摘要：隨著教學改革不斷深入，高職院校不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)業(yè)學院作為產(chǎn)教融合、校企合作的載體，提升了優(yōu)勢特色專業(yè)建設，助推高職院校深度轉型，為高職院校的特色發(fā)展融入核心競爭力。本研究主要闡述產(chǎn)業(yè)學院內涵、在高職院校發(fā)展中的重要性，探究產(chǎn)業(yè)學院建設模式路徑，將產(chǎn)業(yè)學院建設落到實處，為高職院校產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展提供指導意義。

關鍵詞：高職院校;產(chǎn)業(yè)學院;人才培養(yǎng)模式

黨的十九大報告中，明確提出針對職業(yè)教育發(fā)展的改革政策，為高職院校發(fā)展提供了改革方向與發(fā)展目標。高職教育是一種跨界教育，在辦學標準、理念和方式等方面，受到產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求等因素影響較大，且在人才供需方面，以學校主導轉向市場主導。因諸多因素影響，高職院校要實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展全面對接，不只是要關注辦學規(guī)模，更是要借助區(qū)域優(yōu)勢、自身辦學特色，提升人才培養(yǎng)質量。產(chǎn)教結合、校企合作為我國高職院校發(fā)展開辟的新道路，在合作辦學模式上并不成熟，產(chǎn)業(yè)學院作為促成改革創(chuàng)新的載體，一種新的試點模式，如何根據(jù)實際情況進行深度合作，提升產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展水平，是當前高職院校面臨的重要問題，也是本文研究的重點。

一、產(chǎn)業(yè)學院內涵與特點

（一）產(chǎn)業(yè)學院內涵

學術界關于產(chǎn)業(yè)學院還未形成統(tǒng)一的概念。在本文中，高職院校產(chǎn)業(yè)學院是指高職院校與第三方企業(yè)合作，利用自身的辦學優(yōu)勢，結合企業(yè)的資源、行業(yè)優(yōu)勢等，以二級學院的形式開展合作，由學校進行宏觀把控，實現(xiàn)深度合作，以創(chuàng)新的理念、思路等，通過二級學院的相關體制、學科建設、教學管理等變革，加快產(chǎn)教融合，提升高職院校辦學實力。產(chǎn)業(yè)學院是對產(chǎn)教融合、校企合作模式的深度創(chuàng)新

（二）產(chǎn)業(yè)學院的特點

產(chǎn)業(yè)學院具有以下特點：第一，二級學院辦學主體多元化，多方共建產(chǎn)業(yè)學院。如工業(yè)園、企業(yè)、高職院校等多方資金投入。第二，共同制定人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的全面對接。高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，旨在培養(yǎng)適合社會需求的高質量人才，符合企業(yè)需求，甚至是產(chǎn)業(yè)升級的需要。產(chǎn)業(yè)學院由企業(yè)與學校共同制定人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮各自優(yōu)勢，更貼合市場需求。第三，共創(chuàng)“產(chǎn)學研創(chuàng)”一體化平臺。在產(chǎn)學合作中，針對存在問題提出優(yōu)化策略，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展，用科研成果指導實踐，推動產(chǎn)業(yè)學院建設，同時，學生通過產(chǎn)學形式，理論與實踐融合，更利于推動學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、新時期高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設的重要性

（一）推動產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要

高職院校人才培養(yǎng)要與市場需求保持高契合度，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)符合社會及行業(yè)對人才的實際需要，也更能體現(xiàn)人才的價值，為教學提供方向。近年來，我國高職院校隨著產(chǎn)業(yè)結構的升級不斷進行改革創(chuàng)新，但是仍存在不能滿足市場實際需求的現(xiàn)狀。我國高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，主要圍繞以企業(yè)為目標，培養(yǎng)學生掌握技能，適應行業(yè)標準，為走向工作崗位做鋪墊。產(chǎn)業(yè)學院建設，以市場為導向，能夠提升專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結構的契合度，在一定程度上推動產(chǎn)業(yè)轉型升級。同時，當前經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟增長向科技、管理創(chuàng)新、勞動者素質轉變，尤其是區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，依靠大量技能應用型人才為地方產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供驅動力，高職院校產(chǎn)業(yè)學院的建設，推動了區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級。

（二）有利于高職院校培養(yǎng)高端技術人才

高職院校不同于普通高等院校，兼顧職業(yè)教育與專業(yè)教育雙重屬性，承擔培養(yǎng)高素質技能型人才的重任。當前我國面臨激烈的全球化競爭格局，社會各界對高職教育輸送高端人才寄予厚望。我國要實現(xiàn)從中國制造向中國創(chuàng)造的改變，從低端制造向高端制造轉變，對高職院校培養(yǎng)的“高端技能人才”需求極為迫切。高端技能人才能夠適應生產(chǎn)、建設、管理等多元化需要，不僅具有很強的專業(yè)知識，還具有很強的應用性，兼具理論與實踐。讓學生真正能在學校里接觸到行業(yè)實際需求，在理論指導下進行實踐操作，更加具有專業(yè)性。產(chǎn)業(yè)學院主體多元化，由企業(yè)與學校共同培養(yǎng)人才，更利于高職院校培養(yǎng)高端技術人才。

（三）有利于提升高職院校核心競爭力

產(chǎn)業(yè)學院作為校企合作的一種深度模式，具有自身的優(yōu)勢，能夠有效整合資源，不再停留在淺層合作。產(chǎn)業(yè)學院能夠整合高職院校的優(yōu)質資源，企業(yè)行業(yè)優(yōu)質資源，不只是對知識進行整合，更是具有相關制度保障資源的高效運用，保障產(chǎn)業(yè)學院能夠高效運作，充分利用一切社會資源來推動產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展。同時，產(chǎn)業(yè)學院是集中區(qū)域優(yōu)勢培養(yǎng)學生，往往代表所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，聚焦區(qū)域的新產(chǎn)業(yè)、業(yè)態(tài)與技術等。這些都有利于提升高職院校核心競爭力。從高職院校的發(fā)展來說，一方面向整個社會輸送人才，另一方面服務區(qū)域發(fā)展。在產(chǎn)業(yè)學院建設中，不管是辦學特色，還是人才培養(yǎng)質量方面，都提升了高職院校的整體實力。

三、新時期高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設模式探究

（一）明確產(chǎn)業(yè)學院定位

高職院校辦校有自己的定位與目標，產(chǎn)業(yè)學院同樣如此，作為校企合作、產(chǎn)教融合深度模式的實踐基地，要找準自己的定位與發(fā)展目標。首先，要結合高職院校質量提升與優(yōu)化的突破口，找到服務產(chǎn)業(yè)升級的切入點，深度融入產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，并不是簡單的拼湊，而是從宏觀與微觀結合的角度綜合考量學科、專業(yè)的關聯(lián)。其次，根據(jù)對口行業(yè)服務標準，定位學科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深化院校專業(yè)設置，并對教育分工進行細分，將學科教育與實踐應用深度結合。針對學科內部涉及到的培養(yǎng)方案、課程體系、培養(yǎng)模式、教學方法等進行創(chuàng)新改革，探索符合產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展目標與人才定位的模式。產(chǎn)業(yè)學院本身并不是一個教學系統(tǒng)，而是結合教育與生產(chǎn)的系統(tǒng)，培養(yǎng)行業(yè)所需人才。因此，對學生的職業(yè)定位同樣重要，只有在明確的定位下，產(chǎn)業(yè)學院才能整合所有優(yōu)勢資源，才能精準、有效培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)集群所需人才。

（二）完善相關保障制度

組建產(chǎn)業(yè)學院需要相關政策保障、組織架構、運作模式、教學體系等，為產(chǎn)業(yè)學院的建設提供保障。近年來，國家相繼出臺政策推進產(chǎn)教融合，然而在校企合作體制機制上仍不夠健全，尤其是政府保障機制。政府主管部門需細化實施細則，從法律層面給予政策保障，同時，學校應出臺利好政策，吸引企業(yè)、行業(yè)資源入駐，淡化企業(yè)方的經(jīng)濟效益點，增強他們的社會責任感，共同推動產(chǎn)業(yè)學院的建設。

在組織架構上，良好的體系是產(chǎn)業(yè)學院的保障，以校企合作舉例，以產(chǎn)業(yè)鏈需求為導向，成立合作理事會，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)學院的行政及教務，下設專項工作組，將具體工作落實，并結合企業(yè)發(fā)展實際情況，為學校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設置等工作建言獻策，推動校企更好地開展合作。

在運作模式上，以提高學校與企業(yè)的融合度為目標，采用多種方式，實現(xiàn)學校與企業(yè)雙方資源共享，教學實習互動等，推動校企共同發(fā)展，實現(xiàn)雙方共贏。另外，還有多種激勵機制等，突破傳統(tǒng)思維，在制度上也要進行創(chuàng)新。總體來說，相關規(guī)章制度都要落到實處，才能保障校企間深度合作。

（三）構建多元化合作主體

校企合作模式是產(chǎn)業(yè)學院建設的前提，對企業(yè)與學校雙方來說，是互惠互利的，但是當前大部分產(chǎn)業(yè)學院的合作中，合作的主體較為單一。雖然產(chǎn)業(yè)學院建設以企業(yè)與學院為主，但是在合作發(fā)展上都要有所創(chuàng)新，不能局限于同一個專業(yè)，只與一家企業(yè)合作。每一家企業(yè)只在一個領域擅長，學校要在不同領域實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展，拓寬合作意向，實現(xiàn)合作主體的多元化。以校企合作舉例，一般校企合作只合作其中幾個方面，如提供實習基地，或實踐教學、課程開發(fā)等。而產(chǎn)業(yè)學院從學生未來走向工作崗位以及崗位實際需求出發(fā)，從生產(chǎn)、教學、技術研發(fā)與應用等多方面進行深度合作，讓學生涉列多方面知識與技能，成為真正的技能應用型人才，甚至高端人才。

（四）擴大合作模式

不同學者針對產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展模式進行研究，從不同視角提出了不同的觀念，如“對象連接說”、“對接說”、“空間區(qū)域集聚度說”，其中“對接說”將產(chǎn)業(yè)學院分為專業(yè)企業(yè)合作型、專業(yè)鎮(zhèn)合作型、專業(yè)群產(chǎn)業(yè)鏈合作型、廠中校合作型等。從學者的研究中可以看出，產(chǎn)業(yè)學院從不同的維度進行劃分，具有多種合作形式，總體來說，鑒于各高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設現(xiàn)狀，要基于實際情況，擴大合作模式，同時又要保障合作落到實處。在產(chǎn)業(yè)學院實際建設中，其是校企合作的載體。校企合作中，可能要面臨產(chǎn)業(yè)學院運行成本高的問題，較難實現(xiàn)學校企業(yè)雙方共贏。產(chǎn)業(yè)學院承擔諸多功能，從教學、培訓到生產(chǎn)，導致企業(yè)要付出大量的人財物，合作動力不足。因此，在合作模式上，要擴大合作模式，讓多家企業(yè)參與到不同領域與項目中來，保障產(chǎn)業(yè)學院的正常運行。

（五）注重職業(yè)證書的獲取

產(chǎn)業(yè)學院按照社會行業(yè)崗位標準培養(yǎng)學生，其中職業(yè)資格證書具有重要作用，不僅是學生走向工作崗位的敲門磚，增加可選擇性，更是可以激勵學生注重理論與實踐的應用。產(chǎn)業(yè)學院應將職業(yè)證書作為引導學生進行學習的一種激勵手段。在歐美國家，所有人員需接受與崗位相關的職業(yè)培訓和考核，取得資格證書后才能從事該職業(yè)。對于高職院校學生來說，取得職業(yè)資格證書，在擇業(yè)時多一個選擇。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)時融合教學、實踐、考核，讓學生不僅要注重理論知識課程的學習，尤其注重實踐應用，引導學生去考證，這也是助推產(chǎn)業(yè)學院建設落到人才培養(yǎng)實處的措施，幫助學生提前做好職業(yè)規(guī)劃，更加順利地走向未來工作崗位。另外，為更好地保障產(chǎn)業(yè)學院的建設，在教學環(huán)節(jié)等諸多方面，對教師也要進行激勵，保障教學任務的高效開展。

四、結語

在當前的教育背景下，高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設是高職教育進行改革，提高人才培養(yǎng)質量的必經(jīng)之路，更是培養(yǎng)高端人才不可替代的模式。關于產(chǎn)業(yè)學院的建設模式與路徑，尚未形成成熟又具有普適性的模式，各高職院校應根據(jù)學校自身的優(yōu)勢與特色，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，整合多方企業(yè)、行業(yè)資源，構建適合該院校的產(chǎn)業(yè)學院建設模式，培養(yǎng)市場真正缺少的高素質人才。產(chǎn)業(yè)學院建設現(xiàn)狀存在諸多問題，需要逐步進行完善與優(yōu)化，從初級階段到成熟階段，還有較長的路要走，對高職院校來說也是重要挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)學院的核心競爭力，體現(xiàn)了高職院校的競爭優(yōu)勢，需整合多方資源共同發(fā)展。

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作者簡介：

孟凡軍（1982—），男，遼寧遼陽人，遼陽職業(yè)技術學院，助理研究員，主要從事教育管理方面工作研究。