李靜

摘要：隨著小學數(shù)學教學要求的不斷提高，分數(shù)應用題教學策略與方法面臨挑戰(zhàn)與考驗，如何采取科學合理的教學方法，提升分數(shù)應用題教學質(zhì)效，備受業(yè)內(nèi)關注?；诖?，本文結合教學實踐經(jīng)驗，從生活化教學方法的運用，以及多媒體技術的運用等多個角度與方面，探討了提高突破分數(shù)應用題教學難點的有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;分數(shù)應用題;教學難點;應對方法

引言：

分數(shù)應用題教學是當前小學數(shù)學教學的關鍵內(nèi)容之一，對于提高學生邏輯思維能力，靈活運用所學過的數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題等方面發(fā)揮著重要作用。當前形勢下，數(shù)學教師應立足學生需求，運用多樣化教學策略，全面提升分數(shù)應用題教學水平。本文就此展開了探討。

1運用生活化教學策略，激發(fā)學生解題興趣

數(shù)學是一門與日常生活具有密切關聯(lián)的學科，探索將數(shù)學教學與日常生活相結合的路徑與方法，對于激發(fā)學生解題興趣，提高解題正確率等具有重要作用。對于部分學生來說，分數(shù)應用題的抽象性相對較強，在題干閱讀與題眼把握中，往往存在一定困難，而通過運用生活化的教學策略，學生則可有效拓展思維，實現(xiàn)抽象知識的具體化、形象化，降低解題難度。比如，在“粉刷匠每個小時可以粉刷一面墻的三分之一，那么，四分之一小時能夠粉刷這面墻的幾分之幾？”這一應用題教學中，教師可首先創(chuàng)設生活化的情景，由易及難地設計與提出問題，引導學生自主探索與思考，把握“每小時”“四分之一小時”等數(shù)量關系，然后得出正確答案。在生活化教學策略的引導下，課堂教學氣氛將得到顯著改善，有助于提高應用題教學實效^[1]。

2靈活運用多媒體技術，創(chuàng)設多樣性教學情境

現(xiàn)代多媒體技術的快速發(fā)展與廣泛應用，為分數(shù)應用題教學提供了更為豐富的教學載體，使數(shù)學教師在多樣化教學策略實施中更具靈活性，使得傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境下難以完成的應用題分析與講解任務更具實現(xiàn)可能。在多媒體技術的支持下，教師可對分數(shù)應用題中的邏輯關系進行仿真模擬，引導學生清晰形象地掌握其中的數(shù)量關系，運用多樣化的解題技巧，快速找到解題方法^[2]。比如，在“一個長方形水池的長寬高分別為a、b、c，需要為水池注水，2個小時可注滿水池的二分之一，求每小時注入水池的水的體積”一題中，教師可設計相應的多媒體課件，對水池注水過程進行模擬，將本題要求轉(zhuǎn)換為可視化、形象化的動畫視頻，引導學生進行水池整體體積計算等，最終得出正確答案，循序漸進地培養(yǎng)學生抽象思維能力。

3引導學生掌握常見的分數(shù)應用題解題方法

在當前小學數(shù)學教學中，分數(shù)應用題的解題方法多種多樣，比如線段圖解題法、轉(zhuǎn)化解題法、假設解題法等，這些不同的解題方法在適用題目、解題要求與解題效率等方面存在限制不同，教師應通過經(jīng)典例題，由淺入深地向?qū)W生傳授分數(shù)應用題的各類解題方法，達到事半功倍的理想效果。比如，線段圖解題法主要融合了數(shù)形結合的重要思想，能夠通過線段圖表達分數(shù)應用題中的數(shù)量關系，有助于進行分析、推理和計算，降低解題難度。再如，“a、b、c三數(shù)的和是220，a是b的3/4，b是c的4/5，求a、b、c各是多少”，便可運用轉(zhuǎn)化法，將題意轉(zhuǎn)化為a：b=3：4，b：c=4：5，則a：b：c=3：4：5，便可將應用題化繁為簡，使學生更加準確地展開思考，推算三數(shù)之間的數(shù)量關系，找到正確答案。

4明確教學目標，運用分步教學實踐

為了有效保證小學分數(shù)應用題教學效果，教師應摒棄傳統(tǒng)僵化的教學思維觀念，在把握教材基本內(nèi)容的基礎上，明確分數(shù)應用題的教學目標，探索運用分步教學法開展教學實踐，有效滲透數(shù)學思想。在充分講解分數(shù)定義的基礎上，引導學生清晰感知分數(shù)應用題的特點和破解方法，掌握解題要領，避免不必要的分析錯誤，注重分子和分母之間的計算方法。強化師生溝通與交流，及時解答學生在分數(shù)應用題解答中遇到的各類疑難困惑，防止挫傷學生積極性與自信心。引導學生建立錯題集，及時將學習中的錯題記錄下來，并定期對錯題的正確解題方法進行分享交流，談談分數(shù)應用題的解題體會，促進共同進步。結合學情特點，適當加大題目難度，拓展學生思維空間，使學生在分數(shù)應用題解答中左右逢源^[3]。

5結語

綜上所述，受限于傳統(tǒng)教學思維方式的局限，當前小學數(shù)學分數(shù)應用題教學中依舊存在諸多短板，學生邏輯思維能力與數(shù)學知識運用能力尚有較大提升空間。因此，數(shù)學教師應從分數(shù)應用題教學的本質(zhì)要求出發(fā)，靈活運用多樣化教學方法，融入生活化教學理念、分層教學理念與小組合作教學理念，為破解分數(shù)應用題難點奠定基礎，為提升小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)貢獻力量。

參考文獻：

[1]曾海萍.淺析小學數(shù)學分數(shù)乘除法應用題教學策略[J].小作家選刊（教學交流），2019（17）：289-290.

[2]孫丕龍，王詩惠.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)村小學數(shù)學教學策略探析[J].數(shù)學學習與研究，2020（01）：111-112.

[3]楊生華.從“份”入手，提高解決分數(shù)和比的相關應用題能力的研究[J].小學教學參考（數(shù)學），2019（08）：186-188.