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        基于繪本的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)探究

        2021-01-03 02:08:02徐冬梅
        民族文匯 2021年2期
        關(guān)鍵詞:識字教學(xué)低年級繪本

        徐冬梅

        摘 ?要:隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展,教育行業(yè)在我國人們心中的地位越來越高,小學(xué)語文低年級識字教學(xué)也成為人們備受關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著人們關(guān)注度的高漲,小學(xué)語文認(rèn)字教學(xué)逐漸出現(xiàn)了新的教學(xué)方法,教師要及時分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求,創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)上,這也就讓繪本的使用促進(jìn)了識字教學(xué)變得更加高效化,繪本將圖畫和文字相結(jié)合,教師在利用繪本中有趣的故事和生動的圖畫吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生興趣的同時,讓學(xué)生通過繪本能夠有效的進(jìn)行識字,大大提升了小學(xué)語文識字教學(xué)的效率。

        關(guān)鍵詞:繪本;小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué);探究

        識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的根本,對于低年級的學(xué)生來講,識字教學(xué)直接影響著學(xué)生后續(xù)的語文知識學(xué)習(xí)。學(xué)生識字的量對于學(xué)生能力提升也是十分重要的,能夠幫助學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等得以提升,在學(xué)生不斷接受識字教學(xué)引導(dǎo)的同時,充分發(fā)展學(xué)生思維能力,保證學(xué)生能夠得到全方位的培養(yǎng)。此外,繪本在識字教學(xué)中使用,往往需要教師對繪本內(nèi)容進(jìn)行透徹分析,確保繪本內(nèi)容能夠符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。其中繪本的大部分內(nèi)容都是生動活潑的,能夠很好的吸引學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在繪本中對文字學(xué)習(xí)和理解,充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,實(shí)現(xiàn)了對繪本的有效使用。

        一、繪本在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用

        在小學(xué)低年級識字教學(xué)中,教師利用繪本進(jìn)行教學(xué)過程中需要對學(xué)生的情況進(jìn)行積極分析,充分了解學(xué)生的興趣愛好。對于低年級的學(xué)生來講,興趣則是推動學(xué)生良好學(xué)習(xí)的重要因素,而繪本在識字教學(xué)中的使用很好的闡述了興趣的重要性,對于學(xué)生的興趣滿足最大程度的得到了改善[1]。結(jié)合繪本中繪聲繪色的圖畫吸引著學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠在圖畫興趣中學(xué)習(xí)到真正的漢字,進(jìn)而促進(jìn)識字教學(xué)質(zhì)量的提升。

        此外,繪本的使用大大提升了學(xué)生的語言理解能力和文字書寫能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師僅僅是以單一的督促、練習(xí)進(jìn)行識字教學(xué),這種教學(xué)模式并不一定會讓學(xué)生對生字有充分認(rèn)識,教學(xué)效率也不會明顯提升。然而,繪本的使用能夠在保證學(xué)生識字積極性的同時,對圖畫進(jìn)行簡單的理解,依據(jù)對圖畫的理解促進(jìn)學(xué)生對繪本文字進(jìn)行分析,加深學(xué)生對文字的影響,大大促進(jìn)學(xué)生語言理解能力的提升[2]。在理解過程中,教師則是要引導(dǎo)學(xué)生對文字進(jìn)行記憶書寫,為學(xué)生今后的閱讀寫作奠定基礎(chǔ),在提升學(xué)生文字書寫能力的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生文字素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

        二、基于繪本在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中的具體措施

        (一)了解繪本的特點(diǎn),創(chuàng)新識字教學(xué)模式

        隨著素質(zhì)教育的深入,繪本在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的地位是不可或缺的,在學(xué)生識字過程中占據(jù)重要地位。教師在進(jìn)行繪本使用時,應(yīng)充分了解繪本自身特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新識字教學(xué)模式,不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠讓學(xué)生通過創(chuàng)新型的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率??梢岳谜n后時間對繪本進(jìn)行全方面細(xì)致的研究,為學(xué)生營造一種良好、歡快的教學(xué)環(huán)境,將繪本中的識字游戲加以引入,讓學(xué)生能夠在寓教于樂中收獲生字知識[3]。在繪本中會有很多圖片和文字,學(xué)生通過對圖畫的理解能夠分析文字的含義,這也讓教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與識字的同步學(xué)習(xí),讓學(xué)生收獲知識的同時。大大培養(yǎng)著學(xué)生語言能力理解能力的發(fā)展,為教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供良好的基礎(chǔ)。

        (二)在教學(xué)中結(jié)合繪本游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        對于低年級小學(xué)生來講,興趣是讓學(xué)生良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有學(xué)生對知識感興趣,那么學(xué)生才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中。所以,繪本游戲便成為識字教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要助推力,教師為了讓學(xué)生能夠記住更多的生字、記憶的更加深刻,繪本游戲的使用是不可少的。繪本游戲的使用充分吸引著學(xué)生的注意力,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時,讓學(xué)生能夠全身心的投入到識字學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)著學(xué)生積極進(jìn)行識字練習(xí),理解漢字的內(nèi)在含義,借此來實(shí)現(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)愿景。

        例如,在教師可以在課上舉辦一個繪本故事比賽,要求每名學(xué)生都準(zhǔn)備一個繪本,對繪本進(jìn)行充分研讀,掌握其中故事所要表達(dá)的具體含義。學(xué)生在課后通過充分練習(xí)之后,在比賽中學(xué)生能夠?qū)L本故事具體內(nèi)容進(jìn)行表述,在學(xué)生與教師面前展示出來。比一比誰講的好,誰能夠表述的更清楚,結(jié)合這種特殊的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。此外,在學(xué)生展示之后,教師和其他同學(xué)需要選出表現(xiàn)最為優(yōu)異的學(xué)生,在必要時教師可以進(jìn)行物質(zhì)獎勵,例如鉛筆、文具盒、橡皮等等,讓學(xué)生能夠在獎品的推動下感受識字教學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生對生字的認(rèn)同感。結(jié)合這種創(chuàng)新的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的便是,學(xué)生能夠在自身興趣中感受知識的魅力,在寓教于樂中豐富自身語文素養(yǎng)和知識量,大大提升了教師的教學(xué)效率。

        結(jié)束語:

        綜上所述,繪本在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的作用非常重要,教師在充分掌握學(xué)生興趣的同時,利用繪本對學(xué)生語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化的目標(biāo)。此外,教師要在識字教學(xué)中融入繪本游戲,重視學(xué)生興趣在學(xué)習(xí)中的作用,通過比賽、獎勵的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,保證小學(xué)低年級識字教學(xué)能夠取得質(zhì)的進(jìn)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陳惠萍. 打開語言世界的"天窗"——淺談繪本在小學(xué)低段識字教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊, 2019(54):1.

        [2] 萬紫娟. 繪本與新教材的邂逅——繪本閱讀與統(tǒng)編版小學(xué)低年級語文教材的整合研究[J]. 南國博覽, 2019(8):1.

        [3] 聞蘭芬. 繪本教學(xué)視角下提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的研究——以小學(xué)一年級為例[J]. 新教育時代電子雜志(教師版), 2019, 000(003):62.

        [4] 張偉霞. 微課與繪本相結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生自主識字能力的探索[J]. ?2021(2014-6):125-125.

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