蔡克斌

摘 要：中職教育作為直接面向市場(chǎng)的特色教育，根據(jù)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能的專業(yè)人才。在校企合作視域下，中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作力度，通過(guò)建立完善的企業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能的專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從校企合作視域下中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，詳細(xì)論述校企合作視域下中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：校企合作;中職會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué);改進(jìn)策略

會(huì)計(jì)專業(yè)是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)專業(yè)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用型和實(shí)踐性。中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，通常只注重理論忽略學(xué)生的實(shí)踐能力，在校企合作視域下，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以快速適應(yīng)崗位勝任工作。

會(huì)計(jì)專業(yè)是理論和實(shí)踐雙重并重的專業(yè)，在校企合作視域下，教師在教學(xué)過(guò)程中用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為核心，構(gòu)建理論實(shí)踐全面提升的全新教學(xué)模式，理實(shí)結(jié)合、校企共訓(xùn)，培養(yǎng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

一、校企合作視域下中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱理論式照本宣科，忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。雖然新課改一直在努進(jìn)中，而中職院校在開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，依然是教師講解，學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，課堂很少有互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)?？荚嚂r(shí)，教師出卷，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)死記硬背應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使中職學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱，在進(jìn)入企業(yè)工作后，也難以獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作。

會(huì)計(jì)課程是實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不僅無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生日后的就業(yè)，也不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

2.教學(xué)機(jī)制不健全

中職院校的教學(xué)機(jī)制不健全，教學(xué)硬件較落后、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、應(yīng)用技術(shù)欠缺等問(wèn)題，難以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)工作帶來(lái)很大程度的影響。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所需要完整的手工會(huì)計(jì)模擬教室，點(diǎn)鈔室、電算會(huì)計(jì)模擬室，以及模擬銀行等重要的教學(xué)設(shè)施。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)機(jī)制不健全，不能合理建設(shè)和應(yīng)用教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)不能得到有效的實(shí)踐鍛煉，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了教學(xué)效率和實(shí)踐應(yīng)用效果。

3.實(shí)踐環(huán)境落后，校企合作流于形式

會(huì)計(jì)是理論與實(shí)踐高度結(jié)合的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生的實(shí)踐能力是校企合作的重點(diǎn)。中職教學(xué)大多以自身教學(xué)為主，由于校企合作不夠深入、過(guò)于形式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真正到企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法跟隨企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐。即使有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)，也因?yàn)槠髽I(yè)會(huì)計(jì)工作繁忙，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)給學(xué)生傳授會(huì)計(jì)專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià)也流于形式，很難讓學(xué)生得到真正的實(shí)踐鍛煉。

二、校企合作視域下中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以往的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求和社會(huì)的需求，學(xué)生實(shí)踐能力的提升還需要教師的教學(xué)理念發(fā)生改變。在中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師需要通過(guò)創(chuàng)新改革的教學(xué)理念，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力和創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富的教學(xué)內(nèi)容、大量的會(huì)計(jì)實(shí)例開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受專業(yè)理論知識(shí)到積極的提出問(wèn)題，教師更有針對(duì)性的重點(diǎn)講解。采用學(xué)生小組討論、個(gè)人實(shí)踐結(jié)果多元化的評(píng)價(jià)等教學(xué)形式，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中既能從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。創(chuàng)新的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力、分析能力創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.多元教學(xué)手段，增強(qiáng)實(shí)踐能力

校企合作的環(huán)境下，中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)采取項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、情境教學(xué)、案例教學(xué)多元化的教學(xué)手段。課堂中通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)例，創(chuàng)立“虛擬公司”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)工作任務(wù)將崗位技能分解細(xì)化為：公司注冊(cè)實(shí)訓(xùn)、建賬實(shí)訓(xùn)、賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)、真賬流程實(shí)訓(xùn)等，以不同的模塊教學(xué)、列舉不同的案例，使學(xué)生由淺入深的掌握理論知識(shí)和切身感受實(shí)踐操作相結(jié)合，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

多元化的教學(xué)，還包括法學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)性知識(shí)的相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生更全面的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力綜合素養(yǎng)的有效提升。

3.加深校企合作，拓展實(shí)踐視野

校企合作可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，提升學(xué)生的個(gè)人能力和職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分批次的組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。教師可將學(xué)生分為兩組，一組在課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一組進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，一段時(shí)間將兩組調(diào)換，這樣的實(shí)習(xí)方式，一方面可以使學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)行業(yè)，通過(guò)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，一方面在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，回去學(xué)校再學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目的都會(huì)大大增加。通過(guò)分組實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)和技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、敬業(yè)精神、綜合職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)了中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企合作視域下，中職會(huì)計(jì)只有實(shí)踐教學(xué)的全新改革，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。校企合作使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更貼近市場(chǎng)對(duì)人才的需求，應(yīng)充分發(fā)揮多元化實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了符合社會(huì)企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]校企合作視野指導(dǎo)下的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐探究[J] 王鋒，職業(yè)教育，2017

[2]中職會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)策略分析，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升[J] 蔣廣輝，中職教育參考，2016

[3]中職學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究[J]? 鄒劍珍，中國(guó)管理信息化，2016