陳小華

摘 ?要：每一個(gè)人都是一個(gè)情感性的動(dòng)物，我們生活在這個(gè)世界上的每一天都會(huì)與周圍的人產(chǎn)生無數(shù)的牽絆，所以人是一個(gè)充滿心理與情感的群體，這也就導(dǎo)致了每個(gè)人的心理狀況與情感狀況的差異性。那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，更是如此，每一位學(xué)生在面對(duì)同樣的知識(shí)和同樣的問題時(shí)，除了學(xué)習(xí)能力有所差距之外，他們的心理素質(zhì)也是不同的。而學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，就能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更好的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力，擁有更好的學(xué)習(xí)效果。所以本文將從知識(shí)學(xué)習(xí)的信心、解決問題的耐心、堅(jiān)定學(xué)習(xí)的恒心這三個(gè)方面來分析小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)教育的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);心理素質(zhì)教育

前言：心理素質(zhì)對(duì)于每個(gè)人來說都沒有一個(gè)特定的水平或者標(biāo)準(zhǔn)，但是它對(duì)于我們的生活和學(xué)習(xí)過程來說，又發(fā)揮著極其重要的作用，甚至對(duì)于我們解決問題學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程都起著決定性作用。那么對(duì)于心理素質(zhì)教育的開展，教師更應(yīng)該把握好學(xué)生的需求以及變化的過程，真正為學(xué)生的成長在正確的切入點(diǎn)上提供良好的教學(xué)。

一、知識(shí)學(xué)習(xí)的信心

首先，對(duì)于學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程來講，學(xué)生首先要對(duì)英語學(xué)習(xí)以及整個(gè)的英語知識(shí)有一定的總體印象，并且對(duì)其充滿信心，要相信自己一定能夠?qū)W好英語。很多學(xué)生在遇到某個(gè)問題或者某些挫折時(shí)就覺得自己并不是學(xué)英語的那塊料，但是這樣的想法是完全錯(cuò)誤的，不利于學(xué)生整個(gè)英語成長和學(xué)習(xí)過程的。教師應(yīng)該不斷的去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不因一時(shí)的問題與挫折就決定放棄英語學(xué)習(xí)。一時(shí)的錯(cuò)誤、挫折與得失并不能代表整個(gè)過程，所以教師不僅要教給學(xué)生們英語知識(shí)，更要讓學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的過程更加堅(jiān)定，更加擁有自信。只要選對(duì)方式并且為之付出努力，每一位學(xué)生都能學(xué)好英語。

對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，教師在學(xué)生遇到挫折與困難時(shí)，要不斷的去鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，讓他們能夠堅(jiān)定的在學(xué)習(xí)的道路上走下去。當(dāng)學(xué)生獲得成就和好的成績是教師也不能吝嗇夸獎(jiǎng)，要讓學(xué)生在一次又一次的成長與成功的過程中對(duì)學(xué)習(xí)英語擁有更強(qiáng)烈的信心。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極的心理素質(zhì)更加強(qiáng)大時(shí)，他們就能夠利用這股勁兒學(xué)好英語。

二、解決問題的耐心

在面對(duì)問題時(shí)，我們每個(gè)人都可能會(huì)產(chǎn)生退縮的心理，因?yàn)橛袝r(shí)候我們并不知道該如何很好的將問題解決。對(duì)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程來說，這也是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)較低的一個(gè)非常重要的原因。在小學(xué)階段，學(xué)生們沒有相關(guān)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對(duì)于英語學(xué)習(xí)是較為陌生的，在遇到問題時(shí)難免會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些退卻感。教師為了讓學(xué)生們能夠更加堅(jiān)定英語學(xué)習(xí)擁有良好的心理素質(zhì)，就可以從培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的耐心入手，讓學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)能夠不斷的去嘗試，找到最終的最正確、最合適的解決方式。當(dāng)學(xué)生能夠自主的去解決問題時(shí)，他們就能夠在面對(duì)問題時(shí)擁有更加強(qiáng)大的心理素質(zhì)。

就比如，當(dāng)學(xué)生們有一個(gè)英語題目不會(huì)時(shí)，教師不能夠直接給出他們正確答案，而是要通過不斷的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決同類問題的思路與規(guī)律。這是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法的過程，也是不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的耐心的過程。

三、堅(jiān)定學(xué)習(xí)的恒心

行百里者半九十，在遇到一些問題或者在前進(jìn)的道路中，很多人都已經(jīng)快走到終點(diǎn)獲得成功，但是他們因?yàn)橐粫r(shí)的退縮選擇了放棄，從而失去了最終的勝利。有很多人就是這樣一時(shí)的放棄，讓他們錯(cuò)失了最后成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的過程來說，可能學(xué)生們某一瞬間的對(duì)英語學(xué)習(xí)的放棄，就會(huì)導(dǎo)致他們成績的下滑，甚至對(duì)之后英語學(xué)習(xí)的更加深入的過程也產(chǎn)生消極影響。這個(gè)問題是極為嚴(yán)峻的，所以教師在除了讓學(xué)生們更加具有信心和解決問題的耐心之外，還應(yīng)該讓學(xué)生們堅(jiān)定學(xué)習(xí)的恒心。

學(xué)海無涯，學(xué)習(xí)的路是漫長的，沒有終點(diǎn)，也不需要去完成某一個(gè)特定的目標(biāo)。所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)、堅(jiān)定英語學(xué)習(xí)的過程。除了對(duì)學(xué)生的鼓舞之外，教師也可以開展特定主題的英語活動(dòng)來更好的吸引學(xué)生們興趣，就比如英語口語對(duì)話與交流或者英語知識(shí)競賽等，讓學(xué)生們不由自主的對(duì)英語學(xué)習(xí)投入更多的時(shí)間與精力。對(duì)于小學(xué)生來說，教師不需要做什么特別深刻的思想工作，只要能夠利用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c英語資源和內(nèi)容來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會(huì)堅(jiān)定英語學(xué)習(xí)，真正在英語學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的心理素質(zhì)。

結(jié)束語：在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程之中，心理素質(zhì)有著極其重要的作用，所以教師在開展教學(xué)時(shí)，不能只注重知識(shí)的傳輸以及相關(guān)技能的培養(yǎng)，更要在教學(xué)過程中持續(xù)性地鍛煉學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。好的心理素質(zhì)不是一句話、一個(gè)知識(shí)或者某一件事就能夠促成的，而是在日常的學(xué)習(xí)生活過程中不斷積累培養(yǎng)而成的。所以教師不管是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還是做題遇到問題的過程中都應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不因一時(shí)的得失或者失敗而否定自己整個(gè)的學(xué)習(xí)過程以及成長過程，讓他們變得更加堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

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