蔡立軍

摘 ?要：“雙減”政策的實(shí)行，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求?！半p減”并不意味著減少教學(xué)內(nèi)容，也不意味著降低學(xué)習(xí)效果，而是課業(yè)壓力的減小的背景之下的教師教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師如何做到在減負(fù)的情況下全面提高教學(xué)效率，是當(dāng)今的我們需要探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);雙減;策略

在新課程改革的背景下，國(guó)家提出了“雙減”政策，其目的是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該響應(yīng)這一號(hào)召，從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找新的教學(xué)模式，培育數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)， ?優(yōu)化課堂形態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在減負(fù)的同時(shí)保證課堂的順利進(jìn)行以及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展。下面我從四個(gè)角度來(lái)探索雙減視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、因材施教，分層教學(xué)

每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、思維意識(shí)都各不相同，體現(xiàn)出較大的差異性[1]。在這種情況下，教師應(yīng)該具備因材施教的能力，觀察各學(xué)生的特點(diǎn)和情況，給予學(xué)生充分的理解和尊重，在課堂提問(wèn)時(shí)，要肯定學(xué)生的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重每一種回答。另外，在布置作業(yè)時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行分層。

在講授完六年級(jí)上冊(cè)的《圓的周長(zhǎng)和面積》時(shí)，教師可以要求那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的同學(xué)完成課后題并總結(jié)圓的周長(zhǎng)和面積的邏輯規(guī)律，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱、成績(jī)較差的學(xué)生，教師只需要求他們完成課后題即可，這樣，學(xué)生既可以在自己的現(xiàn)有水平上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也不會(huì)對(duì)他們?cè)斐蛇^(guò)多的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)減負(fù)工作的開展。

二、豐富內(nèi)容，吸引注意

學(xué)生的注意力直接影響著課堂的教學(xué)效果。但是，小學(xué)階段學(xué)生還沒(méi)有形成成熟的思維意識(shí)，他們很難在課堂上保持集中的注意力，如果教師采取單一的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就容易出現(xiàn)對(duì)課堂產(chǎn)生疲憊、枯燥的情緒，從而導(dǎo)致注意力的分散，長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，采取多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以使用多媒體設(shè)備，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成豐富多彩的圖像、聲音等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)每一堂課程都充滿期待，始終保持著興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在講授六年級(jí)下冊(cè)的《生活中的負(fù)數(shù)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放天氣預(yù)報(bào)，將全國(guó)各地的最低氣溫直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生視覺(jué)刺激，為負(fù)數(shù)的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，之后再開展有關(guān)負(fù)數(shù)的教學(xué)活動(dòng)，從而集中學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果和教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

授之魚不如授之以漁，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)[2]。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拋棄傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們動(dòng)起來(lái)，使課堂成為學(xué)生發(fā)展的空間。此外，教師也要發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，摒棄墨守成規(guī)的教學(xué)程序，設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)的《百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前提前題的解決思路寫在作業(yè)本上，在授課時(shí)請(qǐng)學(xué)生合作探究、相互討論，這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生自主地參與到了課程中，學(xué)生之間相互交流自己的想法、經(jīng)驗(yàn)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本課程知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)習(xí)能力得以提升。

四、運(yùn)用游戲模式消化知識(shí)

小學(xué)生都不喜歡死板的程序化教學(xué)[3]。游戲是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的有效途徑，是學(xué)生融入學(xué)習(xí)的重要方式，運(yùn)用游戲來(lái)教學(xué)，適當(dāng)開展一些課堂活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐體會(huì)，讓學(xué)生明白語(yǔ)文的重要性和現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生在玩耍中，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中玩耍，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。因此，運(yùn)用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)未嘗不是一種行之有效的方法，教師應(yīng)該朝著這一方向探索實(shí)施。

在講授六年級(jí)下冊(cè)的《位置》時(shí)，教師在完成課本知識(shí)的講授后，可以適當(dāng)?shù)拈_展接龍游戲，以教室里的座位為參照，讓每名學(xué)生說(shuō)出自己在第幾列、第幾排，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的記憶程度，有利于學(xué)生消化本課的知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

總之，“雙減”工作事關(guān)廣大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從各方面落實(shí)“雙減”工作。實(shí)現(xiàn)“雙減”政策，提升課堂效果，不是一蹴而就的事情，它需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期的努力，需要各教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷探索實(shí)踐，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，改善現(xiàn)有教學(xué)方式，加強(qiáng)反思總結(jié)，善于接受新事物，切身體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，通過(guò)不懈的努力與創(chuàng)新，構(gòu)建出科學(xué)、合理、行之有效的數(shù)學(xué)課堂，合理的設(shè)置作業(yè)和任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升，將“雙減”任務(wù)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)優(yōu)化之我見(jiàn)[J].求知導(dǎo)刊，2020年25期.

[2]沙紅芳.目標(biāo)“雙減”的家校合作轉(zhuǎn)向：基于家校共育的視角[J].教育視界，2021年25期.

[3]閆永紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法研究[J].中國(guó)校外教育，2019年10期.