向潔

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國高中英語的教學(xué)水平也有了明顯的提高。高中英語教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容就是詞匯，詞匯也是英語教學(xué)中的難點(diǎn)問題。對高中英語詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行研究對于提高學(xué)生英語水平有著重要的作用。本文通過對高中英語詞匯有效教學(xué)的意義介紹，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些有效的英語詞匯教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);有效方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

我國高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中生應(yīng)該掌握的詞匯在3000～4000個(gè)單詞，400～500個(gè)習(xí)慣用語和固定用語的搭配。高中英語教育所包換的詞匯比較多，英語的難度也相對大，需要通過語境的學(xué)習(xí)才能對單詞進(jìn)行了解，加強(qiáng)詞匯表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性，是教師授課中應(yīng)該注意的問題。適應(yīng)新課改的要求，選擇合適的英語學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)性，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1.詞匯有效教學(xué)的意義

詞匯是語言交際中常用到的內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括聽力、閱讀和寫作等。傳統(tǒng)的詞匯教育只是讓學(xué)生對單詞的發(fā)音和構(gòu)成進(jìn)行直接的學(xué)習(xí)，學(xué)生對詞匯的使用環(huán)境和具體意義并不理解，也不能融會貫通，只是一個(gè)表面的學(xué)習(xí)。詞匯量和詞匯的運(yùn)用能力是老師培養(yǎng)學(xué)生能力關(guān)鍵。高中學(xué)生雖然擁有了一定的詞匯量，但是在學(xué)習(xí)中不能夠?qū)卧~的具體應(yīng)用進(jìn)行理解，這就造成了對單詞的誤解，也不利于語法和詞句的學(xué)習(xí)。所以，高中的英語教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法，研究出行之有效的英語詞匯教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的英語水平。

2.詞匯有效教學(xué)的方法

2.1 詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合。學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流。進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語音標(biāo)，但是并非所有的同學(xué)都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時(shí)，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，我們還時(shí)常會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)仍然采用b-o-o-k book那種按逐個(gè)字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

2.2 在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。所謂語境指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！北娝苤?，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對話、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。

2.3 利用直觀教具教授單詞。在上單詞課的過程中，其實(shí)可以利用很多輔助的工具進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以自己動手制作相關(guān)單詞的卡片，或者是借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，也可以借助白板教學(xué)中的幻燈片把相關(guān)的單詞播放給學(xué)生看，也可以配上動聽的英語歌曲，促使學(xué)生的眼、耳、口都能夠同時(shí)參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性也會得到有效激發(fā)。比如說，教學(xué)用具、教室內(nèi)的陳設(shè)品或者是介紹動物園的動物以及學(xué)生喜歡的西式食物等。例如，在介紹西方食物pizza（披薩）時(shí)，就可以出示相關(guān)的圖片對其加以介紹，讓學(xué)生結(jié)合圖片去記憶單詞，效果好、印象深。

2.4詞匯與語音結(jié)合教學(xué)法

學(xué)習(xí)一門外語最重要的就是能夠講出來、寫出來。在英語教學(xué)中，口語教學(xué)與英語詞匯教學(xué)是同等重要的。哪怕學(xué)習(xí)自身的語言都是從講話開始，口頭表達(dá)能力的高低決定了語言學(xué)的好壞，英語的學(xué)習(xí)自然也是如此。要想提高英語口頭表達(dá)能力，就一定要掌握足夠的英語詞匯，只有這樣才能講出來?？梢哉f，英語詞匯量的掌握決定了學(xué)生的英語水平。對于高中階段的英語教學(xué)，英語詞匯的掌握是非常重要的，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。高中階段英語詞匯的學(xué)習(xí)，我們可以劃分幾個(gè)層次，從低到高為：pronunciation—Chinese meaning—part of speech—usage—application。學(xué)習(xí)英語首先要學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音，發(fā)音正確了代表著當(dāng)你讀出這個(gè)單詞時(shí)大家是聽得懂的，知道是哪個(gè)單詞。要是無法讀出單詞正確的發(fā)音，就很難理解讀的是什么，造成口語交流困難，難以用英語正常交流，更不要提更進(jìn)一步的聽力學(xué)習(xí)，再進(jìn)一步的口語表達(dá)，寫作能力的學(xué)習(xí)就更加困難了。高中生在進(jìn)入高中前，已經(jīng)有一定程度的英語水平，音標(biāo)的掌握應(yīng)該比較好，英語音標(biāo)基本讀音規(guī)則已經(jīng)了解，應(yīng)該能夠根據(jù)讀音規(guī)則準(zhǔn)確地讀出英語單詞。

結(jié)束語

僅僅通過機(jī)械式的朗讀是沒辦法學(xué)好英語的，對英文詞匯死記硬背也不能有效提高英文水平，只有找到行之有效的方法才能讓英語成績快速提高，高中階段老師應(yīng)該重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成教育，通過情景教學(xué)的方式可以讓學(xué)生增強(qiáng)對英語詞匯的理解能力，不僅可以提高學(xué)習(xí)的熱情還能讓英語詞匯牢牢地印在學(xué)生的腦海，我國教育部門也要不斷研究學(xué)習(xí)英語的新方法，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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