李向敏

摘要： 把思維導(dǎo)圖運用到現(xiàn)階段小學(xué)英語“快·樂”寫作教學(xué)中，不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏[1]，激發(fā)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)英語寫作能力，更能促進學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的多元化，促進小學(xué)英語寫作知識結(jié)構(gòu)化，更重要的是能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力，形成小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)過程中網(wǎng)絡(luò)式、系統(tǒng)式的思維模式。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 ?小學(xué)英語 ?寫作教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、前言

就小學(xué)英語教學(xué)而言，就是通過聽、說、讀、寫等的學(xué)習(xí)、積累和訓(xùn)練，使學(xué)生們具備初步運用英語的能力[2]。雖然小學(xué)英語還處于英語學(xué)習(xí)的起步和初級階段，但好的開始，是成功的一半，這就更值得小學(xué)英語教師認真探索小學(xué)英語教學(xué)的方式和方法。把思維導(dǎo)圖運用到現(xiàn)階段小學(xué)英語“快·樂”寫作教學(xué)中來，運用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)性、邏輯性、層級分明的特點，來指導(dǎo)小學(xué)英語寫作，改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，是豐富教師教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率的重要探索[3]。

二、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖（Mind Map），也稱 Thinking Map，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它看似簡單，實則非常高效，它是一種圖形式的思維工具，以及一種運用圖形式思考的輔助工具。思維導(dǎo)圖做為一種圖形化的思維方式，它具有圖文并茂的特點，利用圖形、顏色、連線（箭頭）等把各級主題關(guān)鍵詞聯(lián)接起來，把各級關(guān)鍵詞的關(guān)系用相互隸屬或相互相關(guān)聯(lián)的層級，用圖形表現(xiàn)出來。它的表現(xiàn)形式是靈活多樣的，在尊重思維邏輯的基礎(chǔ)上，可以通過關(guān)系線、浮動主題、概要、標注等來表現(xiàn)上下層級之間的關(guān)系，用清晰、邏輯性強的圖形，來展示、記錄一些跳躍性或者發(fā)散的內(nèi)容。

常見的思維導(dǎo)圖有八種表現(xiàn)形式，分別為：

1、圓圈圖（Circle Map）;2、橋型圖（Bridge Map）;3、括號圖（Brace Map）;4、樹狀圖（Tree Map）;5、氣泡圖（Bubble Map）;6、雙重氣泡圖（Double Bubble Map）;7、多重流程圖（Multi-flow Map）;8、流程圖（Flow Map）。

三、什么是小學(xué)英語“快·樂”寫作

小學(xué)英語“快·樂”寫作的基本含義：“快”――就是在約5到10分鐘內(nèi)，學(xué)生們可訊速的按要求完成一篇小學(xué)英語作文;“樂”――就是能讓學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)和寫作過程中樂思、樂說、樂寫，輕松、愉悅地完成一篇水平較高的小學(xué)英語寫作。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語“快·樂”寫作教學(xué)中的運用

在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式的背誦語句和機械寫的抄寫優(yōu)秀范例，思維導(dǎo)圖更注重圖文并重，通過思維導(dǎo)圖網(wǎng)絡(luò)性、發(fā)散性的特點，結(jié)合關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們將需要表達的內(nèi)容運用圖表展示出來，再將圖表各級層層剖析展開，這樣在寫作過程中不僅擁有了清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，而且對需要表達的內(nèi)容和文章主線非常明了，能有效避免離題和作文內(nèi)容不充實的情況發(fā)生。

1、引導(dǎo)（Leading）

在寫作教學(xué)課堂上，教師有意識的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過關(guān)鍵詞引導(dǎo)、激發(fā)想象等手段，讓學(xué)生們初步建立一個寫作思路，同時依據(jù)這個寫作思路選擇八種思維導(dǎo)圖中的一種或幾種類型，為繪制思維導(dǎo)圖作基礎(chǔ)。

在教學(xué)初期，教師可以通過主動引導(dǎo)學(xué)生們建立寫作架構(gòu)、選擇思維導(dǎo)圖類型。比如說要表述“My favorite sport”，可以選擇圓圈圖（Circle Map），把“My favorite sport”放在中間的圓圈內(nèi)，各種運動項目放在外部的圓環(huán)內(nèi)（如圖一所示）;也可以用樹狀圖（Tree Map），以“我喜歡的體育運動”為中心，向下延伸二級、三級等圍繞主題展開的運動分類（如圖一所示）。

在慢慢熟練以后，就可以指定某一種類型，學(xué)生們按指定類型來完成思維導(dǎo)圖內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們對不同思維導(dǎo)圖進行了解和練習(xí)，最終達到熟練運用……或者由學(xué)生們自己來討論選擇使用哪些思維導(dǎo)圖類型，并就不同的思維導(dǎo)圖類型發(fā)表各自看法，說說選擇的類型是更方便快捷，還是表達起來更清楚明了……

2、繪圖（Mapping）

確定好思維導(dǎo)圖類型后，用約5分鐘的時間完成思維導(dǎo)圖簡易圖表的繪制，不要求繪圖有多精致、多漂亮，但是一定要將所有關(guān)鍵詞完整填寫在圖表上，不能出現(xiàn)遺漏，以免在后續(xù)的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)內(nèi)容表達不詳細、不全面等問題。

3、樂說（Enjoy speaking）

思維導(dǎo)圖簡易圖表繪制完成后，必須通過師生互動、學(xué)生們之間的口語互動，圍繞簡易思維導(dǎo)圖展開寫作內(nèi)容的口語交流，拓展思維和內(nèi)容的同時，培養(yǎng)口語能力，不學(xué)“啞巴英語”，讓學(xué)生們有話“樂說”。

五、總結(jié)

運用思維導(dǎo)圖，能形成良好的小學(xué)英語寫作教學(xué)模式，實現(xiàn)高效課堂，幫助學(xué)生們更有效的完成寫作，提高小學(xué)英語寫作水平和學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的初期階段主動探索英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)的成就感和收獲感。同時，通過思維導(dǎo)圖的運用，形成英語學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)式、網(wǎng)絡(luò)式的高級思維模式，有助于學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)和運用形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

通過探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語“快·樂”寫作教學(xué)中的運用，形成良好的小學(xué)英語寫作新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們提高寫作效率;同時，小學(xué)英語寫作運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和英語教學(xué)水平，豐富教師的教學(xué)技巧和教學(xué)方法。

參考文獻

[1]趙黎萍.思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué).英語廣場.第12期（總第096期）.2018年12月

[2]周靜.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)探究.小學(xué)時代.2020

[3]劉曉偉.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.理論研究.2016年第22期（總第226期）