王妮

摘 ?要：幼兒的性格特點、家庭狀況、生活習(xí)性、學(xué)習(xí)能力等是不一樣的，凸顯了個性化教育的重要性。個性化教育，就是挖掘每名幼兒的天性，給予他們更多的展示機會。希沃白板是當(dāng)前新興的教學(xué)工具，通過互動式的教學(xué)平臺，教師合理應(yīng)用軟件為幼兒提供充分的教學(xué)目標與內(nèi)容，并且調(diào)動幼兒的積極性，使科學(xué)領(lǐng)域活動變得更加妙趣橫生。

關(guān)鍵詞：中班數(shù)學(xué);個性化教育;信息技術(shù);希沃白板;互動式;趣味教學(xué)

教師將充分發(fā)揮自身的信息技術(shù)水平，直接展現(xiàn)出教師對于其自身的教學(xué)思想與教學(xué)水平，可以理解為希沃白板是協(xié)助教師教學(xué)的高效工具之一。因此本文就以 “中班數(shù)學(xué)：誰拿了小猴的項鏈”中教育信息中的個性化學(xué)習(xí)。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

信息技術(shù)是一類充滿趣味、形象的技術(shù)，通過信息技術(shù)，幼師便能將幼兒聞所未聞、見所未見，甚至無法想象的事物直觀展示出來，通過具體形象的展示，讓幼兒對有關(guān)知識及技能產(chǎn)生直觀印象，保障其學(xué)習(xí)效果。而在信息技術(shù)的應(yīng)用中，較為典型的是用它完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，幼師可以借助幼兒所熟悉的生活事件，為其營造熟悉的情境，促使幼兒在體驗、探索情境中盡快掌握各類知識及技能。以中班數(shù)學(xué)活動《誰拿了小猴的項鏈》由于這個活動就是一個故事，而這個故事邏輯較強且人物眾多，如果想讓幼兒在教師的簡單講解之中記住人物特點和故事內(nèi)容是非常難的。所以在開展這一活動過程中，教師可以利用多媒體進行動畫展示，將故事變成動畫來展現(xiàn)出來，不僅可以有效地提高幼兒的注意力，也會更好地加強幼兒對于整個故事的記憶，了解事情發(fā)展的經(jīng)過以及結(jié)果。在播放動畫時，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)整個故事之中的不同變化，引導(dǎo)幼兒在觀看過后進行發(fā)言，提高幼兒的注意力。幼兒通過對于動畫的觀看，更好地帶入進整個故事之中，在一開始、通過情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與探案的欲望（播放視頻）師：發(fā)生了什么事？你們愿意和黑貓警長一起去闖關(guān)破案嗎？

二、利用希沃白板開展游戲化活動

在幼兒園教學(xué)時，教師對幼兒的教學(xué)活動形式主要是依托故事塑造或者情境表演等方式。對于幼兒來說，對于課堂的概念認知并不明確，更多的則是理解為講故事或者聽故事的趣味性活動。因此，教師可以利用幼兒的這一認知特點，結(jié)合希沃白板為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)實踐活動，激發(fā)幼兒的想象力和觀察能力，引導(dǎo)幼兒積極表達，勇于提出自己的理解。以中班數(shù)學(xué)活動《誰拿了小猴的項鏈》為例，

（一）教學(xué)過程中通過分類的方法獲得線索、分析案情。

（二）按照動物種類分類，獲得線索一，師幼小結(jié)，得到線索一：拿走項鏈的是身上有花紋的動物。

（三）按照動物的身體特征分類，獲得線索二，結(jié)合線索一進行推理，排除。

（四）通過自主分類，獲得線索三。

（五）幼兒自主操作，并說明分類原因（如按照水，陸，空的方法）。

（六）師幼小結(jié)：結(jié)合線索一、二、三，通過推理、排除得到：項鏈可能是蛇、狗、斑馬拿的。

（七）師：警長又繼續(xù)搜查房間，看看它們又發(fā)現(xiàn)了什么？

（八）師幼小結(jié)：幼兒通過觀察圖片，排除蛇與斑馬，總結(jié)出項鏈可能是小狗拿的。

三、利用希沃白板豐富教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代化教育不斷深入的情況下，給幼兒以及各個階段的教育教學(xué)提出了全新的要求。要求教師在實踐教學(xué)中，要落實素質(zhì)教學(xué)的理念，對幼兒實施全方位的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，當(dāng)前僅依靠書本教材難以滿足幼兒的多樣化教學(xué)需要，因此，教師要合理的運用希沃白板，豐富幼兒的教學(xué)內(nèi)容，以為幼兒的全面學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。以中班數(shù)學(xué)活動《誰拿了小猴的項鏈》為例，案件成功偵破，體驗幫助他人的快樂：（播放視頻）原來真的是小狗拿的，通過我們的共同努力案情偵破成功，小猴終于找回了它的項鏈。通過小結(jié)讓學(xué)生知道在今后的生活中我們也可以用分類的方法做更多事，幫助更多的人。

四、幼兒園教學(xué)中應(yīng)用希沃白板應(yīng)該注意的問題

在幼兒園教學(xué)過程中，教師在使用希沃白板時，要體現(xiàn)其科學(xué)性和合理性。希沃白板不僅可以為教學(xué)課堂增加趣味性，還能將所學(xué)知識生動、形象化的展示給學(xué)生，有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)能力的激發(fā)。但在具體的實踐中，教師也要注重一些問題，避免對希沃白板的教學(xué)輔助手段過于依賴，要時刻以幼兒作為教學(xué)的中心和主體，凸顯幼兒在課堂中的地位，而不是教師一味的主導(dǎo)。首先，教師要保證希沃白板使用的整潔和簡單，不要將其裝飾的過于煩瑣和花哨，這樣容易將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到白板的形式上，而忽視了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，希沃白板雖然可以很好地輔助教師教學(xué)，但是教師自身也要發(fā)揮出教學(xué)的主要指導(dǎo)作用，對學(xué)生積極的引導(dǎo)，將希沃白板作為有效的教學(xué)引入，通過問題引導(dǎo)幼兒積極投入和探索。白板只是語言教學(xué)的輔助工具，教師始終是教學(xué)的核心。因此，教師要注重和幼兒之間的交流和互動，結(jié)合幼兒的個性化需要對其進行引導(dǎo)和教學(xué)，注重教學(xué)的針對性，在希沃白板使用時，要適當(dāng)?shù)慕o予幼兒一定的思考空間和時間，強化幼兒的思維性，進而保障幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總而言之，隨著當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，希沃白板在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用更加的廣泛了。不僅豐富了對幼兒教學(xué)的內(nèi)容和形式，而且可以直接的為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實的氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒課堂教學(xué)活力，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

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（作者單位：合肥市萬泉河路幼兒園，安徽 ? 合肥 ? 230001）