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        “中班數(shù)學(xué):誰拿了小猴的項鏈”中教育信息中的個性化學(xué)習(xí)

        2021-01-03 14:10:55王妮
        關(guān)鍵詞:希沃白板個性化教育趣味教學(xué)

        王妮

        摘 ?要:幼兒的性格特點、家庭狀況、生活習(xí)性、學(xué)習(xí)能力等是不一樣的,凸顯了個性化教育的重要性。個性化教育,就是挖掘每名幼兒的天性,給予他們更多的展示機會。希沃白板是當(dāng)前新興的教學(xué)工具,通過互動式的教學(xué)平臺,教師合理應(yīng)用軟件為幼兒提供充分的教學(xué)目標與內(nèi)容,并且調(diào)動幼兒的積極性,使科學(xué)領(lǐng)域活動變得更加妙趣橫生。

        關(guān)鍵詞:中班數(shù)學(xué);個性化教育;信息技術(shù);希沃白板;互動式;趣味教學(xué)

        教師將充分發(fā)揮自身的信息技術(shù)水平,直接展現(xiàn)出教師對于其自身的教學(xué)思想與教學(xué)水平,可以理解為希沃白板是協(xié)助教師教學(xué)的高效工具之一。因此本文就以 “中班數(shù)學(xué):誰拿了小猴的項鏈”中教育信息中的個性化學(xué)習(xí)。

        一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

        信息技術(shù)是一類充滿趣味、形象的技術(shù),通過信息技術(shù),幼師便能將幼兒聞所未聞、見所未見,甚至無法想象的事物直觀展示出來,通過具體形象的展示,讓幼兒對有關(guān)知識及技能產(chǎn)生直觀印象,保障其學(xué)習(xí)效果。而在信息技術(shù)的應(yīng)用中,較為典型的是用它完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中,幼師可以借助幼兒所熟悉的生活事件,為其營造熟悉的情境,促使幼兒在體驗、探索情境中盡快掌握各類知識及技能。以中班數(shù)學(xué)活動《誰拿了小猴的項鏈》由于這個活動就是一個故事,而這個故事邏輯較強且人物眾多,如果想讓幼兒在教師的簡單講解之中記住人物特點和故事內(nèi)容是非常難的。所以在開展這一活動過程中,教師可以利用多媒體進行動畫展示,將故事變成動畫來展現(xiàn)出來,不僅可以有效地提高幼兒的注意力,也會更好地加強幼兒對于整個故事的記憶,了解事情發(fā)展的經(jīng)過以及結(jié)果。在播放動畫時,教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)整個故事之中的不同變化,引導(dǎo)幼兒在觀看過后進行發(fā)言,提高幼兒的注意力。幼兒通過對于動畫的觀看,更好地帶入進整個故事之中,在一開始、通過情境導(dǎo)入,激發(fā)幼兒參與探案的欲望(播放視頻)師:發(fā)生了什么事?你們愿意和黑貓警長一起去闖關(guān)破案嗎?

        二、利用希沃白板開展游戲化活動

        在幼兒園教學(xué)時,教師對幼兒的教學(xué)活動形式主要是依托故事塑造或者情境表演等方式。對于幼兒來說,對于課堂的概念認知并不明確,更多的則是理解為講故事或者聽故事的趣味性活動。因此,教師可以利用幼兒的這一認知特點,結(jié)合希沃白板為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)實踐活動,激發(fā)幼兒的想象力和觀察能力,引導(dǎo)幼兒積極表達,勇于提出自己的理解。以中班數(shù)學(xué)活動《誰拿了小猴的項鏈》為例,

        (一)教學(xué)過程中通過分類的方法獲得線索、分析案情。

        (二)按照動物種類分類,獲得線索一,師幼小結(jié),得到線索一:拿走項鏈的是身上有花紋的動物。

        (三)按照動物的身體特征分類,獲得線索二,結(jié)合線索一進行推理,排除。

        (四)通過自主分類,獲得線索三。

        (五)幼兒自主操作,并說明分類原因(如按照水,陸,空的方法)。

        (六)師幼小結(jié):結(jié)合線索一、二、三,通過推理、排除得到:項鏈可能是蛇、狗、斑馬拿的。

        (七)師:警長又繼續(xù)搜查房間,看看它們又發(fā)現(xiàn)了什么?

        (八)師幼小結(jié):幼兒通過觀察圖片,排除蛇與斑馬,總結(jié)出項鏈可能是小狗拿的。

        三、利用希沃白板豐富教學(xué)內(nèi)容

        在現(xiàn)代化教育不斷深入的情況下,給幼兒以及各個階段的教育教學(xué)提出了全新的要求。要求教師在實踐教學(xué)中,要落實素質(zhì)教學(xué)的理念,對幼兒實施全方位的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是,當(dāng)前僅依靠書本教材難以滿足幼兒的多樣化教學(xué)需要,因此,教師要合理的運用希沃白板,豐富幼兒的教學(xué)內(nèi)容,以為幼兒的全面學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。以中班數(shù)學(xué)活動《誰拿了小猴的項鏈》為例,案件成功偵破,體驗幫助他人的快樂:(播放視頻)原來真的是小狗拿的,通過我們的共同努力案情偵破成功,小猴終于找回了它的項鏈。通過小結(jié)讓學(xué)生知道在今后的生活中我們也可以用分類的方法做更多事,幫助更多的人。

        四、幼兒園教學(xué)中應(yīng)用希沃白板應(yīng)該注意的問題

        在幼兒園教學(xué)過程中,教師在使用希沃白板時,要體現(xiàn)其科學(xué)性和合理性。希沃白板不僅可以為教學(xué)課堂增加趣味性,還能將所學(xué)知識生動、形象化的展示給學(xué)生,有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)能力的激發(fā)。但在具體的實踐中,教師也要注重一些問題,避免對希沃白板的教學(xué)輔助手段過于依賴,要時刻以幼兒作為教學(xué)的中心和主體,凸顯幼兒在課堂中的地位,而不是教師一味的主導(dǎo)。首先,教師要保證希沃白板使用的整潔和簡單,不要將其裝飾的過于煩瑣和花哨,這樣容易將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到白板的形式上,而忽視了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,希沃白板雖然可以很好地輔助教師教學(xué),但是教師自身也要發(fā)揮出教學(xué)的主要指導(dǎo)作用,對學(xué)生積極的引導(dǎo),將希沃白板作為有效的教學(xué)引入,通過問題引導(dǎo)幼兒積極投入和探索。白板只是語言教學(xué)的輔助工具,教師始終是教學(xué)的核心。因此,教師要注重和幼兒之間的交流和互動,結(jié)合幼兒的個性化需要對其進行引導(dǎo)和教學(xué),注重教學(xué)的針對性,在希沃白板使用時,要適當(dāng)?shù)慕o予幼兒一定的思考空間和時間,強化幼兒的思維性,進而保障幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        總而言之,隨著當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展,希沃白板在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用更加的廣泛了。不僅豐富了對幼兒教學(xué)的內(nèi)容和形式,而且可以直接的為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實的氛圍,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為幼兒課堂教學(xué)活力,實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]李海軍.希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].中小學(xué)電教,2021(5):79-80.

        [2]高韻佳.希沃白板在幼兒園課程中的運用[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2021:330-331.

        [3]吳彩瓊.希沃白板(EN5)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動中的應(yīng)用[J].幼兒教育研究,2019(1):55-59.

        (作者單位:合肥市萬泉河路幼兒園,安徽 ? 合肥 ? 230001)

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