王維新 趙志巖

【摘要】在推進(jìn)教育教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)生主體地位的凸顯尤為關(guān)鍵。教師要站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，逐步發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，找準(zhǔn)教育教學(xué)改革方向，選擇科學(xué)適宜的策略，采用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。文章將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，著眼于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，了解語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的相關(guān)要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；審美能力；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）17—0061—03

隨著素質(zhì)教育及新課程改革的不斷深入，學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)受到了教師的關(guān)注。作為學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要組成部分，審美能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展有著非常重要的影響。教師要擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，了解學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個(gè)性化發(fā)展要求，讓每一位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要努力更新教學(xué)理念，注重學(xué)生的審美教育，從教材內(nèi)容和生活中提取審美教育的資源，給予學(xué)生美的啟迪，對(duì)不同教育資源靈活配置，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以此讓整個(gè)課堂教學(xué)大放異彩。

一、審美教育的現(xiàn)狀

語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有非常直接的影響。但是受應(yīng)試教育影響，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作的教學(xué)都是為了考試獲得高分，而淡化了語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程缺乏興趣，認(rèn)為這門(mén)課程索然無(wú)味。從微觀的角度來(lái)看，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，一些教師在“知識(shí)本位”及“能力本位”的影響下，沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文審美教育教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的積極意義，只側(cè)重語(yǔ)文學(xué)科工具性的功能，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，將教材中一篇篇優(yōu)美的課文，分析得支離破碎，毫無(wú)美感，致使學(xué)生越來(lái)越厭倦語(yǔ)文課程。

其次，教師所采取的教育教學(xué)策略和手段過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生與文本之間人文情懷的對(duì)話(huà)，學(xué)生體驗(yàn)不到真情實(shí)感，激發(fā)不了審美意識(shí)，產(chǎn)生不了審美趣味，審美需要得不到滿(mǎn)足，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

最后，教師只注意到了語(yǔ)文課堂教學(xué)，忽略了課外閱讀對(duì)學(xué)生審美能力提高的作用。而學(xué)生只有在廣泛的閱讀中，方能感受到寫(xiě)景狀物的自然美、品格高尚的人物形象美、物我兩忘的意境美、起承轉(zhuǎn)合精妙的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏歡快的音樂(lè)美等[1]。這些問(wèn)題的存在，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的阻礙。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略

為了有效解決上文中所出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要深挖教材中的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生和文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴與交流，提升學(xué)生的審美能力。教師還要在課堂中營(yíng)造出有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)及審美培養(yǎng)的教學(xué)氛圍，即構(gòu)建師生之間的課堂平等對(duì)話(huà)關(guān)系。此外，要提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在自由、寬松的環(huán)境中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得審美感受，從而有所收獲，有所成長(zhǎng)。

1.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和感悟。閱讀對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力至關(guān)重要。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，教師需要深入挖掘文本中所蘊(yùn)含的各種審美因素，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，進(jìn)入文本所描述的美的意境中，并發(fā)現(xiàn)美，從而提高學(xué)生對(duì)美的理解、認(rèn)識(shí)、分析和鑒賞能力。

閱讀中，學(xué)生對(duì)不同文本的有效閱讀最為重要。為了讓學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到豐富語(yǔ)言文字積累的目的，教師需要結(jié)合學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解不同的文本知識(shí)，為學(xué)生的審美感知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

閱讀中，教師的范讀非常關(guān)鍵。學(xué)生在感受美的過(guò)程中，教師的情感對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的產(chǎn)生和建立是非常重要的外部作用力。審美教育的關(guān)鍵是引起學(xué)生情感的共鳴，教師的情感對(duì)學(xué)生有著重要的示范作用。教師可以通過(guò)范讀，將文本情感傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，從而引起學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的目標(biāo)。而且，通過(guò)教師的范讀，學(xué)生能夠掌握不同的朗讀技巧，快速提升自己的朗讀水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.通過(guò)對(duì)比深化學(xué)生的認(rèn)知。為了全面提升學(xué)生的審美能力，教師還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，并分析語(yǔ)言文字背后的真情實(shí)感。學(xué)生對(duì)不同情感以及形象的分析和揣摩最為重要，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文本中的人物形象進(jìn)行對(duì)比以及剖析。這樣，很多學(xué)生躍躍欲試，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，個(gè)人的審美能力也得到有效強(qiáng)化。實(shí)踐證明，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)比，能使文本內(nèi)容更加深入學(xué)生的內(nèi)心，確保學(xué)生能夠變得更加積極，形成個(gè)人的主觀判斷，從而提升個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)能力。

需要注意的是，在簡(jiǎn)單對(duì)比的過(guò)程中，教師還需要抓住細(xì)節(jié)要素，了解學(xué)生對(duì)不同美學(xué)元素的認(rèn)知以及理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷及分析。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及自主分析和判斷能力有所區(qū)別，教師需要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及基礎(chǔ)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間[2]。在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上確保學(xué)生能夠變得更加積極和主動(dòng)，只有這樣才能夠改革傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，豐富審美教育的內(nèi)容和教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠有所收獲。

3.利用多媒體教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育不是抽象的說(shuō)教，而是具體的，可感知的。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、鑒賞美的能力。要讓學(xué)生具體形象地感受、理解、鑒賞語(yǔ)言文字所塑造的美及文本所蘊(yùn)含的美，借助審美媒介就顯得尤為關(guān)鍵。作為新媒體時(shí)代的重要產(chǎn)物，多媒體借助形、聲、色讓語(yǔ)言文字塑造、蘊(yùn)含的美變得具體可感，更有利于學(xué)生感受美、理解美、鑒賞美。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容廣泛，審美因素豐富，學(xué)生對(duì)美的概念理解和認(rèn)知比較淺顯，多媒體讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，多方面刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，有助于學(xué)生第一時(shí)間感受美，并理解美，讓課堂變得更加具有吸引力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一把金鑰匙[3]。教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有的放矢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每一個(gè)學(xué)生都存在各自的內(nèi)在需求，如果教師能夠積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，那么對(duì)于降低學(xué)生的理解難度有著積極的影響。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的審美情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀反復(fù)揣摩及分析，自主品味文本，體悟情感，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。其中，課前準(zhǔn)備工作不容忽略。教師要根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性以及針對(duì)性，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能切實(shí)提升學(xué)生的審美能力，學(xué)生才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中變得非常主動(dòng)和積極。

除在日常課堂教學(xué)外，教師需要有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課外延伸學(xué)習(xí)，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，走向大自然，讓學(xué)生在課堂外更廣泛地感知美、理解美、鑒賞美。教師可以學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和生活體驗(yàn)為依據(jù)，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表述所見(jiàn)所聞。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，確保學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，讓學(xué)生成為課堂的主人。這對(duì)凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)都有非常關(guān)鍵的影響。在一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的審美能力可以得到間接提升，個(gè)性化成長(zhǎng)也就不在話(huà)下了。

總之，教師要深入挖掘教材內(nèi)容蘊(yùn)含的審美因素，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和主動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)比及分析來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠有所收獲，有所成長(zhǎng)，提高審美能力，養(yǎng)成高雅情趣，真正彰顯語(yǔ)文教學(xué)的重要價(jià)值及作用。

參考文獻(xiàn)

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編輯：張慧敏