王紅果 黃文興

【摘要】愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神是廣大勞動(dòng)模范在勞動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富，具有重要的教育價(jià)值，能為技術(shù)技能人才提供精神支撐，指引奮斗方向，引領(lǐng)價(jià)值共識(shí)。推進(jìn)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)，需要從主體、途徑、機(jī)制、載體和環(huán)境等五個(gè)方面深入研究，探索出一套可行的實(shí)踐方案。

【關(guān)鍵詞】勞模精神；技術(shù)技能人才培養(yǎng)；融入

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）17—0032—07

“勞動(dòng)模范是時(shí)代的先鋒、精神的楷模?！盵1]他們身上承載的勞模精神展現(xiàn)了中華民族的精神風(fēng)貌和價(jià)值追求，彰顯了我國(guó)勞動(dòng)者的高度自信與自覺(jué)，是新時(shí)代中國(guó)精神的重要表現(xiàn)。勞模精神是廣大勞動(dòng)模范在具體的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)造的，隨著時(shí)代的進(jìn)步，其內(nèi)涵也在不斷地豐富。在新時(shí)代，勞模精神就是“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神和價(jià)值追求。”[2]技術(shù)技能人才作為掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的勞動(dòng)群體，是推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。對(duì)技術(shù)技能人才進(jìn)行勞模精神教育，是培育時(shí)代新人的應(yīng)然之舉。技術(shù)技能人才作為擁有科學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的專(zhuān)業(yè)人才，有著較高的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，有能力將勞模精神內(nèi)化于心、外化于行。因此，勞模精神可以有效地融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)并產(chǎn)生效果。推動(dòng)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程，必須明確勞模精神的科學(xué)內(nèi)涵及其價(jià)值意蘊(yùn)，并結(jié)合實(shí)際，在主體、途徑、機(jī)制、載體、環(huán)境等五個(gè)方面著手進(jìn)行。

一、勞模精神的科學(xué)內(nèi)涵

勞模精神是中華民族精神在特定歷史時(shí)期的具體表現(xiàn)。勞模精神以勞動(dòng)人民的實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)為基本內(nèi)容，集中彰顯了我國(guó)勞動(dòng)人民優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)和卓越的價(jià)值追求。

1.勞模精神的來(lái)源

勞模精神是產(chǎn)生于勞動(dòng)實(shí)踐的一種文化現(xiàn)象。馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)的起點(diǎn)，人類(lèi)正是在勞動(dòng)發(fā)展史中找到了理解全部社會(huì)史的鎖鑰。勞模精神作為人類(lèi)社會(huì)特有的一種文明現(xiàn)象，其產(chǎn)生和豐富都離不開(kāi)人民群眾的勞動(dòng)實(shí)踐。然而并不是所有的勞動(dòng)實(shí)踐都會(huì)產(chǎn)生勞模精神，只有具備先進(jìn)性、人民性、價(jià)值性的勞動(dòng)實(shí)踐才會(huì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)造出勞模精神。也就是說(shuō)，只有將集體利益放在個(gè)人利益至上，辛勤勞動(dòng)，無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民才能在自己的實(shí)踐活動(dòng)中鑄就偉大的勞模精神。勞模是勞模精神的載體，也是其創(chuàng)造者。勞模有廣義和狹義之分。廣義的勞模是指用自己的雙手辛勤勞作，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和歷史進(jìn)步的一切勞動(dòng)人民。狹義的“勞模特指在我國(guó)建設(shè)和改革中起到先鋒模范作用的勞動(dòng)人民。”[3]他們不怕困難，不畏艱險(xiǎn)，在各自的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，辛勤勞動(dòng)，為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往做出了巨大的貢獻(xiàn)。在中國(guó)革命、建設(shè)和改革的進(jìn)程中，勞動(dòng)模范秉持著強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，不僅創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財(cái)富，還在繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，塑造了獨(dú)具中國(guó)特色的職業(yè)精神和價(jià)值追求，豐富了中國(guó)特色社會(huì)主義精神文明。這種代表了中華民族勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的職業(yè)精神和價(jià)值追求，就是我們的勞模精神。作為一種內(nèi)在的精神力量，勞模精神影響著一代代勞動(dòng)人民，為人民群眾給予精神支持，而人民群眾也在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新著勞模精神，使其時(shí)代化、民族化、大眾化。正是在這樣一個(gè)雙向互動(dòng)的勞動(dòng)過(guò)程中，勞模精神不斷得到豐富和發(fā)展，最終形成了扎根人民勞動(dòng)、具有時(shí)代特征且有先進(jìn)價(jià)值導(dǎo)向的精神財(cái)富。

2.勞模精神的內(nèi)涵

勞模精神在不同時(shí)期有著不同的表述，每一時(shí)期的勞模精神都與當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要矛盾和根本任務(wù)緊密相關(guān)。一是在“革命時(shí)期，勞模精神指的是為革命獻(xiàn)身、革命加拼命、苦干加巧干、經(jīng)驗(yàn)加創(chuàng)新”[4]。二是新中國(guó)成立后，勞模精神表現(xiàn)為艱苦奮斗、自力更生、無(wú)私奉獻(xiàn)。三是進(jìn)入新時(shí)期，胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的講話中指出：“一代又一代先進(jìn)模范人物，以自己的實(shí)際行動(dòng)鑄就了愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的偉大勞模精神?！盵5]四是黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視勞模精神的傳承與弘揚(yáng)，曾多次在講話中提到“廣大勞模創(chuàng)造的愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，豐富了民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)涵，是我們極為寶貴的精神財(cái)富。”[6]這些重要論述深刻揭示了勞模精神的內(nèi)涵、本質(zhì)及其價(jià)值。可以說(shuō)，勞模精神具體指的就是愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值追求。其中，愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流是勞動(dòng)人民的工作要求和目標(biāo)導(dǎo)向，表現(xiàn)著中國(guó)勞動(dòng)人民不甘落后、勇攀高峰的進(jìn)取精神；艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新是勞動(dòng)人民的工作態(tài)度和精神風(fēng)貌，凸顯了中華民族不怕困難、艱苦創(chuàng)業(yè)的斗爭(zhēng)精神；淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)是勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)和價(jià)值追求，彰顯著中華民族數(shù)千年來(lái)堅(jiān)守的崇高理想和堅(jiān)定信念，它們相互聯(lián)系、相互支持，共同鑄就了偉大勞模精神的合理內(nèi)核。

二、勞模精神與技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)系

勞模精神與技術(shù)技能人才培養(yǎng)之間有著密切的正向關(guān)系。勞模精神是廣大勞動(dòng)模范在長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐中所形成的先進(jìn)的價(jià)值理念和精神追求，影響著一代代勞動(dòng)者。對(duì)于技術(shù)技能人才來(lái)說(shuō)，是否具備勞模精神，能否將愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神作為其奮斗終生的價(jià)值追求，標(biāo)志著其能否成為合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?？梢哉f(shuō)，勞模精神的教育與技術(shù)技能人才培養(yǎng)之間是相契合的，可以為技術(shù)技能人才提供精神支撐，指引奮斗方向，引領(lǐng)價(jià)值共識(shí)。

1.勞模精神為技術(shù)技能人才提供精神支撐

勞模精神是技術(shù)技能人才勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神支柱。精神是一個(gè)民族賴(lài)以生存和發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)于一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)步有著不可或缺的作用。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，崇高的精神信仰和堅(jiān)定的精神力量能夠使其產(chǎn)生堅(jiān)定的意志和強(qiáng)大的動(dòng)力，不畏艱險(xiǎn)、不怕困難，永遠(yuǎn)保持昂揚(yáng)向上的積極狀態(tài)面對(duì)工作和生活的各種挑戰(zhàn)。因此，鑄就堅(jiān)定的精神信仰，發(fā)揮其內(nèi)在的精神動(dòng)力，對(duì)于個(gè)人創(chuàng)新能力和工作能力的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。勞模精神凝聚著中華民族數(shù)千年來(lái)不斷傳承的先進(jìn)價(jià)值，標(biāo)榜著中華民族孜孜不倦的進(jìn)取精神和生生不息的頑強(qiáng)斗志，是全國(guó)各族人民奮勇向前、披荊斬棘的力量來(lái)源。技術(shù)技能人才作為掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并在工作實(shí)踐中運(yùn)用自身技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員，是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分。技術(shù)技能人才往往是技術(shù)與技能并存且具有實(shí)踐性和操作性的人員，他們不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，熟練掌握各自領(lǐng)域的實(shí)踐技能，還要不斷與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)行業(yè)新的發(fā)展。因此，技術(shù)技能人才所面臨的挑戰(zhàn)是多方面的。如果沒(méi)有內(nèi)在精神力量的支持與支撐，技術(shù)技能人才對(duì)探索創(chuàng)新所持有的信念和意志可能會(huì)受到削弱，其進(jìn)取心可能會(huì)被消磨而不能及時(shí)得到強(qiáng)化。反之，培育技術(shù)技能人才的勞模精神，用勞動(dòng)模范的優(yōu)良品質(zhì)和榜樣作用激勵(lì)意志、滋潤(rùn)人心、強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)定理想，引導(dǎo)技術(shù)技能人才直面困難與挑戰(zhàn)，使得其在勞模精神的激勵(lì)與支撐下不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，創(chuàng)造屬于新時(shí)代技術(shù)技能人才的新技術(shù)、新成果，是極為必要的。

2.勞模精神為技術(shù)技能人才指引奮斗方向

勞模精神能幫助技術(shù)技能人才明確奮斗的方向和目標(biāo)。方向問(wèn)題是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的首要問(wèn)題，正確的方向可以起到事半功倍的作用，而錯(cuò)誤的方向則可能導(dǎo)致事倍功半甚至出現(xiàn)顛覆性的錯(cuò)誤。作為時(shí)代的先鋒、民族的楷模，勞動(dòng)模范之所以能創(chuàng)造出勞模精神，一個(gè)重要的原因就在于他們堅(jiān)持了正確的奮斗方向，以國(guó)家繁榮富強(qiáng)為己任，為國(guó)家建設(shè)奮斗終身，恪盡職守，開(kāi)拓創(chuàng)新，才在平凡的崗位上做出了不平凡的成績(jī)，鑄就了寶貴的勞模精神。勞模精神凝聚著勞動(dòng)人民的理想信念和價(jià)值歸旨，昭示了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和勞動(dòng)觀，表明個(gè)人融入國(guó)家，為國(guó)家建設(shè)服務(wù)是勞動(dòng)的最高價(jià)值。黨的十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。站在新的歷史發(fā)展方位，推動(dòng)全面深化改革，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)是我們國(guó)家面臨的最為重要的任務(wù)。技術(shù)技能人才作為掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的勞動(dòng)群體，無(wú)疑是完成我國(guó)各項(xiàng)發(fā)展任務(wù)的關(guān)鍵后備軍。對(duì)于技術(shù)技能人才來(lái)說(shuō)，能否站在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的戰(zhàn)略高度上規(guī)劃人生，將建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)作為奮斗目標(biāo)，直接決定著他們能否成為合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，培育技術(shù)技能人才“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神，有助于引導(dǎo)技術(shù)技能人才形成正確的勞動(dòng)觀念、愛(ài)國(guó)意識(shí)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，幫助其明確自身的奮斗目標(biāo)和方向，堅(jiān)定其為國(guó)家繁榮和民族復(fù)興奮斗終生的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，使其成為勞動(dòng)崗位上一顆堅(jiān)固的“螺絲釘”。

3.勞模精神為技術(shù)技能人才引領(lǐng)價(jià)值共識(shí)

勞模精神是新時(shí)代技術(shù)技能人才的基本價(jià)值遵循，起著價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值防御的雙重作用。價(jià)值是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在歷史脈絡(luò)的演進(jìn)中形成的核心文化，對(duì)一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步至關(guān)重要。五千年來(lái)，中華民族歷經(jīng)滄桑而不衰，一個(gè)重要原因就在于其秉承的核心價(jià)值觀發(fā)揮了凝心聚力、引領(lǐng)方向的重要作用。勞模精神是集時(shí)代性、民族性和群眾性于一體的先進(jìn)價(jià)值理念，凝聚著中華民族的優(yōu)秀勞動(dòng)傳統(tǒng)，昭示了新時(shí)代勞動(dòng)者的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。以“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”為基本內(nèi)涵的勞模精神，彰顯了廣大勞模的優(yōu)秀品質(zhì)和價(jià)值追求，不僅引領(lǐng)著新時(shí)代勞動(dòng)者愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)、甘于奉獻(xiàn)、勇攀高峰的價(jià)值共識(shí)，還能幫助其堅(jiān)定信念，抵御各種錯(cuò)誤思潮的侵蝕，起到價(jià)值防御的作用，是新時(shí)代各行各業(yè)勞動(dòng)者必須具備的核心素養(yǎng)。技術(shù)技能人才掌握著專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，是推動(dòng)中國(guó)繁榮進(jìn)步的重要群體。但不論是何種類(lèi)型的技術(shù)技能人才，只有堅(jiān)守正確的、科學(xué)的、先進(jìn)的價(jià)值理念，才能在多元的社會(huì)思潮中不忘初心、牢記使命，成為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的有用人才。因此，站在“兩個(gè)大局”的戰(zhàn)略高度上培育時(shí)代新人，弘揚(yáng)勞模精神，傳播勞動(dòng)模范的精神信仰和價(jià)值追求，以勞模精神引領(lǐng)新時(shí)代技術(shù)技能人才的價(jià)值追求，是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的必然要求。

三、勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的路徑

勞模精神展現(xiàn)了中華民族的精神面貌和優(yōu)良品質(zhì)，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。推動(dòng)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)，對(duì)技術(shù)技能人才進(jìn)行勞模精神教育，需要從主體、途徑、機(jī)制、載體和環(huán)境等五個(gè)方面進(jìn)行。

1.明確勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主體

勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主體是學(xué)校專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，既包括傳授特定知識(shí)與技能的專(zhuān)業(yè)課教師，又包括思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）教師。技術(shù)技能人才是高職院校專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的人才群體，推動(dòng)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程，專(zhuān)業(yè)課和思政課教師責(zé)無(wú)旁貸。對(duì)于技術(shù)技能人才來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課和思政課是其學(xué)習(xí)并掌握勞模精神的主要渠道。作為教授學(xué)生特定知識(shí)與技能的專(zhuān)業(yè)課老師，能否將本專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)模范及其精神信念作為教育內(nèi)容施加于教育對(duì)象身上并產(chǎn)生作用，直接關(guān)系著技術(shù)技能人才能否在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)培育起“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，構(gòu)筑積極向上的精神世界。”[7]而作為引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀點(diǎn)的思政課教師，能否發(fā)揮思政課這一立德樹(shù)人主渠道的積極作用，將勞模精神融入思想政治理論課進(jìn)行宣傳教育，也深刻影響著技術(shù)技能人才勞模精神的培育。因此，專(zhuān)業(yè)課和思政課教師必須認(rèn)真對(duì)待，切實(shí)履行職責(zé)。作為教育主體，專(zhuān)業(yè)課教師和思政課教師要對(duì)勞模精神的科學(xué)內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)有著準(zhǔn)確把握和深刻理解。因此，專(zhuān)業(yè)課和思政課教師在育人之前先要接受教育，通過(guò)學(xué)習(xí)理解勞模精神的精神實(shí)質(zhì)和價(jià)值內(nèi)核，形成自己的見(jiàn)解，并且要在教育過(guò)程中有針對(duì)性地引出勞模精神，使學(xué)生在耳濡目染中受到勞模精神教育。值得注意的是，勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主體雖然是其學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，但也絕不意味著只有教師才能進(jìn)行勞模精神教育。明確勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主體，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的方法論。專(zhuān)業(yè)課和思政課教師是進(jìn)行勞模精神教育的重要主體，是推進(jìn)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，但如果只是教師團(tuán)隊(duì)將勞模精神作為教育內(nèi)容施加于教育客體，沒(méi)有其他工作人員的協(xié)調(diào)配合，可能會(huì)影響勞模精神教育的實(shí)際效果?？梢哉f(shuō)，學(xué)校工作人員，包括領(lǐng)導(dǎo)干部、行政人員、輔導(dǎo)員等，其行為舉止對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，是勞模精神教育的潛在主體，絕不能忽視他們的教育作用。因此，在發(fā)揮教師的主體作用時(shí)，要注意挖掘隱形教育主體，發(fā)揮其教育作用，形成教育合力，共同作用于勞模精神教育，推進(jìn)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

2.發(fā)揮思想政治理論課這一主渠道的關(guān)鍵作用

思想政治理論課是培育技術(shù)技能人才勞模精神的主渠道。在我國(guó)，技術(shù)技能人才培養(yǎng)是在高職院校中完成的，而思政課作為高校立德樹(shù)人的主渠道，同樣也是進(jìn)行勞模精神教育的主陣地。推動(dòng)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)，首先要將勞模精神融入思想政治理論課。而思政課教師是思想政治理論課的主導(dǎo)者，推動(dòng)勞模精神融入思想政治理論課，必須發(fā)揮好思政課教師的主導(dǎo)作用，使得勞模精神教育在老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)中發(fā)揮作用，在課堂內(nèi)外的良性循環(huán)中產(chǎn)生影響。為此，思政課教師必須做好教學(xué)規(guī)劃，擔(dān)負(fù)起勞模精神教育的重任。首先，在教育準(zhǔn)備階段，思政課教師要做足準(zhǔn)備、確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃。在前期準(zhǔn)備階段，思政課教師不僅要深刻理解勞模精神的精神實(shí)質(zhì)和價(jià)值內(nèi)核，還要找準(zhǔn)勞模精神與思政課教學(xué)內(nèi)容之間的契合度和結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際思想狀況，選取符合課程主題、有吸引力且能被學(xué)生接受的教育資源，為思政課教學(xué)與勞模精神教育的有效融合奠定基礎(chǔ)。其次，在教育實(shí)施階段，思政課教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，促成學(xué)生對(duì)勞模精神的內(nèi)化。為此，必須堅(jiān)持三個(gè)基本原則。第一，堅(jiān)持“雙主體”原則。在思政課上，教師是勞模精神輸出的主體，而學(xué)生是勞模精神輸入的主體。只有既發(fā)揮教師主導(dǎo)者、發(fā)起者的積極作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，才能使得學(xué)生在接受教育的同時(shí)進(jìn)行自我教育，促成其對(duì)勞模精神由認(rèn)知到認(rèn)同、由認(rèn)同到內(nèi)化、由內(nèi)化到外化的轉(zhuǎn)變。第二，堅(jiān)持規(guī)律導(dǎo)向原則。在思政課上進(jìn)行勞模精神教育，要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，選取適合學(xué)生接受的、具有正向教育價(jià)值的教育資源作為中介向?qū)W生傳遞勞模精神的價(jià)值內(nèi)核，才能厚植學(xué)生勞模精神，增強(qiáng)其思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。第三，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。實(shí)踐對(duì)于學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)、掌握技能、堅(jiān)定信仰來(lái)說(shuō)不可或缺，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的淬煉與升華，其接受的理論知識(shí)和精神信念就會(huì)因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)而日漸式微。因此，引導(dǎo)學(xué)生參加以社團(tuán)活動(dòng)為依托的校園實(shí)踐活動(dòng)和以社會(huì)實(shí)踐為主題的綜合社會(huì)實(shí)踐，是思政課教師培育技術(shù)技能人才，厚植其勞模精神的必要途徑。最后，思政課教師要做好后期的評(píng)估反饋工作，為下一階段的教育活動(dòng)汲取經(jīng)驗(yàn)。在反饋評(píng)估階段，思政課教師應(yīng)從兩方面進(jìn)行。一方面，思政課教師要從課堂效果出發(fā)，審視教育的全過(guò)程，看學(xué)生是否被課堂內(nèi)容所吸引，“到課率”“抬頭率”是否提高，課堂效果是否良好。另一方面要從教育效果出發(fā)。思政課教師要及時(shí)和學(xué)生交流溝通，檢查學(xué)生是否將課堂教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，是否以勞模精神為核心構(gòu)筑了積極的、正向的精神世界。從基礎(chǔ)的思政課教學(xué)中進(jìn)行勞模精神教育，是推進(jìn)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基本途徑，必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持下去。

3.完善勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的機(jī)制

健全的機(jī)制是實(shí)現(xiàn)勞模精神教育與技術(shù)技能人才培養(yǎng)同向同行的根本保障，對(duì)于技術(shù)技能人才勞模精神的培育至關(guān)重要。完善勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的機(jī)制，需要從三個(gè)方面入手。第一，完善勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，堅(jiān)持在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下建立職責(zé)明確、協(xié)同管理的領(lǐng)導(dǎo)制度。堅(jiān)持校黨委對(duì)各二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，并在各二級(jí)學(xué)院建立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的工作機(jī)構(gòu)，形成校黨委領(lǐng)導(dǎo)，院黨委負(fù)責(zé)，工作人員操作的“金字塔”型領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作格局，層層劃分、職責(zé)明確、相互負(fù)責(zé)。第二，完善勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的培育機(jī)制。需要考慮主體和途徑兩個(gè)方面，對(duì)于培育主體，既要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課和思政課教師的主導(dǎo)作用，又要拓展具有教育價(jià)值的，開(kāi)發(fā)潛在主體。對(duì)于培育途徑，既要堅(jiān)持思政課這一主渠道的關(guān)鍵作用，結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的主題教育活動(dòng)，又要塑造尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的校園文化，堅(jiān)持顯性教育和隱形教育兩種方式同向同行、共同發(fā)力。第三，完善勞模精神融入技術(shù)技能人培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。如何客觀公正的評(píng)價(jià)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的效果，不僅關(guān)系著當(dāng)前勞模精神教育成功與否，還影響著下一階段勞模精神教育的順利實(shí)施。因此，必須堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)理念，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式等四個(gè)方面出發(fā)建立客觀公正、開(kāi)放多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)際效果，首先要確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，即技術(shù)技能人才是否構(gòu)筑了愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神和價(jià)值追求。其次，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。技術(shù)技能人才是否構(gòu)筑了先進(jìn)的勞模精神，形成了正確的世界觀、勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，表現(xiàn)在其生活、學(xué)習(xí)、言行、舉止、實(shí)踐各個(gè)方面。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生的各方面表現(xiàn)，而不能簡(jiǎn)單地選擇某一方面以偏概全。再次，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)際效果，不能僅從教師的角度出發(fā)，而是要秉持系統(tǒng)全面的原則，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化，形成教師測(cè)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的三元評(píng)價(jià)格局。最后，做到評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)方式是影響評(píng)價(jià)結(jié)果的基本要素，選擇評(píng)價(jià)方式時(shí)，不能簡(jiǎn)單的一刀切，而是要結(jié)合具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體，有針對(duì)性地制定多種評(píng)價(jià)方式，如面對(duì)面測(cè)評(píng)、問(wèn)卷測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)、實(shí)踐測(cè)評(píng)等，以便在評(píng)價(jià)時(shí)做出最優(yōu)選擇。

4.拓展勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的載體

推進(jìn)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)線上線下融合推進(jìn)，既發(fā)揮傳統(tǒng)載體的宣傳教育作用，又引進(jìn)時(shí)代元素，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)的育人作用，拓展勞模精神教育的線上載體，對(duì)于勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)至關(guān)重要。一種思想、價(jià)值、觀點(diǎn)能否被眾人接受并信仰，一方面與其自身的科學(xué)性和先進(jìn)性緊密相關(guān)，另一方面則取決于其是否具有先進(jìn)的傳播媒介和載體。馬克思在《〈新萊茵報(bào)〉審判案》中提到：“報(bào)刊就其使命而言，是社會(huì)的捍衛(wèi)者，是針對(duì)掌權(quán)者的孜孜不倦的揭露者，是無(wú)處不在的耳目，是熱情維護(hù)自己自由的人民精神的千呼萬(wàn)應(yīng)的喉舌?！痹谶@里，馬克思形象地說(shuō)明了報(bào)紙?jiān)谛畔鞑ブ械闹匾饔茫砻鬏d體對(duì)于信息的傳播與宣傳至關(guān)重要。推進(jìn)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)，既要運(yùn)用傳統(tǒng)載體進(jìn)行線下教育，又要緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展線上載體，實(shí)現(xiàn)線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在線下載體的開(kāi)發(fā)上，既要發(fā)揮課堂載體、活動(dòng)載體、語(yǔ)言載體的基礎(chǔ)作用，又要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，整合學(xué)校教育資源，在校報(bào)、雜志、校園文化長(zhǎng)廊等傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體上報(bào)道廣大勞模的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)勞模精神。對(duì)于線上載體來(lái)說(shuō)，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展帶來(lái)了各種即時(shí)又高效的傳播媒介和手段，拓展了人們獲取知識(shí)、交流信息的渠道，深刻地影響著人們生活方式。因此，在技術(shù)技能人才中進(jìn)行勞模精神的宣傳教育，除了依靠傳統(tǒng)的線下載體之外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)線上資源，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式。在選擇線上載體時(shí)，應(yīng)充分考慮當(dāng)代青年學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛(ài)好，采用數(shù)字化傳播的新技術(shù)，搭建勞模精神培育的新平臺(tái)。如建立“學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范、弘揚(yáng)勞模精神”的主流網(wǎng)站，以微信公眾號(hào)為平臺(tái)推送優(yōu)秀勞模先進(jìn)事跡的文章或短視頻等，使勞模精神具象化、視覺(jué)化，方便學(xué)生接受。線上載體可以突破時(shí)空的限制，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)資源。因此，既堅(jiān)持以線下載體為基礎(chǔ)，又拓展勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的線上載體，推動(dòng)線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同教育，既符合技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，又遵循了社會(huì)發(fā)展規(guī)律，形成了與時(shí)代接軌的教育形式，對(duì)于勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)意義巨大。

5.優(yōu)化勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的環(huán)境

勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)是在一定的場(chǎng)域中實(shí)現(xiàn)的，必然會(huì)受到學(xué)校環(huán)境的影響。環(huán)境對(duì)于教育實(shí)踐活動(dòng)有著巨大的影響，積極正向的教育環(huán)境會(huì)優(yōu)化教育效果，提升教育的實(shí)效性；反之，消極負(fù)面的教育環(huán)境則會(huì)阻礙教育的順利進(jìn)行。因此，推動(dòng)勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)，必須優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，營(yíng)造熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好氛圍。優(yōu)化勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境，需要從學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)校物質(zhì)環(huán)境就是它的物理環(huán)境，指的是校園建筑物的設(shè)置與布局。優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境，就是在學(xué)校的物理建筑中增強(qiáng)弘揚(yáng)勞模精神的內(nèi)容，如在校園文化藝術(shù)墻繪制勞模形象，在廣告牌及活動(dòng)展板上粘貼弘揚(yáng)勞模精神的海報(bào)，各培養(yǎng)單位結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色在學(xué)院或教學(xué)樓內(nèi)張貼本行業(yè)的優(yōu)秀勞動(dòng)代表及其座右銘等。優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境的手段是多樣的，但是要堅(jiān)持育人原則，選擇既能引起學(xué)生興趣又有教育價(jià)值的內(nèi)容。學(xué)校的精神環(huán)境反映了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌、價(jià)值追求、道德情感，是校園文化環(huán)境、校園輿論環(huán)境、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的總和。優(yōu)化學(xué)校的精神環(huán)境，必須緊扣勞模精神培育的鮮明主題，既加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，旗幟鮮明地開(kāi)展能夠培育勞模精神的各項(xiàng)文化活動(dòng)，形成尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的文化氛圍，又要堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，傳播正能量，深化學(xué)生對(duì)勞模精神的認(rèn)知與認(rèn)同，同時(shí)還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，并通過(guò)特定渠道在網(wǎng)絡(luò)上積極宣傳勞模精神，營(yíng)造風(fēng)清氣正的校園文化、輿論和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要影響因素，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，對(duì)于推進(jìn)勞模精神教育，塑造技術(shù)技能人才的精神世界意義重大。然而，學(xué)校環(huán)境的優(yōu)化還必須與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合。不論是個(gè)人還是學(xué)校，總是處于一定的宏觀社會(huì)環(huán)境之下。因此，優(yōu)化勞模精神融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的環(huán)境，還需推動(dòng)學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境同向同行、互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)、形成合力。

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編輯：魏麟懿