徐英

摘要：中小學(xué)階段的教學(xué)與班級(jí)管理，若是較為嚴(yán)格，則是會(huì)影響和限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而若是過于寬松，學(xué)生就得不到良好的教育與規(guī)范。以此關(guān)于中小學(xué)階段的教育和班級(jí)管理工作，班主任在其中起到重要的作用和影響，同樣采取何種措施進(jìn)行有效教學(xué)和班級(jí)管理也更加重要。對(duì)此，實(shí)際教學(xué)和班級(jí)管理都會(huì)應(yīng)用到語言進(jìn)行溝通，所以語言溝通方面突破傳統(tǒng)限制，提升溝通水平和交流的契合點(diǎn)，能夠正確引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和行為，也更能夠體現(xiàn)中小學(xué)班主任的有效教學(xué)和有效班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任;班級(jí)管理;語言溝通藝術(shù)

1語言溝通在中小學(xué)班主任班級(jí)管理中的作用

中小學(xué)階段的班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展，會(huì)呈現(xiàn)多方面的特點(diǎn)和特征。諸如小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行的教育則需要更加傾向于引導(dǎo)和帶動(dòng)，并且注重習(xí)慣的教育，同樣班主任進(jìn)行的班級(jí)管理也更是需要做好對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣等方面的引導(dǎo)。但具體而言，小學(xué)生在認(rèn)知和思想等方面都更為稚嫩，所以應(yīng)用和諧友愛的語言作為引導(dǎo)、教育的基礎(chǔ)，將會(huì)有效提高教育引導(dǎo)效果以及班級(jí)管理效果。進(jìn)一步到中學(xué)階段，這一階段的學(xué)生在認(rèn)知和心理等各方面都逐漸走向成熟，并且開始具備判斷對(duì)錯(cuò)和是非的能力，因此這一階段班主任進(jìn)行班級(jí)管理和學(xué)生教育工作，也更需要采用和諧的語言和友愛的語言，以及其他語言溝通藝術(shù)等，才能夠應(yīng)對(duì)中學(xué)階段學(xué)生的青春叛逆期，使得班級(jí)管理和教育教學(xué)等都能夠基于和諧的語言落實(shí)有關(guān)要求，也規(guī)范學(xué)生思想和行為，能夠有效幫助學(xué)生健康成長?？梢?，中小學(xué)班主任在班級(jí)管理中注重語言溝通藝術(shù)的體現(xiàn)至關(guān)重要。

2 中小學(xué)班主任班級(jí)管理中語言溝通藝術(shù)的基本原則

2.1用真情打動(dòng)學(xué)生

中小學(xué)階段的學(xué)生在心智方面尚未成熟，或者盡管中學(xué)階段學(xué)生比小學(xué)階段學(xué)生年齡大，但整體上這兩個(gè)群體仍屬于一個(gè)階層。至此班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育的過程中，如何體現(xiàn)語言溝通的藝術(shù)，就需要切實(shí)遵循以真情打動(dòng)學(xué)生的原則。整體上要基于學(xué)生的心理變化做出管理方式方面的調(diào)整，合適的語言溝通方式不僅更顯語言溝通藝術(shù)，也更會(huì)使得學(xué)生基于教師所表現(xiàn)的真情而感受到被關(guān)懷和被重視，從而能夠有意識(shí)改善自身行為和思想。

2.2 用道理說服學(xué)生

中小學(xué)階段的學(xué)生在思想、認(rèn)知以及價(jià)值觀方面會(huì)更加不成熟，并且遇到是非對(duì)錯(cuò)也難以借助正確的態(tài)度去處理和對(duì)待。從而學(xué)生群體這樣的表現(xiàn)和特質(zhì)也更加需要班主任進(jìn)行正確的引導(dǎo)和帶動(dòng)，以此使得學(xué)生能夠具備正確的分辨能力和理解能力。具體的，就需要班主任通過道理來說服學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，通過道理的傳遞，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和思想認(rèn)知，一是學(xué)生能夠更加信任班主任，認(rèn)為班主任是一名正確的人生導(dǎo)師，再者學(xué)生與班主任之間的關(guān)系也會(huì)更加融洽，有助于建立和諧的師生關(guān)系，以此幫助學(xué)生健康成長。

2.3用思想、道德影響學(xué)生

班主任即擔(dān)任著日常的教學(xué)工作，又擔(dān)任著班級(jí)管理工作，所以教學(xué)過程的文化傳遞和班級(jí)管理過程的思想影響、價(jià)值觀傳遞等會(huì)切實(shí)影響到學(xué)生的認(rèn)知形成和思想形成。所以班主任借助語言溝通進(jìn)行班級(jí)管理，也必要注重自身的思想和道德水平，相應(yīng)的語言、表達(dá)方式以及溝通交流方式等也更會(huì)提升水平，并體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)，至此學(xué)生在耳濡目染過程中即會(huì)獲得健康成長。

3中小學(xué)班主任班級(jí)管理中語言溝通藝術(shù)的實(shí)施策略

3.1創(chuàng)新溝通模式，改善師生關(guān)系

創(chuàng)新溝通管理方式至關(guān)重要，能夠有助于改善師生緊張關(guān)系。具體而言，一是需要教師在面對(duì)學(xué)生工作時(shí)，要規(guī)避的教育溝通方式就是嚴(yán)厲呵斥或者嚴(yán)厲管教。具體可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹v道理、傳輸正確行為和表現(xiàn)，以及通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式提高學(xué)生的自信心和正確認(rèn)知，學(xué)生能夠基于教師的和諧語言表達(dá)，認(rèn)識(shí)到自身的不足和缺點(diǎn)，也更可以積極面對(duì)錯(cuò)誤和問題。二是需要教師在班級(jí)管理過程當(dāng)中表明自身立場(chǎng)，也具體講解有關(guān)班級(jí)規(guī)范制度的作用，以此為學(xué)生樹立良好的紀(jì)律意識(shí)，規(guī)避由于學(xué)生紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)而違反課堂紀(jì)律。這樣的方式和過程即能夠有效帶動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和行為規(guī)范，也更可以建立師生和諧關(guān)系，真正體現(xiàn)語言溝通藝術(shù)的作用和影響。

3.2 以學(xué)生為主體，寬容對(duì)待學(xué)生

在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，班主任不僅要注重語言溝通藝術(shù)，也更要注重態(tài)度和自身行為的表現(xiàn)，諸如在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該首先給予學(xué)生寬容的態(tài)度，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的行為不對(duì)，也能夠從班主任寬容的態(tài)度中順利知錯(cuò)，這樣的過程和方式明顯好于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲管教和呵斥，以此讓其認(rèn)錯(cuò)。班主任更要以學(xué)生為主體，在明確學(xué)生健康成長重要性的基礎(chǔ)上，以溫和的態(tài)度和語氣對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤等進(jìn)行指正，并教育學(xué)生使其了解到所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，重點(diǎn)以啟發(fā)為主，體現(xiàn)語言溝通的藝術(shù)。

3.3錘煉說話藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生自尊

中小學(xué)階段的學(xué)生群體心智不夠成熟，認(rèn)知也有限度，并且個(gè)人自尊心比較強(qiáng)，會(huì)表現(xiàn)得更加執(zhí)拗，不愿聽從管教等。因此班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)并了解到學(xué)生群體的這一特質(zhì)和具體表現(xiàn)，在班級(jí)管理工作當(dāng)中，面對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體，應(yīng)該充分尊重學(xué)生自尊心，杜絕在集體當(dāng)中批評(píng)個(gè)體，也不要在個(gè)體面前批評(píng)集體。例如班級(jí)內(nèi)部個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)困難，本身又比較內(nèi)向，應(yīng)該充分考慮其自尊心，在課下或者休息時(shí)間單獨(dú)叫到辦公室對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和鼓勵(lì)，以此既保護(hù)學(xué)生自尊心，也有效對(duì)其進(jìn)行了引導(dǎo)和帶動(dòng)。

4 總結(jié)

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，需要基于語言溝通藝術(shù)有關(guān)原則，規(guī)范自身語言以及思想等，使得所使用的溝通語言和教學(xué)語言更加和諧，也更加富有感染力，至此教育教學(xué)和班級(jí)管理才會(huì)更有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅寅卯.新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)班主任班級(jí)管理理念的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2020（17）：167-168.