呂艷

摘要：開放式教學(xué)在新課改潮流下受到教育界的推崇，一改傳統(tǒng)教育僵化呆板的教學(xué)模式，開放式教學(xué)以綜合性、創(chuàng)新性、和諧性的特點(diǎn)成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。音樂課作為一門藝術(shù)類必修課程，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的審美視野、思想情感、價(jià)值態(tài)度等具有重要意義。音樂課程的獨(dú)特之處便在于其本身具有極強(qiáng)的開放性和自由性，基于樂譜、旋律、節(jié)奏等基本知識(shí)，學(xué)生可以在音樂的世界中進(jìn)行豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;開放式教學(xué);作用

小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)和音樂感知能力，并實(shí)現(xiàn)音樂審美的全面發(fā)展，確保音樂教學(xué)過程中學(xué)生得到音樂美感的渲染，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的音樂鑒賞和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文通過運(yùn)用開放式教學(xué)模式，能夠在一定程度上改善下雪音樂教學(xué)現(xiàn)狀，為小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新帶來新的出路。

1小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式單一

小學(xué)音樂課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中，雖然音樂教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)化，但是，在教學(xué)方法上仍然選取過于傳統(tǒng)的模式，其相對(duì)單一、枯燥的教學(xué)方式，主要以教唱和聽唱為主，無法滿足新時(shí)代之下學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞和學(xué)習(xí)的需求，使得整個(gè)小學(xué)音樂課堂教學(xué)氛圍過于乏味和無趣。在傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式下，小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣大打折扣，無法在音樂課堂中開展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2輕視小學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)體系之中，由于音樂教學(xué)資源過于缺乏，導(dǎo)致許多創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)無法得到開展。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念認(rèn)為小學(xué)音樂課程是一門輔助性課程，不需要投入更多的資金和人力，在這種錯(cuò)誤的教育理念之下，使得小學(xué)音樂教師不得不減少教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在每節(jié)課中都循規(guī)蹈矩、一成不變，慢慢地，學(xué)生對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)欲望變得越來越低，即使音樂教師在課堂中講解的內(nèi)容非常精彩，也無法真正吸引每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而造成小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮不出其內(nèi)在的價(jià)值和功能。

2開放式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課程中的作用

2.1音樂之間巧妙對(duì)比，聆聽不同樂器的特殊音質(zhì)

精選入音樂課本中的經(jīng)典歌曲，一般都具有悠久的發(fā)展和傳承歷史，而其中的藝術(shù)變遷和流傳，也應(yīng)該成為小學(xué)生進(jìn)行音樂品鑒和欣賞的對(duì)象。一首樂曲，可能存在著多種表現(xiàn)形式，每一種樂器，都可以呈現(xiàn)出不同的音樂情感。小學(xué)音樂教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間去聆聽、探索、品味美妙的樂曲，使學(xué)生獲得對(duì)音樂的直接體驗(yàn)。陶行知先生認(rèn)為“教育能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作，我們須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”，教師利用更加開放的音樂對(duì)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇最喜愛的樂器，培養(yǎng)學(xué)生的音樂敏感性。

例如，教師在教學(xué)“感受音樂中的速度”模塊時(shí)，教師可以給出一段《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》的簡譜片段，使學(xué)生利用手中的電子平板模擬不同的樂器進(jìn)行彈奏嘗試。學(xué)生在聆聽過程中體會(huì)不同樂器的音調(diào)特點(diǎn)，師生之間共同進(jìn)行“你認(rèn)為哪一種樂器演奏《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》更加合適”的討論，最終發(fā)現(xiàn)笛子更能體現(xiàn)樂曲的熱情明快的旋律感。同時(shí)教師讓學(xué)生欣賞鋼琴樂《小狗圓舞曲》和管弦樂《俄羅斯舞曲》，在音樂對(duì)比中使學(xué)生了解不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生形成更加開放的音樂視野。

2.2視覺觸覺齊發(fā)動(dòng)，從各類藝術(shù)活動(dòng)中體會(huì)音樂的魅力

關(guān)于“做與學(xué)”，陶行知先生這樣說道“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，自由與生活相連，為現(xiàn)代教育注入創(chuàng)新活力。在傳統(tǒng)音樂課堂中，學(xué)生只是坐在固定的位置上傾聽教師播放的歌曲、記憶教師教授的樂理知識(shí)，“聽”是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)渠道。而在開放式的音樂課堂中，音樂與美術(shù)、視覺、思維是緊密相連的，各類藝術(shù)形式互相作用，給小學(xué)生帶來豐富的精神文化體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的音樂審美意識(shí)。

例如，在進(jìn)行音樂欣賞課《漁舟唱晚》教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過觸摸自然的方式品味古箏曲中歡樂、熱情的情感蘊(yùn)意。教師還可以利用多媒體播放漁人滿載而歸的悠閑場(chǎng)景，使學(xué)生在視覺體驗(yàn)中形成對(duì)音樂旋律的深層理解。而在聆聽《G大調(diào)小步舞曲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生感受鋼琴曲優(yōu)美的旋律，使學(xué)生用五彩畫筆畫出頭腦中對(duì)舞蹈動(dòng)作的想象，在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)鋼琴曲旋律中的上行、下行、跳進(jìn)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂旋律感。

3結(jié)束語

在素質(zhì)教育背景下，音樂課程成為承載著發(fā)揚(yáng)國家美育精神的學(xué)科，音樂課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)展成為具備審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的個(gè)性化人才。開放式教學(xué)模式秉持“以人為本”的教學(xué)理念，與陶行知先生的生活教育、創(chuàng)新教育相融合，注重培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，以符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的方式來塑造現(xiàn)代化音樂課堂。

參考文獻(xiàn)

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