林英

摘要：音樂是聆聽的藝術，它影響聽覺器官和人們的心理，在聆聽的過程中享受美。為了感受音樂藝術的美，我們應該仔細聆聽，仔細學習，然后深入理解音樂創(chuàng)作，從而達到音樂學習的目的。音樂授課的過程不僅僅是教學生進行唱歌，而且要教會學生學會聆聽，但是當前學生們對音樂作品了解不多，因此有必要進行音樂聆聽教學的策略。

關鍵詞：小學音樂;欣賞教學;聆聽策略

引言：為了提高小學音樂聆聽課程的效果，幫助學生感受音樂的魅力，小學音樂教師應該克服傳統(tǒng)教育觀念的局限，引入新的教育模式，關注音樂，聆聽音樂，熟悉作家的思想情感，以音樂作為交流情感的手段，激發(fā)學生的學習興趣，通過教學體系，提高學生的音樂聆聽的能力，擺脫對教師的依賴，滿足新時期教育的基本素質(zhì)要求。

一、小學音樂聆聽教學的重要性

小學階段是學生身心發(fā)展的重要階段。在此期間，學生們剛剛接受了新課程，影響了學生們的生活發(fā)展。音樂作為一個重要的藝術領域，不僅培養(yǎng)了學生的文化精神，而且對學生的心理發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，小學文化教育的重擔大部分在學生身上，特別是壓力大的高年級學生，需要我們正確引導，通過音樂緩解壓力，豐富課外生活，教師要要通過一系列心理咨詢和音樂活動不斷提升學生的音樂文化素養(yǎng)。因此音樂素養(yǎng)的提高對于學生得身心健康有著至關重要的作用，在音樂教學中，學會聆聽是學生學習音樂的重要內(nèi)容之一，在這個階段，音樂教師應該更多地注重學生的聆聽教學，加強學生們對音樂的理解，分享學生們關于音樂之路的小故事，挖掘?qū)W生的音樂潛能[1]。

二、小學音樂聆聽教學實踐中存在的主要問題

（一）教學模式和方法單一

在實踐教學過程中，教師通常采用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，更注重學生的學業(yè)表現(xiàn)，對音樂的聆聽教育沒有重視，在現(xiàn)有的音樂學校學習音樂很困難。音樂聆聽教學本身非常有趣，具有藝術性和開放性，但新的教學方法和模式在當前的教學中很少使用。

（二）運用較少的教學實踐

在日常生活中，音樂聆聽教學與各個方面都有著密切的關系，但在小學音樂課堂的音樂聆聽教學實踐中卻很少采用實踐教學方法。音樂聆聽教學與學生實際生活結(jié)合不好，影響學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。雖然通過各種實踐活動，學生的學習積極性和動機得到了迅速提高，但教育活動沒有得到有效實施和充分利用，小學音樂聆聽教學的質(zhì)量沒有得到迅速提高，無法有效地提高學生的實踐能力和創(chuàng)造力[1]。

（三）學生主體地位沒有得到充分體現(xiàn)

科學教學方法運用不足，學生個性發(fā)展薄弱，對學生主體地位的反映不全面，實踐教學過程中對學生綜合能力的培養(yǎng)效果差，當學生犯錯誤時，老師沒有給予合理的教學評價。因此，小學音樂聆聽教學的內(nèi)容沒有得到有效的改進，這嚴重限制了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造能力[2]。

三、淺談小學音樂課堂有效聆聽的策略

（一）明確教學目標，細化聆聽步驟

在教授新歌時，老師會聆聽學生的聲音和情緒。把這首歌聽三遍，熟悉音律以后，再體會作者的情緒，根據(jù)動機理解歌曲的主題和情感，初步聆聽，感受歌曲的感覺和速度，激發(fā)學生的學習積極性。在第二次演示中，教師以音樂會的形式向?qū)W生傳授歌曲知識，并具有較強的自主學習能力，教師的歌曲幫助學生理解和理解歌曲[2]。第三，學生只有跟隨音樂的節(jié)奏才能更好地理解節(jié)奏的變化。因此，教師將根據(jù)學生自身的規(guī)律和教材以不同的形式結(jié)合內(nèi)容，對具體問題進行詳細的解釋和分析，首先要明確培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標制定培養(yǎng)計劃。小學音樂一般是一首歡快動人的歌曲，它給學生生活和困難，教會學生形成面對面的樂觀主義，永不放棄，勇于面對困難，樂觀生活的心態(tài)和情感。教師讓學生感受到音樂生活的作用，學生大膽歌唱，用音樂鼓勵自己表達情感和思想[2]。

（二）結(jié)合聆聽，豐富學生的情感

教師首先要掌握音樂的情感因素，為學生的學習創(chuàng)造有利條件，教師通過自己的感受和學生的感受融入歌曲，更好地融入音樂課堂，學生可以通過學習與音樂家進行交流，教師引導學生在音樂中表達真情，讓學生感受音樂情境[3]。

（三）分層次、有步驟地聆聽

學生開始上課后，老師可以聽三遍。首先，我重復一遍，學生可以聽音樂，聽眾可以仔細研究第二音節(jié)的音樂細節(jié)，聽第三音節(jié)的音樂，這可以有效地從一般到細節(jié)的掌握。，以“生日快樂”為例，學生們將“生日快樂”改為材料，以了解這首歌的著名歌曲。所有學生都經(jīng)歷了四次變化，并經(jīng)歷了階段性變化和特點。最后，學生們把它作為一個整體來聽，研究了旋律組合的音樂魅力，在充分理解和熟悉音樂之后，學生們對音樂有了更高的興趣，并且可以保證聆聽教學的有效性[3]。

（四）對相互聆聽的習慣加以培養(yǎng)

當學生們認真聽音樂時，音樂會進入了他的內(nèi)心。這種感覺的其他形式，表現(xiàn)為對音樂的理解，這種作用是顯而易見的。例如，在進行音樂彈唱的時候，不要理會周圍的聲音，加強聆聽學生的聲音，并欣賞老師的示范作用，試著說出鋼琴的旋律，增強聆聽教學[3]。為了更好地理解這首歌，要讓學生嘗試不同的形式。在師生合作的框架內(nèi)，加強學生之間的合作，引導學生參與，增強學生針對性。培養(yǎng)學生的注意力和興趣，以歌曲為例，激發(fā)學生思維，使學生能夠掌握正確的演唱方法。

結(jié)語：聆聽教學在小學音樂聆聽教學中具有良好的效果，它可以提高音樂教學方法和手段的有效性，加深學生對音樂的理解，發(fā)揮學生對音樂的理解和創(chuàng)造性，聆聽和適應音樂藝術發(fā)展的規(guī)律，提高學生的音樂素養(yǎng)，提高小學音樂聆聽教學的效果。

參考文獻：

[1]朱琳.小學音樂課堂中有效聆聽的策略研究[J].基礎教育研究.2018（08）：58-59.

[2] 孟萱.試析音樂欣賞課充滿活力的有效策略[J].中國校外教育，2018，34：10+12.

[3]邱金.學會聆聽，感悟音樂的真諦——小學音樂教學中聆聽有效性的實踐與研究[J].北方音樂，2018，38（7）：188.