吳波

摘要：在新課改和“雙減”政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)將心理健康教育作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方面，這是推動(dòng)學(xué)生自身能力整體提升的關(guān)鍵性所在。通過在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透心理健康教育，對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常有益。本文重點(diǎn)從新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透心理健康教育展開細(xì)致探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;心理健康教育;高年級(jí)

小學(xué)語(yǔ)文課程是小學(xué)生的重要基礎(chǔ)課，對(duì)小學(xué)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中滲透心理健康教育，能對(duì)小學(xué)生的實(shí)際能力產(chǎn)生積極意義，注重語(yǔ)文心理健康教育，對(duì)小學(xué)生的全面素質(zhì)的養(yǎng)成更為有益。

一、把握心理特征，引導(dǎo)積極情緒。

加強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)從共同目標(biāo)、共同理想、同學(xué)之誼、師生之緣等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生的積極情緒。要按照學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，分析不同時(shí)期、不同背景學(xué)生的不同心理特征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，既要堅(jiān)持共同目標(biāo)、正確方向，又要認(rèn)識(shí)到理想彼岸的多樣性，同時(shí)要注意到作為教育主體的學(xué)生的差異性和能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，要把握其心理、思想、行為發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并適時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。使得學(xué)生能夠在完成這一點(diǎn)上達(dá)成目標(biāo)的過程中，能夠通過學(xué)習(xí)得到一定的知識(shí)，最終使學(xué)生克服重重困難，增強(qiáng)學(xué)生的身體和心理承受力。例如，在教學(xué)部編版《草原》時(shí)，學(xué)習(xí)前，將故事框架標(biāo)注，分段閱讀，加深印象。開始，老師可以給學(xué)生做一個(gè)故事的簡(jiǎn)要介紹，勾起學(xué)生的興趣，給予學(xué)生充足的想象空間，然后讓學(xué)生帶著自己的想象進(jìn)行學(xué)習(xí)，故事內(nèi)容會(huì)更加豐富和生動(dòng)，教師可以與學(xué)生一起講講到草原上生活會(huì)是怎樣的景象，通過這樣的教學(xué)方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生積極情緒體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透心理健康教育。

二、發(fā)揮小學(xué)生自主性，滲透心理健康教育。

現(xiàn)代教育一直注重小學(xué)生在課堂上要體現(xiàn)出主動(dòng)性。教師作為指導(dǎo)者，要在指導(dǎo)的過程中滲透心理健康教育，要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的思想。在這個(gè)基礎(chǔ)上，激勵(lì)主體的個(gè)性，教師自己的理解只能代表自己的思路并不能代表學(xué)生，更不能強(qiáng)加在學(xué)生身上，要讓學(xué)生從自己的角度去理解和研究文章，用自己的感悟來詮釋作品。積極開展教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，通過積極開展形式多元化的教學(xué)活動(dòng)，滲透心理健康教育，可以為小學(xué)生今后順應(yīng)社會(huì)、走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的才華，增強(qiáng)其自信心;可以很好地陶冶自身的情操，鍛煉人的精神和意志，并且可以提高人際交往能力，使自身保持樂觀、健康積極向上的良好心態(tài)。比如在對(duì)部編版的《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)過程中，其主題思想就是五壯士展現(xiàn)出來的堅(jiān)韌不屈的精神。要讓學(xué)生感悟這樣的較有人生哲理的話，對(duì)于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生來說，無疑是比較困難的。但將狼牙山五壯士與歷史故事之間作為參照，并且讓學(xué)生和自己相關(guān)聯(lián)，或由此為實(shí)踐活動(dòng)，就可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生步入到一個(gè)更寬闊的世界，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，從而讓小學(xué)生明白如今的和平是來之不易的，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛和對(duì)狼牙山五壯士的敬意。教師可與學(xué)生一起扮演角色，教師要在與學(xué)生的互動(dòng)中加強(qiáng)心理健康教育的滲透，利用這樣的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自主理解，學(xué)生在教師引導(dǎo)的過程中，產(chǎn)生個(gè)體化的閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思想意識(shí)以及擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

三、引入恰當(dāng)音樂內(nèi)容，幫助緩解身心疲勞。

音樂能夠讓人愉悅寧?kù)o。語(yǔ)文課堂恰當(dāng)引入多元化的音樂內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在一種安全、輕松的狀態(tài)下自由進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于們減少和有效緩解他們的各種身心倦怠。傾聽者在腦下垂體刺激功能酶的作用下，大腦就自然會(huì)釋放一種特殊的物質(zhì)，可以通過音樂刺激人的腦部，活化人的腦細(xì)胞，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行音樂的刺激對(duì)于學(xué)生來說可以有效的的解放心理疲倦，消除學(xué)生的顧慮與恐慌，幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)勇氣與自信，獲得積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，走出焦慮。音樂也可以充分地滿足人的各種情感要求，只有當(dāng)一個(gè)人的身心愉悅，人的各種機(jī)體中的分子才能夠會(huì)順利地傳遞，隨之而來的就會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)和興奮的情緒，人的整個(gè)精神面貌也就會(huì)展示出積極向上的情感狀態(tài)，精神綻放，促使心理健康教育充分得到了深入。例如，以部編版的《小小的船》的課堂教學(xué)為例，教師先用教材展現(xiàn)一段美好的夜空，有星光一閃一閃的，有彎彎月兒高掛，一位小孩子坐在月亮上，望著美好的星空，然后播放寧?kù)o的歌曲，配合著課本的教學(xué)，有助于緩解小學(xué)生的心理壓力，從而在教學(xué)中成功滲透心理健康教育。

總之，小學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)要求，以學(xué)生心理健康狀況為基礎(chǔ)，探索一套科學(xué)合理適宜的心理健康教育評(píng)價(jià)體系，采取形式多樣的心理健康教育手段和措施，從而構(gòu)建健全、完善的心理健康教育機(jī)制，為培養(yǎng)和提高小學(xué)生心理健康素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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