蘇勝

摘要：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是新課標的主要研究內(nèi)容之一，教師應當主動培養(yǎng)學生的教育創(chuàng)新意識，在數(shù)學教學中遵循課堂原則，保證以學生為主體，貫穿數(shù)學教學的全部過程。這樣的教學模式需要教師能夠正確的理解創(chuàng)新意識的概念，在現(xiàn)有的教育教學行為中，樹立起創(chuàng)新意識，有計劃的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。本文就小學數(shù)學教學課堂中的教學模式現(xiàn)狀以及如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的相關(guān)策略之中展開論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? 教學方式? 創(chuàng)新意識? 現(xiàn)狀? 策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

創(chuàng)新在小學數(shù)學中是指學生將現(xiàn)有知識重新組合或者是再次發(fā)現(xiàn)新知識的一個過程。小學創(chuàng)新可以使學生利用所學知識與實踐方法，通過個人的疑問進行獨立思考、主動探索問題，歸納總結(jié)后進行驗證的一系列學習活動。這種方式有助于幫助學生自主的發(fā)現(xiàn)和應用新知識。有許多研究可以證明，創(chuàng)新意識是需要主動和由內(nèi)而外的去開展的一項探索活動，有好奇性以及積極性作為主導。學生擁有了創(chuàng)新意識之后，才會有創(chuàng)新的活動，容易去探索新方法與新觀念。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，小學數(shù)學教學中，教師應當重視學生對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，主動養(yǎng)成學習的積極性。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要原則

在課堂教學中培養(yǎng)小學數(shù)學的創(chuàng)新意識，必須要保證教師能夠在課堂上主動教學，在課外學習活動中學生主動參與，師生共同完成課堂實踐活動。在課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新意識是非常重要的，需要堅持幾項原則。首先第一點是知識性原則。要保證在課堂教學的時候，讓學生正確地理解知識的基本思想以及基本應用環(huán)境，保證學生知識的積累與感悟，學習活動得以順利展開。在教學過程中，教師應當引導學生在完成基礎(chǔ)知識的吸收，與發(fā)現(xiàn)新知識之中建立起關(guān)系，讓學生通過個人的理解來探索如何創(chuàng)新活動。其次第二點是需要有質(zhì)疑性原則。在學習的過程中，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲。當學生感覺到有問題存在時，秉持著創(chuàng)新理念，學生也會去深度的思考，進行創(chuàng)新活動。所以發(fā)現(xiàn)與提出問題，是保證學生進行創(chuàng)新活動的重要前提。第三點是要保證學生為主體的主體性原則。教學課堂中，教師應當與學生為主體，緊緊圍繞學生的活動來開展，讓學生真正的成為課堂的主人翁。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往將課堂當作自己的一言堂，學生處在被動的環(huán)境下接受知識，并沒有真正的實現(xiàn)小學課堂教學的自由。在新時代的要求下，教師必須要積極轉(zhuǎn)變自己的角色、理念以及教育習慣，努力的改變與學生溝通的方式，讓學生在課堂上能夠真正的得到思想上的解放。

第四點是保證課堂的民主性原則。教師與學生在問題面前人人平等，師生之間要保證言論自由，各自抒發(fā)自己的觀念，并持著自由與民主的原則，保證學生積極地開展創(chuàng)新活動。教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個自由輕松的學習環(huán)境，學生能夠敢于抒發(fā)自己的見解，拓展自己思考的領(lǐng)域，有可能開展有意義的創(chuàng)新活動。最后一點是保證求異性原則。要遵循學生在創(chuàng)新教育過程中不同的心理、生理差異，教師作為評價創(chuàng)新教育活動的，發(fā)起人要采取多元化的評價方式，讓教學質(zhì)量反饋能夠更加的有深度和意義。

二、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略與方法

2.1加強課上思維練習，鍛煉學生創(chuàng)新能力

在小學教學過程中，教師應當加強對創(chuàng)新思維的訓練，能夠保證讓學生主動的去提高自身的創(chuàng)新意識。教師在課堂中需要引導學生對于教學中出現(xiàn)的數(shù)學問題進行思考和研究，在這個過程中保證學生利用創(chuàng)新的思維解決問題，并且對于學生邏輯思維進行進一步強化。加強思維訓練是保證學生在小學教學過程中鍛煉創(chuàng)新思維的有效途徑之一。

比如在學習小數(shù)的除法這一節(jié)課中，首先教師應當準備一些整數(shù)除法和小數(shù)除法練習題，幫助學生能夠通過前后的聯(lián)系更快的抓住小數(shù)除法的概念，通過整數(shù)部分的練習，保證學生理解了除法的基本性質(zhì)，小數(shù)除法部分的練習可以保證學生進一步的思維拓展。

2.2鼓勵提問與反問，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

在課堂教學中，教師應當積極引導學生去提出質(zhì)疑，保證學生的積極思考。在課堂教學中，教師應該善于利用學生的好奇心創(chuàng)建情境，建立起知識之間的聯(lián)系，將所學到的知識進行活學活用。對于重難點知識，要設(shè)置典型例題，幫助學生進行練習，將學生的思考方向引導至更有深度的數(shù)學知識中，從此培養(yǎng)學生的提問能力與反問習慣。

比如在認識倒數(shù)這一課中，幫助學生理解乘積為一的兩個數(shù)，就是互為倒數(shù)這一概念，向?qū)W生進行提問1/5的倒數(shù)是多少，那么2/3的倒數(shù)又是多少。對于倒數(shù)這個概念，讓學生之間進行提問與反問，引導學生思考是不是所有的數(shù)都是有倒數(shù)的呢？怎樣去求一個數(shù)的倒數(shù)呢？小數(shù)有倒數(shù)嗎？對于倒數(shù)這一知識點，還想要了解什么呢？倒數(shù)是如何運用在日常生活中呢？種種問題的提問，可以幫助學生靈活的思考問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學學習階段，教師應當著重把握課上教學部分，通過設(shè)計一些提問、反問環(huán)節(jié)和練習題，幫助學生在學習過程中相互討論。鍛煉個人的創(chuàng)新思維。在課堂教學中，教師應當重視教學反饋，引導學生進行創(chuàng)造性的學習，提高自己的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]榮惠玲. 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略[J]. 新教育時代電子雜志：教師版.

[2]范智紅， 畢啟軍. 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略探究[J]. 神州， 2014（18）：144-144.