張永甲

摘要：隨著當前科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展和提升，人們生活的方方面面無不體現(xiàn)著科學(xué)技術(shù)為其帶來的便利性。在人們享受這些科技福利時，人們對于自身精神追求也有了更高的要求和追求。在當前教育教學(xué)體系改革優(yōu)化的背景下，小學(xué)科學(xué)成為小學(xué)階段重要的知識啟蒙課程，這一學(xué)科具有較強的生活性及科學(xué)性，在有效教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，能夠切實增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。為此，對于小學(xué)科學(xué)教師而言，如何為學(xué)生創(chuàng)建良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍，是當前小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的重要課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學(xué)階段的教育教學(xué)工作是處在小學(xué)生重要的啟蒙時期，在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身理解能力和認知能力都較為遜色，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些較為抽象的知識內(nèi)容和復(fù)雜的概念定義，學(xué)生往往難以理解，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生對這方面的知識內(nèi)容掌握不夠透徹。在當前教育教學(xué)體系改革優(yōu)化的背景下，其中提出小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自身實際生活開展科學(xué)學(xué)習(xí)，理解科學(xué)知識，不僅能夠提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時更能強化學(xué)生對小學(xué)科學(xué)知識的理解和認識，進一步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建生活化教學(xué)情景

在當前全新的教育體系影響下，教師應(yīng)當切實將學(xué)生作為課堂教學(xué)工作的中心，注重學(xué)生課堂主體地位的激發(fā)，切實將課堂交還于學(xué)生。教師在開展科學(xué)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當借助探究式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識積極進行探索，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的好奇心，為學(xué)生建立完整的科學(xué)知識體系。為此，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當注重生活化情景的建立，通過帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動感受科學(xué)的魅力，利用自主探究的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)藏在生活中的科學(xué)道理。

例如，在進行四年級上冊“聲音”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生設(shè)計課堂小游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。教師可以首先要求學(xué)生進行相應(yīng)的手工制作，如“土電話”，在學(xué)生制作結(jié)束以后，通過“傳話”游戲，有一名學(xué)生說出一個詞語，然后利用“土電話”傳遞給下一名學(xué)生，以此類推。在游戲活動結(jié)束以后，教師可以向?qū)W生提問：為什么利用一根細線就能夠傳聲呢？聲音傳播的條件是什么？在問題提出以后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題內(nèi)容進行細致地探索和思考。在課堂活動結(jié)束以后，教師還要根據(jù)學(xué)生的理解能力、課堂表現(xiàn)等情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識，同時教師還可以為學(xué)生講述美國科學(xué)家“莫斯”對聲音的研究故事，幫助學(xué)生對這一知識點具有更為深入的理解和認識。

二、開展生活化實踐活動

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當切實將課外實踐活動與課堂理論知識講解結(jié)合在一起，以此有效提高學(xué)生的實踐能力及操作水平。課外實踐活動主要為課堂理論知識學(xué)習(xí)的延伸，可以有效擴充課堂知識學(xué)習(xí)范圍，對學(xué)生個人能力培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。學(xué)生通過科學(xué)實踐活動能夠?qū)⒄n堂上所掌握的理論知識切實利用在實際生活當中，對“科學(xué)源自于生活，用之于生活”這一理念形成初步的認識。同時，教師在設(shè)計課外實踐活動的過程中，應(yīng)當充分考慮活動場地的需求及活動時間，以更好地結(jié)合教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

例如，在進行四年級下冊“植物的生長變化”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，利用放大鏡等器材對自然界中的各種植物進行觀察。并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教材中的實際內(nèi)容應(yīng)用在實踐活動當中，充分激發(fā)學(xué)生對植物觀察的興趣，促使學(xué)生利用實踐活動完成對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探索。

三、注重生活化知識運用

在學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握基本科學(xué)知識以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的知識點運用在實際生活當中。

比如，在進行四年級下冊“電路”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己家中的電路特點，同時在發(fā)生漏電、觸電等危險情況時應(yīng)當怎么做才是最安全的。再比如，在教師講解“運動和力”的章節(jié)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的汽車玩具，思考玩具車的驅(qū)動方式是什么？這個時候教師便可以向?qū)W生講解運動和力的知識，使學(xué)生將這些知識點與自己的玩具車結(jié)合在一起。而在實際生活中，很多學(xué)生都遇見過冬天路面結(jié)冰或者雨天路滑的現(xiàn)象，在冰面上開車容易打滑也是這一章節(jié)的主要知識內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些生活中的事例是有關(guān)力學(xué)的，并引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的知識儲備，思考及探究這些問題的原理。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當在實際教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的生活化學(xué)習(xí)場景，將課堂教學(xué)探究活動與課外實踐活動生活化轉(zhuǎn)變，充分開發(fā)生活中科學(xué)知識資源。同時，教師應(yīng)當逐漸將科學(xué)教學(xué)活動朝著學(xué)生生活化反向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生切實感受科學(xué)知識的生活價值;另外，教師還要促使學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識運用在實際生活當中，只有在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生才能有效建立知識與生活之間的橋梁，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，進而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平。

參考文獻

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