文朝輝

摘要：作為教師我們應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識，改進(jìn)教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已成為一種較為普遍的教學(xué)方法，通過這種教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生的合作探究意識，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。本文接下來將會從三個角度探討，作為教師應(yīng)該如何利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略展開教學(xué)，希望能夠給予廣大數(shù)學(xué)教師一些有效性建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);具體策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自從新課標(biāo)改革以來，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也日益引起了人們的廣泛關(guān)注，并已逐步形成了初中數(shù)學(xué)課程中一個主要的教學(xué)方法，它是對傳統(tǒng)課堂組織形式的突破與補(bǔ)充，在老師的引導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以深入課堂教學(xué)中，可以更有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。所以我們作為教師應(yīng)該創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，進(jìn)而在有效提升學(xué)生課堂參與度的過程中，還能有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是必須根據(jù)學(xué)生的具體掌握狀況，科學(xué)設(shè)立學(xué)習(xí)小組。由于學(xué)生本來是單獨(dú)的個人，而每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力又是完全不同的，所以我們就需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行分層教學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，并給各個學(xué)習(xí)小組提出合理的教育目標(biāo)。

例如，在教授給學(xué)生“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的數(shù)學(xué)知識時，我們就可以在利用小組合作學(xué)習(xí)展開教學(xué)之前，就應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的興趣和能力，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，合理分配小組成員。這樣學(xué)生在被分配到學(xué)習(xí)小組中，就會交流感受，并在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，最大限度地發(fā)揮自己的能力。小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在小組討論的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生可以互相幫助，更好更快地解決問題。而且這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，還能有效幫助內(nèi)向的學(xué)生變得更加積極。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行明確分工，并確保每個學(xué)生都能參與到小組學(xué)習(xí)中，讓所有學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

二、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)是需要所有小組成員共同努力的，所以作為教師我們應(yīng)該從各組的實(shí)際情況出發(fā)展開小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)置，以確保各組設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能讓學(xué)生加深對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在教授給學(xué)生“相反數(shù)”的數(shù)學(xué)知識時，我們就可以結(jié)合結(jié)合初中數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究并完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們作為教師應(yīng)該及時給予學(xué)生合理指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)任務(wù)的安排應(yīng)堅(jiān)持層次性的特點(diǎn)，以確保學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員能夠從淺到深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生能夠回顧之前所學(xué)的知識，并對后續(xù)學(xué)習(xí)的知識提出問題。然后教師可以為學(xué)生布置一些更能深層的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如更加側(cè)重本節(jié)課教學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來提升自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自由交流的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)，提高小組合作的學(xué)習(xí)效果。

三、完善小組評價，提升學(xué)生自信

在課堂教學(xué)的過程中，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，教師還要注重完善小組教學(xué)評價的方式。小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評價可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在具體的教學(xué)評價過程中，有必要制定小組合作學(xué)習(xí)評價體系，根據(jù)評價結(jié)果對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

例如，在教授給學(xué)生“絕對值”的數(shù)學(xué)知識時，在引導(dǎo)學(xué)生完成小組合作探究知識之后，就可以通過完善小組評價的方式，提升小組學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)該建設(shè)系統(tǒng)化的小組合作學(xué)習(xí)評價體系，比如可以把小組評價分為學(xué)生互評和教師評議兩種方式。首先是學(xué)生互評，指的就是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自主對小組內(nèi)的成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。這樣在與學(xué)生互評的過程中，學(xué)校老師也會對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容做出簡單的反思，在評估過程中可以體現(xiàn)小組的整體學(xué)業(yè)水平，使學(xué)生彼此相互檢驗(yàn)、互相補(bǔ)充，進(jìn)而優(yōu)化小組合作教學(xué)的思路。然后就是教師評價，由老師對小組整體復(fù)習(xí)結(jié)果做出評估，并運(yùn)用教學(xué)測評等手段對學(xué)校做出綜合評估，這樣老師才能合理評估小組整體復(fù)習(xí)狀況，從而提出了科學(xué)合理、有針對性的指導(dǎo)方針與對策，為以后的分組合作輔導(dǎo)提供了必要的理論基礎(chǔ)。同時老師在評估的過程中，還需要給與學(xué)生表揚(yáng)和激勵，使學(xué)生可以在整體復(fù)習(xí)的過程中，逐漸增強(qiáng)對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)信心。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一個比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，能夠明顯提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在初中數(shù)學(xué)教育小組協(xié)作教學(xué)管理模式的形成中，教師們應(yīng)積極成立教學(xué)小組，認(rèn)真進(jìn)行課堂指導(dǎo)，并切實(shí)掌握課堂教學(xué)過程中，教師通過科學(xué)合理地組建合作小組，可以有有效實(shí)現(xiàn)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和增進(jìn)與學(xué)校間合作的有效溝通的教育目的。

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