林志立

摘要：隨著新課程的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了很大改變。當(dāng)前的教育提倡重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時(shí)重視學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展。多年來(lái)高中數(shù)學(xué)作業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習(xí)，沒(méi)有一套科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入時(shí)間和精力，使學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。在提倡素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的今天，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下談一談高中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的量度布置，作業(yè)量度布置是從我們教學(xué)的實(shí)際需要而產(chǎn)生的，再量度考核，將更有利于學(xué)生健康心理和人格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)作業(yè);分層設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)程度已經(jīng)有了一定的了解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)參差不齊。高中數(shù)學(xué)本身在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面就相對(duì)較難，這就要求教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中采用分層的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)質(zhì)量。

許多學(xué)生一進(jìn)入高中，就明顯感覺(jué)到高中數(shù)學(xué)“難學(xué)”，加上有的教師在作業(yè)布置上不僅沒(méi)有分層要求，而且還隨意拔高，補(bǔ)充一些難題，學(xué)生如果做不出來(lái)，老師還在課堂上流露出不滿(mǎn)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心不足，興趣降低，長(zhǎng)期下去，還會(huì)強(qiáng)化學(xué)生“我怎么也學(xué)不好數(shù)學(xué)了”的負(fù)面心理暗示，使學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)過(guò)早的分化，使面向全體學(xué)生的教學(xué)思想成為一句空談。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。

作為高中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在布置作業(yè)的時(shí)候也要進(jìn)行分層。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，課程學(xué)習(xí)較急，課上練習(xí)時(shí)間較少。老師往往在課后布置大量作業(yè)，有些學(xué)生還沒(méi)有掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師布置的作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完，學(xué)生就會(huì)厭煩寫(xiě)作業(yè)，覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)很痛苦，不能在課后作業(yè)的練習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)作業(yè)中應(yīng)分成以下三個(gè)部分：復(fù)習(xí)鞏固型作業(yè)，綜合應(yīng)用型作業(yè)，拓廣探索型作業(yè)，鞏固性作業(yè)主要是落實(shí)本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，鞏固基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力。綜合應(yīng)用型作業(yè)，主要是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，能力要求比較高，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求比較高。研究性作業(yè)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為難學(xué)的課程，在高中課程的階段中，許多學(xué)生由于跟不上教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度而放棄是常見(jiàn)的事情，有些高中生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中消化較慢，對(duì)于許多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能完全掌握，最后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心。作為高中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在布置作業(yè)的時(shí)候也要進(jìn)行分層。例如，每一個(gè)班級(jí)里都有一些學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生，他們對(duì)于數(shù)學(xué)有很大的學(xué)習(xí)熱情，求知欲很強(qiáng)，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)教師在平時(shí)上完基本的課程之后，可以安排這些學(xué)生組成一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，平時(shí)給他們布置更高層級(jí)的作業(yè)，讓他們進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)中的難題，甚至有一些學(xué)生已經(jīng)提前學(xué)完了高中數(shù)學(xué)的課程，在這種情況下教師可以安排學(xué)生進(jìn)行大學(xué)的高數(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過(guò)這樣層層的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生就能掌握更高水平的數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于他們指導(dǎo)與輔助那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相對(duì)較差的學(xué)生。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的分層能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變不好的教學(xué)觀(guān)以及作業(yè)觀(guān)。在作業(yè)分層布置的方面值得廣大教師去思考，不要一味去搞應(yīng)試教育，應(yīng)該將教學(xué)的眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以人為本，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠擁有更美好的未來(lái)。在完成教學(xué)的同時(shí)，還要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)以及世界觀(guān)的培養(yǎng)，不然培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是高分低能的學(xué)生。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面要注重學(xué)生的身心培養(yǎng)，精心選擇合適的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

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