李英珍

摘要：當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度越來越快，為了應(yīng)對(duì)社會(huì)變化，我國(guó)一直在加大對(duì)教育行業(yè)的投入。以新課改為主的教學(xué)理念，逐漸融入教學(xué)課堂，以提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授語文知識(shí)，更是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情懷的關(guān)鍵，而且小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，采用情景式教學(xué)融入小學(xué)語文課堂的方式，既強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，又可以推動(dòng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。情景教學(xué)法是滿足現(xiàn)今社會(huì)前行方向的創(chuàng)新型教學(xué)方案，很大程度激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，本文將從情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)中的角度出發(fā)，分析和探究情景教學(xué)法的實(shí)用策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)語文學(xué)科;六年級(jí)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

情景教學(xué)法是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂質(zhì)量急需提升而產(chǎn)生的一種具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式。該教學(xué)法主要是通過教師利用智能媒體或其他方式搭建或模擬形象立體地具有真實(shí)性的教學(xué)情景，將教材涉及到的知識(shí)點(diǎn)與情景融合，使學(xué)生在情景中理解文章作者所表達(dá)的情感。情景教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)有著非常重要的應(yīng)用意義，不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還能夠促成語文教學(xué)高效課堂的產(chǎn)生。

一、情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情景教學(xué)法具有搭建真實(shí)場(chǎng)景的特點(diǎn)，小學(xué)生正是充滿好奇心的階段，相對(duì)于傳統(tǒng)枯燥的課堂，他們更喜歡這種新穎的教學(xué)。老師在教學(xué)中利用情景講解知識(shí)，學(xué)生理解知識(shí)會(huì)更加容易，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，在輕松有趣的教學(xué)氛圍里，學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟隨老師授課的節(jié)奏，感受語文學(xué)科的魅力，在不知不覺中掌握知識(shí)要點(diǎn)，并逐漸學(xué)會(huì)自主探究語文知識(shí)，熱情飽滿的學(xué)習(xí)語文。

（二）提升學(xué)生賞析語文的能力

學(xué)生在設(shè)定的環(huán)境中理解語文，能夠更直觀地了解作者的寫作背景以及寫作意愿，幫助學(xué)生提高情感理解能力與賞析文本能力。不同的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來不同的知識(shí)沖擊，情景教學(xué)在有限的課堂里，拓寬出多樣的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在其中學(xué)習(xí)知識(shí)，得到文學(xué)熏陶，內(nèi)心世界的情感也會(huì)得到充實(shí)，為學(xué)生人文素養(yǎng)和語文學(xué)科綜合能力的提升打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于打造高效語文課堂

情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用搭建符合教學(xué)內(nèi)容的情景，拉近師生距離，便于師生溝通，教學(xué)課堂中，學(xué)生能夠帶著疑問去學(xué)習(xí)知識(shí)，去探索作者為何會(huì)有如此的情感，思考的問題多了，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)深深印在學(xué)生的腦海中。教師作為課堂的主導(dǎo)，在情境中更容易觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)，極大提升了語文教學(xué)的課堂質(zhì)量，促進(jìn)高效語文課堂的建立。

二、情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)的策略

（一）設(shè)立問題情境，帶動(dòng)學(xué)生思考

小學(xué)語文課堂應(yīng)用情景教學(xué)法，可以搭建問題情景，通過問題與對(duì)應(yīng)的情景相融合的方式進(jìn)行教學(xué)，教師在問題的選用上應(yīng)當(dāng)多番考量，根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定，切忌選用太偏太難的問題，緊扣教材重點(diǎn)拋出問題，將學(xué)生帶入到教學(xué)情景中來。教師應(yīng)當(dāng)注意不要一次性把問題全部提出，而是在不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行插入式提問，以確保學(xué)生在教學(xué)的不同階段都能進(jìn)行思考。另外，教師要考慮班級(jí)內(nèi)部不同層次的學(xué)生，可以通過小組搭配的方式，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)，從而保障每一名學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

例如：教學(xué)人教部編版六年級(jí)語文《伯牙絕弦》這篇課文時(shí)，部分同學(xué)對(duì)文言文形式的課文存在讀不明白的情況，以至于很難理解文章所表達(dá)的情感。但是教師通過科學(xué)設(shè)立問題情景，學(xué)生們可以從情景中去體會(huì)作者在文章中傳達(dá)的思想感情和寫作目的?！恫澜^弦》主要講述了伯牙與鐘子期兩個(gè)人的故事，其中，伯牙精通彈琴，鐘子期時(shí)常傾聽。但是后來鐘子期離開人世，伯牙表示世間沒有知己，就不再?gòu)椙倭?。教師可以向?qū)W生提問，“為什么伯牙不彈琴了呢”“什么是知己，你想要知己?jiǎn)帷钡葐栴}，通過問題的思考，推動(dòng)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，加深同學(xué)對(duì)文章的理解。在授課過程中，還有選擇合適的機(jī)會(huì)，插入式提問“鐘子期的死，對(duì)于伯牙來說是打擊們？”帶領(lǐng)同學(xué)站在文章主體的角度去思考問題，經(jīng)過思考后，邀請(qǐng)同學(xué)回答問題，了解學(xué)生對(duì)情感的掌握能力，以此加深學(xué)生和文章的情感連接。

（二）利用智能網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造趣味課堂

智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，給予教學(xué)方式新的選擇。利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)建教學(xué)情景，打造具有多樣性，趣味性的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。采用多媒體設(shè)備，讓同學(xué)看到更直觀更立體的文學(xué)形象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索文學(xué)世界。在授課前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，如選取好看的圖片，充滿教育色彩的視頻，具有文學(xué)氣息的音樂，或者電子畫本等，豐富教學(xué)情景，提升學(xué)生的興趣。

例如：教學(xué)人教部編版六年級(jí)語文《少年閏土》這篇課文時(shí)，通過多媒體給學(xué)生放映關(guān)于魯迅和閏土故事的圖片，以及魯迅少年時(shí)期所生活的社會(huì)相關(guān)視頻介紹，讓同學(xué)在觀看圖片和視頻的過程中，了解文章撰寫時(shí)的社會(huì)背景，幫助學(xué)生快速融入到文章故事中，使同學(xué)們能夠體會(huì)人物情感，了解作者想要表達(dá)的思想感情。

（三）打造口語交際的語文情景

口語交際也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，通過語文口語教學(xué)，學(xué)生能夠在交流的過程中，鍛煉語文思維能力和語文表達(dá)能力。傳統(tǒng)課堂都是以教師講課為主，隨著新一輪課改開始，以學(xué)生為主體地位的教學(xué)成為發(fā)展趨勢(shì)，教師可以通過加大口語交流，幫助學(xué)生樹立課堂主體意識(shí)，以口語交際的情景，帶領(lǐng)同學(xué)們積極探討，發(fā)表意見，提出問題，一同解決問題。在積極的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生在交流中變得自信，更愿意投入到語文教學(xué)中。例如：教師可以組織學(xué)生們開展古詩(shī)背景故事的解說，讓每一位同學(xué)選擇自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行背景介紹，看看哪位同學(xué)說的最讓大家共鳴，教師要給正面性表?yè)P(yáng)。通過這種情景的教學(xué)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科整體能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著非常重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)模式，科學(xué)融入情景教學(xué)法，打造輕松好學(xué)，積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，盡可能發(fā)揮情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文學(xué)世界，推動(dòng)學(xué)生語文知識(shí)體系的建立，已達(dá)到提升語文課堂質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊柳.小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].新課程，2020（38）：121.