羅毅

摘要：本文結合初中語文教學實踐，提出了培養(yǎng)學生自主學習能力的相關策略。其中，教師要合理制定導學方案，要求學生圍繞教材開展自主學習。同時，教師要靈活運用教學手段，以突出學生主體為先，著重發(fā)展其自主能力。期間，教師要發(fā)揮信息技術的應用價值，為學生創(chuàng)設良好的自學環(huán)境，通過給予學生充足的自學機會，幫助學生養(yǎng)成自學習慣，提升其學習效率。

關鍵詞：初中語文教學;學生自主學習能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

現階段，部分學生缺乏良好的自學能力，對教師的依賴性較強，無法保持獨立思考與探究，限制了自身綜合能力的發(fā)展。而初中語文屬于基礎性學科，是培養(yǎng)學生自學能力的重要載體。對此，語文教師要立足教學實踐，結合學生的自學情況調整教案。通過有效的預習導學案、靈活多樣的教學手段、創(chuàng)設良好的自學條件，為學生自主學習做好鋪墊。

一、制定預習導學案，引導學生自主預習

新課改后，教師要轉變師生關系，在傳授語文知識的基礎上，引導學生自主學習。期間，教師可以制定預習導學案，指導學生結合相關內容自主探究語文知識，培養(yǎng)學生形成自學習慣。在預習中，學生可以結合導學案的步驟，有序開展預習活動，如自主閱讀課文、查閱生字生詞、分析文章主旨等，通過此種方式形成預習習慣[1]。例如，教師在講解《麥琪的禮物》一課時，教師要結合相關內容制定預習導學案，首先要求學生通讀課文，標注課文中的生字生詞。接著，學生需要自主思考，大致總結本篇課文講述的內容。隨后，學生需要分析課文標題的含義、人物形象、文章描寫手法，可以自主組織語言概括文本的中心思想。通過此種方式，逐步引導學生完成預習，使學生意識到預習的重要性，培養(yǎng)其預習習慣。

二、靈活開展語文教學，突出學生主體地位

新課改后，要求教師指導學生自主學習、合作探究，以突出學生主體為先，在各類教學活動中加強學生的自學能力。對此，教師在授課期間要因勢利導，借助各類教學手段，提升語文教學的靈活性，為學生提供充足的自學機會，引導學生在思考、探究中獲取語文知識，發(fā)揮自身的主體作用。首先，教師可以組織學生合作學習，以小組為單位，要求學生在組內自主探究，發(fā)展其自學能力。其中，每名學生都要積極發(fā)言，表達個人意見，通過參與課堂討論等，調動學生的思考積極性。同時，在合作探究中，當學生遇到學習問題時，教師要及時糾正，給予幫助，為學生高效學習指明方向，簡化學生的學習難度。此外，教師要鼓勵學生，肯定學生的自學行為[2]。其中，針對學習基礎薄弱的學生，教師要給予足夠重視，應鼓勵此類學生積極參加小組活動，在探究中發(fā)表個人看法，以此增進學生的學習積極性。其次，教師要做好問題引導。在講解基礎知識時，教師要提煉重點，設置問題要求學生思考。當學生遇到學習難題時，教師不要馬上給予幫助，應結合實際情況，以學生自行領悟為先，加強學生的自學能力。如講解《桃花源記》時，教師可以提問學生：“作者創(chuàng)作桃花源記的目的是什么？”“本文最吸引你的地方是哪里，說說原因？”在提問后，要求學生立足多個角度自主分析，在探究后與同學交換看法，加深學生對課文內容的理解深度。此外，教師要結合學生的學習進度，糾正學生的學習問題，避免學生偏離學習主題，要時刻關注學生的自學過程，提升其學習效能。

三、借助信息技術創(chuàng)設自學條件，發(fā)揮教師的主導作用

在授課期間，教師要注重自學環(huán)境的營造，為學生提供良好的自學條件。其中，教師可以借助信息技術，指導學生運用工具開展學習，加強學生的自學能力。借助信息技術，可以拓展教學資源，開拓學生的學習視野。同時，學生可以借助微信、QQ群等方式，與教師和同學開展實時互動，在共同探討中加強學生的自學能力。例如，在講解《美麗的西雙版納》一文時，教師可以制作相關課件，為學生展示西雙版納的美景視頻，要求學生在真實場景中分析感悟課文內容。接著，在課堂講解結束后，教師可以借助微課視頻，總結本課的教學知識點，或學生未能扎實掌握的重難點知識，要求學生在課下自主學習相關內容，鞏固學習基礎。最后，教師要發(fā)揮自身的主導作用，關注學生的學習興趣，引導學生逐步形成樂于學習的良好習慣。其中，教師要指導學生明確學習方向，借助各類教學方法，突出教學重點。同時，教師要鼓勵學生質疑、思考、分析、獲取，通過全過程指導，切實加強學生的自學能力[3]。

結束語

總結上文所述，在初中語文教學中，教師要立足多個方面，指導學生形成自主學習習慣。其中，學生要做好課前預習，對所學內容形成初步了解，提高后續(xù)的學習效率。同時，教師要采取多元化的教學手段，避免限制學生的思維發(fā)展，通過高效運用教學工具，為學生營造良好的自學條件，在多方面促進學生的自學能力穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

[1]盧西鵬.素質教育背景下初中語文創(chuàng)新教學的實施[J].西部素質教育，2020，6（11）：73-74.

[2]溫玉重.初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].牡丹江教育學院學報，2021（05）：113+126.

[3]李偉.簡述初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].科技資訊，2020，18（12）：128-129.