成果

摘要：中職學(xué)校教育教學(xué)的工作重點是學(xué)生的管理工作。作為學(xué)生管理工作的核心，德育教育顯得尤為重要，將直接影響學(xué)生道德觀念的形成，以及世界觀、人生觀和價值觀的建立。因此，中職學(xué)校的教師必須要結(jié)合新形勢下的教育情況，從根本上做好學(xué)生的德育教育管理。

關(guān)鍵詞：新形勢;中職學(xué)校;德育教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1中職學(xué)校德育教學(xué)管理的重要性

在傳統(tǒng)的中職學(xué)校人才培養(yǎng)理念中，學(xué)生的專業(yè)知識、技能水平往往最受師生關(guān)注和重視，因為這是學(xué)生將來立足于社會的基本條件。然而，社會對人才的需求及評價標(biāo)準(zhǔn)的變化以及教育理念的轉(zhuǎn)變，對中職學(xué)生德育素質(zhì)水平提出了更高要求。“立德樹人”是教育工作的根本任務(wù)，中職學(xué)校學(xué)生只有具備良好的德育素質(zhì)，才能夠得到社會的認(rèn)可，成為社會、企業(yè)真正所需的人才，實現(xiàn)更好的個人發(fā)展，為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出有益貢獻(xiàn)。因此，中職學(xué)校要將德育教學(xué)管理作為一項核心工作，不斷提高學(xué)校德育教學(xué)的成效，提高學(xué)生德育素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的高素質(zhì)技能型人才。

2新形勢下中職學(xué)生德育教育的問題

（1）重視程度不夠。德育作為培養(yǎng)人才的重要手段，在當(dāng)前中職教育中，德育課程逐漸被淡化。無論是中職院校還是學(xué)生，都認(rèn)為德育課程可有可無，致使逐漸邊緣化。具體來說，中職院校隨意壓縮德育課程，德育教師基本上是由其他教師兼任的，專業(yè)知識尚不能滿足教學(xué)要求。（2）德育內(nèi)容偏離實際。在當(dāng)前中職德育過程中，教師并未結(jié)合中職學(xué)生特點，忽視了理論與實踐結(jié)合，并未凸顯德育課程的引導(dǎo)作用，教學(xué)內(nèi)容局限在教材中、束縛在理論中，即使選擇了案例，案例也不夠典型，與學(xué)生實際生活相差甚遠(yuǎn)，難以提升德育的效果;（3）教學(xué)手段單一。新時代背景下，雖然教學(xué)手段逐漸成熟，但中職院校德育教師在強(qiáng)化德育過程中，依然采用單一的模式進(jìn)行知識灌輸，照本宣科，忽視師生互動，致使課堂教學(xué)效率低下。

3新形勢下提升中職學(xué)校學(xué)生德育管理工作的策略

3.1將德育教育與學(xué)生管理進(jìn)行協(xié)同配合

（1）建立溝通機(jī)制，明確主體分工：學(xué)校中的所有職能機(jī)構(gòu)必須充分履行應(yīng)有的職責(zé)，各個部門要形成共同的工作重心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格，對學(xué)生進(jìn)行管理和教育。通過這樣的工作重心去細(xì)分部門的職能和活動界限，盡可能不留下管理空白。為了防止出現(xiàn)管理的內(nèi)部消耗，同時要保持良好的溝通機(jī)制。（2）構(gòu)建管理工作網(wǎng)絡(luò)，形成微觀管理主體協(xié)同配合：作為學(xué)生德育教育工作開展的直接主導(dǎo)者，班主任在其中扮演著重要的角色。但是，很多時候班主任會出現(xiàn)應(yīng)付不了的情況，其他的任課教師、輔導(dǎo)員和宿管員等在管理期間可能存在失位的情況。由此可見，必須要改變事事以班主任為中心的固有做法，形成一個多方協(xié)作的管理網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮其他教育管理主體應(yīng)有的功能。

3.2優(yōu)化德育教育和學(xué)生管理措施

（1）形成良好的校園文化：在校園內(nèi)形成良好的校園文化，這同時也是做好德育教育工作的重要手段之一。校園文化分為無形和有形兩種。其中，無形的校園文化不需要載體，注重學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、傳統(tǒng)、師生精神面貌和專業(yè)氛圍等;但是對于有形的校園文化則需要更多的載體進(jìn)行展示，如教學(xué)樓、圖書館、校內(nèi)的環(huán)境布設(shè)和學(xué)生社團(tuán)等。良好的校園文化建設(shè)，一方面，要體現(xiàn)中職學(xué)校的特點;另一方面，要對思想文化進(jìn)行建設(shè)，防止在學(xué)校中出現(xiàn)千篇一律的“口號式”宣傳橫幅，要在校園內(nèi)打造出較為專業(yè)的氛圍和環(huán)境，潛移默化地提高并豐富校園中的文化內(nèi)涵。（2）重視職業(yè)規(guī)劃教育和心理健康教育：首先，在學(xué)校內(nèi)開展心理健康課程。在開設(shè)心理健康課程時，必須要從育人和學(xué)生今后發(fā)展的角度，幫助學(xué)生克服心理障礙，并且不斷增強(qiáng)自信心?？梢越⑿睦碜稍兪?，給學(xué)生提供一定的心理咨詢服務(wù)，疏導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的隱私權(quán)，給予正確的引導(dǎo)。其次，要開設(shè)相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程。職業(yè)教育將直接影響學(xué)生今后的就業(yè)和擇業(yè)，這也是學(xué)生和家長最為關(guān)心的話題。職業(yè)課程的開設(shè)可以幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，使其能夠在學(xué)校內(nèi)對知識和心理等各個方面做好就業(yè)準(zhǔn)備。

3.3創(chuàng)新德育新媒體教學(xué)方式，深化教學(xué)應(yīng)用

在中職德育工作中，教師在對傳統(tǒng)教學(xué)方法中優(yōu)秀之處保留的同時，還要注重對新媒體教學(xué)方式的深入使用。新媒體的形式是比較豐富的，為教師教學(xué)活動的開展提供了有力支持。如果教師主要采取微課形式開展教學(xué)，對新媒體教學(xué)方式存在單一的情況，就要注重對德育新媒體教學(xué)方式的創(chuàng)新，深化教學(xué)應(yīng)用。在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的教學(xué)中，教師就可以借助新媒體開展微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，豐富教學(xué)形式，通過微課對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識直觀化呈現(xiàn);通過慕課實現(xiàn)在線教育;通過翻轉(zhuǎn)課堂互動，教師可以發(fā)揮學(xué)生主體地位，及時與學(xué)生互動，并實時掌握學(xué)生情況，促進(jìn)教學(xué)活動更好地開展。

3.4暢通家校間的溝通

暢通家校間的合作，也是中職德育管理的重要職責(zé)所在。在信息化時代下，家校之間的交流也進(jìn)一步順暢，此時應(yīng)當(dāng)將家庭納入到中職德育管理中。在中職院校的學(xué)生，處于一個相對尷尬的地位，一方面，他們的年齡實際上與普通高中階段學(xué)生相仿，未成年，需要家長的關(guān)愛，但往往又缺乏家長的關(guān)愛;另一方面，無論是社會整體還是很多家庭，當(dāng)孩子進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，就已經(jīng)默認(rèn)了孩子可以獨立的去處理一些事情，且多數(shù)時間是生活在學(xué)校的。在這種情況下，原本缺乏家庭關(guān)愛的孩子越發(fā)與家長疏遠(yuǎn)，而離開家庭的孩子也在努力獨立，忽視了與家庭的溝通。學(xué)校在建構(gòu)德育管理模式時，嘗試加強(qiáng)家校聯(lián)系，可以從多個方面展開：一是，強(qiáng)化家校溝通，通過QQ、微信、電話等網(wǎng)絡(luò)及電話平臺，與家長隨時溝通，多互相通氣一些孩子的信息，加強(qiáng)學(xué)校對孩子情況的了解和因材施教。二是，作為學(xué)校，可以試著通過自身自媒體平臺的運營，如抖音號、微信公眾平臺等，將學(xué)生在校情況、學(xué)校情況等反饋給家長，使家長知悉、安心、監(jiān)督、參與。三是，學(xué)校試著搭建平臺，強(qiáng)化與家長的聯(lián)系，如適合學(xué)生與家長參與的在線職業(yè)發(fā)展講座等等，廣開交流渠道。

4結(jié)語

新形勢下必須要重視中職學(xué)校的德育教育工作，使德育教育工作形式和學(xué)生管理形成共同配合的局面，不斷優(yōu)化德育教育工作及對學(xué)生的管理工作，從職業(yè)教育特點和重點等各個方面開展心理教育和職業(yè)指導(dǎo)，提升德育教育效果，促進(jìn)學(xué)生管理水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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