趙華麗

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的奠基階段，也是學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)思維和鍛煉學(xué)習(xí)能力的時期。在小學(xué)六年級的課程中，學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，一些學(xué)生進入了發(fā)展的瓶頸期。為了幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破，也為了使小學(xué)英語教學(xué)更加高效，學(xué)校引入了平板智慧課堂。通過現(xiàn)代化的智能平板設(shè)備開展教學(xué)，取得了一定的效果，特別是在書面表達教學(xué)方面，有效提升了學(xué)生的英語寫作能力。本文主要從實現(xiàn)全面化延伸教學(xué)、創(chuàng)造更好的練習(xí)環(huán)境、批改系統(tǒng)更加智慧化、增加師生交流的機會等方面出發(fā)，議論平板智慧課堂對小學(xué)生書面表達的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;平板智慧課堂;書面表達;延伸教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

毋庸置疑，我們當(dāng)前處在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對社會上的各個領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的推動作用。而在教育教學(xué)領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也推動了現(xiàn)代化課程的建設(shè)。平板智慧課堂是在以往課程的基礎(chǔ)上，通過借助平板作為媒介，使師生實現(xiàn)實時互動，為學(xué)生推送資源等各項功能，為師生之間進行交流提供了平臺。英語課程中的寫作教學(xué)一直是關(guān)鍵內(nèi)容，教師在以往的課程中開展教學(xué)時可用的資源較少，常常會感到力不從心。而在平板智慧課堂中，教師教學(xué)的方式發(fā)生改變，學(xué)生練習(xí)寫作的方式也產(chǎn)生了變化，使寫作教學(xué)變得更加先進，提升了學(xué)生的書面表達能力。

一、實現(xiàn)全面化延伸教學(xué)

在以往的英語寫作教學(xué)中，教師在開展教學(xué)時只能圍繞有限的教材內(nèi)容給學(xué)生授課，會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生限制。在課程中，學(xué)生進行自主寫作練習(xí)時，有時會產(chǎn)生寫作靈感，想要在作文中體現(xiàn)。但是，由于學(xué)生的詞匯量缺乏，導(dǎo)致無能為力。而在平板智慧課堂中，教師開展寫作教學(xué)時，可以引入課外文章進行參考，豐富學(xué)生的詞匯量的同時，學(xué)生在進行寫作時，也可以在平板中借助內(nèi)置詞典軟件查詢資料或者詞匯，使自己的作文變得更加規(guī)范，也可以將靈感呈現(xiàn)到作文中，有利于提升學(xué)生的書面表達能力。

例如，在教學(xué)《I have a pen pal》時，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源延伸教學(xué)，讓學(xué)生接觸到更多知識。在平板智慧課堂中，我在平板的輔助下開展寫作教學(xué)，對學(xué)生說：“我們學(xué)習(xí)時會用到各種各樣的文具，那么大家能寫作文介紹一下自己最喜歡的文具嗎？”在學(xué)生進行寫作之前，我利用平板給學(xué)生推送了幾篇范文供學(xué)生進行參考，啟發(fā)了學(xué)生的寫作思維。隨后，學(xué)生開始自己構(gòu)思進行寫作。在寫作中遇到不會寫的單詞時，他們就利用平板中的軟件查詢，順利完成了寫作。這樣，通過在平板智慧課堂中，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源延伸教學(xué)，啟發(fā)了學(xué)生的寫作思維，也讓學(xué)生的寫作更加順暢，提升了學(xué)生的書面表達能力。

二、創(chuàng)造更好的練習(xí)環(huán)境

很多學(xué)生認(rèn)為進行英語作文寫作是枯燥的，以至于他們在學(xué)習(xí)英語寫作時比較抗拒。這在一定程度上降低了英語寫作教學(xué)的效果。為了改變這種情況，在平板智慧課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的寫作練習(xí)環(huán)境。通過利用在線交流平臺，選擇合適的圖片或者視頻，給學(xué)生推送到平板上，讓學(xué)生可以看到具體的場景，改善學(xué)生的寫作練習(xí)環(huán)境。同時，多樣的圖片能夠刺激學(xué)生的感官，讓他們在寫作時產(chǎn)生更多靈感，使作文內(nèi)容更加豐富。

例如，在教學(xué)《My weekend plan》時，教師要借助在線交流平臺，將圖片推送到學(xué)生的平板上，為他們進行寫作練習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。在平板智慧課堂中，我讓學(xué)生寫一寫自己的假期計劃。為了讓學(xué)生的注意力集中到寫作中，也為了讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富。我利用平板給學(xué)生推送了假期各種活動的圖片，創(chuàng)造了良好的寫作練習(xí)環(huán)境。學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，并結(jié)合自己的實際進行寫作。這樣，通過在課程中借助在線交流平臺，給學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，學(xué)生借助平板觀察圖片，產(chǎn)生了更多寫作靈感，他們的作文內(nèi)容也變得更為豐富。

三、批改系統(tǒng)更加智慧化

在平板智慧課堂的環(huán)境下，每一個學(xué)生都是獨立的學(xué)習(xí)個體，每個學(xué)生都能有表現(xiàn)的機會。在學(xué)生完成作文寫作之后，批改環(huán)節(jié)是十分必要的，但是由于班級中的學(xué)生基數(shù)較大，以往教師在進行批改時，只能大致修改。在平板智慧課堂中，每一個學(xué)生都可以是批改者，也都可以是被批改者。相比于傳統(tǒng)的書面表達方式，利用在線平臺進行分享，可以大大增加作文批改效率。教師可以組織學(xué)生進行分組批改，讓他們在平板中互相傳遞作文，教師只需要在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上進行修改即可。此外，教師還可以在平板智慧課堂中引入新的批改系統(tǒng)，利用軟件算法幫助學(xué)生批改作文，只需短短幾秒就可以較為準(zhǔn)確的指出學(xué)生作文中的錯誤，使批改系統(tǒng)更加智慧化，作文教學(xué)也更加高效。

例如，在教學(xué)《What does he do？》時，教師要在課程中重新設(shè)計，借助智能軟件進行批改，使批改系統(tǒng)更加智慧化。在平板智慧課堂中，學(xué)生以“父親的職業(yè)”為主題進行寫作，在他們寫作完畢之后，我讓學(xué)生互相進行批改，可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。之后，再引導(dǎo)學(xué)生用平板將自己的作文拍照上傳到批改系統(tǒng)中，進行智能化批改。然后與同學(xué)之間互相批改的內(nèi)容進行對比，發(fā)現(xiàn)不足之處。這樣，通過利用平板中內(nèi)置的批改系統(tǒng)給學(xué)生批改作文，可以讓學(xué)生快速了解到自己存在的不足，提升了學(xué)生的書面表達能力。

四、增加師生交流的機會

教師和學(xué)生是英語課堂的主要參與者，如果雙方可以實現(xiàn)實時交流，那么對促進學(xué)生的書面表達能力發(fā)展是非常有效的。在以往的英語課堂中，教學(xué)結(jié)束之后，教師和學(xué)生之間就切斷了聯(lián)系，交流起來十分不方便。而在平板智慧課堂中，即便是相隔千里，教師也可以通過在線平臺與學(xué)生實現(xiàn)實時交流，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中遇到的問題。同時，教師也可以給學(xué)生推送一些與英文寫作有關(guān)的文章，給學(xué)生傳授寫作技巧，從而提升學(xué)生的書面表達能力。

例如，在教學(xué)《How do you feel？》時，教師要在課后給學(xué)生推送寫作知識，增加師生之間交流的機會。在完成學(xué)習(xí)之后，我利用平板給學(xué)生推送一些寫作技巧和方法，并且利用在線交流平臺，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題，在交流中提升了學(xué)生的書面表達能力。

總結(jié)

總之，平板智慧課堂是新時期的產(chǎn)物，教師要在英語教學(xué)中合理發(fā)揮其優(yōu)勢，不斷探索和嘗試，帶給學(xué)生更佳的學(xué)習(xí)體驗，以此提升學(xué)生的書面表達能力。

參考文獻

[1]邱敏.智慧課堂背景下小學(xué)英語繪本閱讀的互動教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：230.

[2]李瑞霞.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的智慧課堂對小學(xué)英語的影響[J].新智慧，2020（27）：23+81.