饒琴

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了很大的變化，人們所面臨的生活與學習壓力也在逐漸增加。中學生心理健康問題的發(fā)生率呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢，主要表現(xiàn)在學習障礙、情緒障礙、打架斗毆、情感焦慮等多個方面，尤其是在生活節(jié)奏不斷加快和社會競爭壓力持續(xù)增大的形勢下，再加上面臨著學習壓力、家庭矛盾和身體變化等問題，一些中學生甚至由于心理健康問題而走上了違法犯罪的道路，這些都為初中教育與管理工作敲響了警鐘。

關(guān)鍵詞：初中班主任;以人為本;管理探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

班級管理是學校管理的基礎(chǔ)，只有班級管理得好，學校的教育工作才能順利進行，而班主任作為班級的組織者、管理者，在班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用，班主任必須采取有效的方法，管理好班級。但遺憾的是，由于多方面的原因，現(xiàn)下很多班主任常常對班級管理工作束手無策，花費了很多的精力，但是卻并沒有實現(xiàn)良好的管理效果，因此如何有效管理好班級，值得當下的初中班主任深入研究探索。

一、以人為本理念概述

所謂以人為本理念，即一種服務于學生的管理體系，將人性化的管理方式運用于教育管理實踐中，善于調(diào)動學生學習的主動性與積極性，突出學生在教育教學中的主體地位。以人為本管理模式已經(jīng)成為新時期教育管理的發(fā)展趨勢，更是促進學生健康成長的必然選擇。在初中生的心理健康教育活動中，班主任需要尊重學生的主體地位，將學生的成長與發(fā)展需求作為班級管理的出發(fā)點和落腳點，注重開展豐富多彩的心理健康教育活動，強調(diào)學生的個性化發(fā)展，提升學生的社會性發(fā)展能力。而在傳統(tǒng)的教育理念中，班主任對學生的管理重點集中在紀律和組織方面，要求學生遵守班級管理制度和學校管理制度，學校和教師的權(quán)威性較強，無法突出學生的主體地位，長此以往，勢必會對學生的身心健康帶來一定的消極影響。

二、現(xiàn)階段初中生的主要心理問題

初中生的心理健康問題逐漸引起了當今社會的廣泛關(guān)注，特別是在生活節(jié)奏加快、信息大爆炸和社會競爭壓力不斷增大的社會大環(huán)境下，班主任需要及時了解學生的心理問題，關(guān)注學生的日常生活，這樣才能保證學生身心健康成長。在實際的教育與管理實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，當今初中生的主要心理問題表現(xiàn)在以下三個方面：其一，厭學問題。初中生正處于青春期，社會上的不良現(xiàn)象直接影響著他們的心理健康狀況，部分學生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、手機視頻等，在一定程度上產(chǎn)生了厭學情緒，再加上部分學生家長的期望較高，家庭生活存在不和睦的現(xiàn)象，直接給學生的心理造成了消極影響。其二，早戀問題。青春期的初中生正處于心理和生理發(fā)展的特殊時期，早戀現(xiàn)象在初中生群體中時有出現(xiàn)，若是班主任和家長未給予及時的引導和教育，會對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生消極影響。其三，焦慮問題。部分學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)或自己的世界，不愿意主動了解和參與身邊的活動，同時面對家長和教師的期望，容易產(chǎn)生學習壓力，出現(xiàn)焦慮情緒，這些都是初中生心理健康問題的表現(xiàn)。

三、基于以人為本理念的初中班主任心理健康教育策略

（一）注重學生自主管理

在初中班級管理工作中，班主任要認識到現(xiàn)下的中學生知識眼界非常開闊，他們有自我管理的能力，同時也渴望有展現(xiàn)自身的舞臺，因此班主任能夠放手放權(quán)，為學生提供參與班級管理的機會，這往往要比班主任的強加約束更有效果，對此本文提出以下幾個方面的建議。

首先，為學生提供參與班級管理的機會。在初中班主任開展班級管理工作時，要認識到“教不是為了教”“管也不是為了管”，只有發(fā)揮出學生的主體作用，放手讓學生進行自治，使學生成為班級的主人，讓學生獲得自我管理的能力，這樣才能從本質(zhì)上提升班級管理效果。如在班級干部選拔環(huán)節(jié)，不能只是教師去任命，還應該引導學生自主去選舉他們心中喜歡的班級干部，可以通過民主投票的方式，選出班級的管理人，這是班主任尊重學生主體意識的體現(xiàn)。其次，建立班級問責制度，培養(yǎng)學生責任感。在構(gòu)建以學生為主體的自主管理模式中，班主任要認識到給予學生自主權(quán)，并不意味著不需要規(guī)范學生的思想行為，為確保班級學生能夠更好地管理好班級，班主任還應該在學生自主管理的過程中建立問責機制，做好對學生的內(nèi)、外監(jiān)督。

（二）營造“人和”的管理環(huán)境

正所謂“天時不如地利，地利不如人和”，在初中班主任管理班級工作中也是如此，只有為學生構(gòu)建“人和”的環(huán)境，使師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧、和睦、和平，這樣才能夠更好地為班級管理工作增添助力，對此本文提出以下幾個方面的建議。首先，走進學生心靈，全面了解學生。幫助學生在營造“人和”的班級管理環(huán)境時，必須從學生的內(nèi)心做起，確保學生內(nèi)心和諧。才能夠形成“人和”的行為，而這就要求班主任在日常班級管理工作中，要用心與學生交流，了解每一位學生，真正走入學生的心靈世界和精神世界當中，這樣學生才會敞開心扉與班主任說話，班主任的教育才能夠在學生的心靈中耕種、播種發(fā)芽，“人和”的班級管理環(huán)境才能形成。其次，為學生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間，在營造“人和”的班級管理環(huán)境中，要從唯分數(shù)論的觀念當中解脫出來，將學生從條條框框的制度當中釋放出來，給予學生更多的自由發(fā)展空間，讓學生的個性得到自由飛翔，這樣才能夠更好地激發(fā)學生的自主性，“人和”的班級管理環(huán)境才能夠真正得到實現(xiàn)。

結(jié)束語

總而言之，心理健康是學生健康成長的重要組成部分，在素質(zhì)教育和教育改革的背景下，班主任需要關(guān)注學生的心理問題，并將以人為本的教育理念貫穿于教育管理實踐活動中，營造出良好的班級氛圍，定期開展實踐性心理健康教育活動，積極地與家長合作，共同解決學生存在的心理問題，提升初中生的心理健康水平，為他們未來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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