唐細

摘要：隨著我國新課程教學改革的持續(xù)深入進行，小學語文課外閱讀能力的提高成為人們關(guān)注的焦點，“雙減”背景下如何有效提升學生的語文課外閱讀能力成為教師教學工作的重點。教師要積極研究新策略，采取新措施有效促進小學語文課外閱讀能力的提高，達到素質(zhì)教育的目的。本文對“雙減”背景下小學語文課外閱讀能力的提高措施進行分析，探討具體的應用策略，希望對促進小學生語文課外閱讀能力的提高，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和進步做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學語文;課外閱讀能力;提高

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文課外閱讀能力是學生必須要掌握的基本技能，對學生以后長遠的學習起到有效的鋪墊作用，因此“雙減”背景下作為小學語文教師，要積極采取策略，有效提升學生的語文課外閱讀能力，實現(xiàn)學生綜合能力的提升，滿足社會化發(fā)展的需要，促進學生的全面發(fā)展和進步，達到新課程教學改革的目的。同時教師也要針對學生的具體特點，開展有針對性的教學，根據(jù)因材施教的原則，對學生語文課外閱讀能力進行有效的提高，實現(xiàn)學生的高效發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

一、提高學生對課外閱讀的興趣

學生對課外閱讀興趣的發(fā)展有助于在學習過程中建立積極的心理動機。課外閱讀帶來的新鮮學習對于學生可能非常有趣，這是他們樂趣的延伸，并將他們帶入了一個新的世界。通過課外閱讀，學生可以了解新世界，開辟新視野，并使學生獲得滿足感。更重要的是，這個階段的學生有著無限的想象力，課外閱讀正好給了學生以想象的翅膀，并豐富了他們的精神世界。因此“雙減”背景下，教師應為學生創(chuàng)造一個愉快而放松的環(huán)境，使學生可以自覺地投入課外閱讀。教師可以選擇幾本有趣的書進行閱讀教學，以便學生閱讀、交流，理解他們的意思，并激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。教師要在日常學習中添加流暢、引人入勝的課外閱讀文稿，目的是教學生如何享受閱讀并提高學生的閱讀技巧。此外，為學生組織積極的角色扮演游戲，可以增強學生情感的體驗，從而加深學生對文章的記憶和理解，提高他們的語文素養(yǎng)。達到提高學生語文課外閱讀能力的目的，實現(xiàn)新課程教學改革的目標，達到素質(zhì)教育的要求[1]。

二、教給學生正確的課外閱讀方法

“雙減”背景下小學生的課外閱讀應該從正確的閱讀技巧開始，學生的認知水平不高，詞匯量也不是很多。教師可以建議學生大聲朗讀，有效他們發(fā)展良好的語言能力。首先，要求學生正確、流利地閱讀，閱讀時不要加太多字。同時，教師還必須注重學生對課外閱讀的理解。朗讀時，教師可以讓學生根據(jù)語氣、語調(diào)、停頓等進行朗讀。同時要求師生共同參與、共同評價，鼓勵學生參與活動，體驗課外閱讀帶來的樂趣。小學課外閱讀的大部分內(nèi)容是講故事和簡單的內(nèi)容，因此在“雙減”背景下課外閱讀教學期間，教師可以讓學生大聲朗讀并進行表演，使學生充分理解情感和意義，取得良好的課外閱讀效果。達到閱讀教學的目的，促進學生的全面發(fā)展和進步。

三、加強閱讀訓練，提高課外閱讀能力

閱讀技巧的發(fā)展對于學生來說尤其重要，由于學生剛剛學會閱讀，因此大多數(shù)學生的閱讀質(zhì)量較差。如果教師要有效提高小學生的課外閱讀能力，應該專注于提高學生的閱讀技巧和閱讀訓練，這將極大地幫助學生，為他們未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！半p減”背景下良好的課外閱讀訓練是提高閱讀技巧的關(guān)鍵。提高小學生課外閱讀能力，主要包括閱讀和寫作的結(jié)合，以及課外閱讀時養(yǎng)成標記不熟悉的地方或生詞的習慣，這將有效幫助學生擺脫學習過程中的困難之處?！半p減”背景下教師應引導學生進行差異化閱讀教學，確保學生課外閱讀的順利進行，可以設(shè)置一個相對明確的學習目標。同時有必要促進學生養(yǎng)成認真閱讀的習慣。小學生的注意力集中度低、集中時間短，并且經(jīng)常在閱讀時開小差，例如在閱讀時玩教科書或其他玩具。在這個過程中，教師不能做到時刻關(guān)注每一個學生，也不能要求學生簡單地大聲朗讀。此時教師可以改變自己的閱讀教學方式，例如給閱讀打分，根據(jù)角色大聲朗讀，讓學生專注于課外閱讀，提高學生認真閱讀的能力[2]。

四、通過擴展閱讀平臺，提高學生課外閱讀能力

語文本身具有廣泛而深遠的文化內(nèi)涵，涵蓋范圍廣、深度廣，但是由于小學生年級較小，認知尚淺，這為學生的閱讀理解造成了語言障礙和閱讀障礙，導致學生在課堂上閱讀教學內(nèi)容和課外閱讀中無法有效掌握其精髓。從理論上講，只要學生認識所有字詞，他們才可以進行閱讀。但是有閱讀困難的學生不能獨自克服這一點。因此“雙減”背景下教師在閱讀教學時必須找到正確的切入點，并擴大學生的閱讀范圍，使用相似的文章或段落、短語、字詞和句子來激發(fā)學生課外閱讀的熱情，以達到克服理解字詞和句子的難度，然后使學生流暢地理解文章內(nèi)容的目的?！半p減”背景下在閱讀指導過程中，教師要嘗試找到一些課外話題，這些難度要與課堂教學內(nèi)容難度相當，以供學生閱讀。同時，教師要定期為學生提供課外閱讀輔導，以擴大他們的閱讀范圍，從而有效提升學生的課外閱讀能力。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下教學改革，小學語文閱讀教學也要與時俱進，不斷開拓新的思路，促進學生的閱讀興趣的提高，進而為高質(zhì)量的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)和保證。同時在“雙減”背景下課外閱讀教學過程中，教師要注重提高學生對課外閱讀的興趣、教給學生正確的課外閱讀方法、加強閱讀訓練，提高課外閱讀能力、通過擴展閱讀平臺，提高學生課外閱讀能力，以此提高學生語文課外閱讀水平，促進學生語文課外閱讀能力的提升，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，達到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻

[1]馬小燕.小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（017）：97-98.

[2]楊麗.如何在小學語文教學中提高學生的閱讀能力[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，000（026）：204-205