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        “雙減”背景下小學(xué)語文課外閱讀能力的提高研究

        2021-01-02 23:07:27唐細(xì)
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年55期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀能力提高雙減

        唐細(xì)

        摘要:隨著我國新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行,小學(xué)語文課外閱讀能力的提高成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),“雙減”背景下如何有效提升學(xué)生的語文課外閱讀能力成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師要積極研究新策略,采取新措施有效促進(jìn)小學(xué)語文課外閱讀能力的提高,達(dá)到素質(zhì)教育的目的。本文對“雙減”背景下小學(xué)語文課外閱讀能力的提高措施進(jìn)行分析,探討具體的應(yīng)用策略,希望對促進(jìn)小學(xué)生語文課外閱讀能力的提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:“雙減”背景下;小學(xué)語文;課外閱讀能力;提高

        中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        引言

        語文課外閱讀能力是學(xué)生必須要掌握的基本技能,對學(xué)生以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)起到有效的鋪墊作用,因此“雙減”背景下作為小學(xué)語文教師,要積極采取策略,有效提升學(xué)生的語文課外閱讀能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升,滿足社會化發(fā)展的需要,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步,達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。同時(shí)教師也要針對學(xué)生的具體特點(diǎn),開展有針對性的教學(xué),根據(jù)因材施教的原則,對學(xué)生語文課外閱讀能力進(jìn)行有效的提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效發(fā)展,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

        一、提高學(xué)生對課外閱讀的興趣

        學(xué)生對課外閱讀興趣的發(fā)展有助于在學(xué)習(xí)過程中建立積極的心理動(dòng)機(jī)。課外閱讀帶來的新鮮學(xué)習(xí)對于學(xué)生可能非常有趣,這是他們樂趣的延伸,并將他們帶入了一個(gè)新的世界。通過課外閱讀,學(xué)生可以了解新世界,開辟新視野,并使學(xué)生獲得滿足感。更重要的是,這個(gè)階段的學(xué)生有著無限的想象力,課外閱讀正好給了學(xué)生以想象的翅膀,并豐富了他們的精神世界。因此“雙減”背景下,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快而放松的環(huán)境,使學(xué)生可以自覺地投入課外閱讀。教師可以選擇幾本有趣的書進(jìn)行閱讀教學(xué),以便學(xué)生閱讀、交流,理解他們的意思,并激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。教師要在日常學(xué)習(xí)中添加流暢、引人入勝的課外閱讀文稿,目的是教學(xué)生如何享受閱讀并提高學(xué)生的閱讀技巧。此外,為學(xué)生組織積極的角色扮演游戲,可以增強(qiáng)學(xué)生情感的體驗(yàn),從而加深學(xué)生對文章的記憶和理解,提高他們的語文素養(yǎng)。達(dá)到提高學(xué)生語文課外閱讀能力的目的,實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的目標(biāo),達(dá)到素質(zhì)教育的要求[1]。

        二、教給學(xué)生正確的課外閱讀方法

        “雙減”背景下小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該從正確的閱讀技巧開始,學(xué)生的認(rèn)知水平不高,詞匯量也不是很多。教師可以建議學(xué)生大聲朗讀,有效他們發(fā)展良好的語言能力。首先,要求學(xué)生正確、流利地閱讀,閱讀時(shí)不要加太多字。同時(shí),教師還必須注重學(xué)生對課外閱讀的理解。朗讀時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)語氣、語調(diào)、停頓等進(jìn)行朗讀。同時(shí)要求師生共同參與、共同評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),體驗(yàn)課外閱讀帶來的樂趣。小學(xué)課外閱讀的大部分內(nèi)容是講故事和簡單的內(nèi)容,因此在“雙減”背景下課外閱讀教學(xué)期間,教師可以讓學(xué)生大聲朗讀并進(jìn)行表演,使學(xué)生充分理解情感和意義,取得良好的課外閱讀效果。達(dá)到閱讀教學(xué)的目的,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

        三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提高課外閱讀能力

        閱讀技巧的發(fā)展對于學(xué)生來說尤其重要,由于學(xué)生剛剛學(xué)會閱讀,因此大多數(shù)學(xué)生的閱讀質(zhì)量較差。如果教師要有效提高小學(xué)生的課外閱讀能力,應(yīng)該專注于提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀訓(xùn)練,這將極大地幫助學(xué)生,為他們未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“雙減”背景下良好的課外閱讀訓(xùn)練是提高閱讀技巧的關(guān)鍵。提高小學(xué)生課外閱讀能力,主要包括閱讀和寫作的結(jié)合,以及課外閱讀時(shí)養(yǎng)成標(biāo)記不熟悉的地方或生詞的習(xí)慣,這將有效幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)過程中的困難之處?!半p減”背景下教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行差異化閱讀教學(xué),確保學(xué)生課外閱讀的順利進(jìn)行,可以設(shè)置一個(gè)相對明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)有必要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生的注意力集中度低、集中時(shí)間短,并且經(jīng)常在閱讀時(shí)開小差,例如在閱讀時(shí)玩教科書或其他玩具。在這個(gè)過程中,教師不能做到時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,也不能要求學(xué)生簡單地大聲朗讀。此時(shí)教師可以改變自己的閱讀教學(xué)方式,例如給閱讀打分,根據(jù)角色大聲朗讀,讓學(xué)生專注于課外閱讀,提高學(xué)生認(rèn)真閱讀的能力[2]。

        四、通過擴(kuò)展閱讀平臺,提高學(xué)生課外閱讀能力

        語文本身具有廣泛而深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵,涵蓋范圍廣、深度廣,但是由于小學(xué)生年級較小,認(rèn)知尚淺,這為學(xué)生的閱讀理解造成了語言障礙和閱讀障礙,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上閱讀教學(xué)內(nèi)容和課外閱讀中無法有效掌握其精髓。從理論上講,只要學(xué)生認(rèn)識所有字詞,他們才可以進(jìn)行閱讀。但是有閱讀困難的學(xué)生不能獨(dú)自克服這一點(diǎn)。因此“雙減”背景下教師在閱讀教學(xué)時(shí)必須找到正確的切入點(diǎn),并擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,使用相似的文章或段落、短語、字詞和句子來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情,以達(dá)到克服理解字詞和句子的難度,然后使學(xué)生流暢地理解文章內(nèi)容的目的。“雙減”背景下在閱讀指導(dǎo)過程中,教師要嘗試找到一些課外話題,這些難度要與課堂教學(xué)內(nèi)容難度相當(dāng),以供學(xué)生閱讀。同時(shí),教師要定期為學(xué)生提供課外閱讀輔導(dǎo),以擴(kuò)大他們的閱讀范圍,從而有效提升學(xué)生的課外閱讀能力。

        結(jié)論

        綜上所述,面對新形勢下教學(xué)改革,小學(xué)語文閱讀教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn),不斷開拓新的思路,促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣的提高,進(jìn)而為高質(zhì)量的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)和保證。同時(shí)在“雙減”背景下課外閱讀教學(xué)過程中,教師要注重提高學(xué)生對課外閱讀的興趣、教給學(xué)生正確的課外閱讀方法、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提高課外閱讀能力、通過擴(kuò)展閱讀平臺,提高學(xué)生課外閱讀能力,以此提高學(xué)生語文課外閱讀水平,促進(jìn)學(xué)生語文課外閱讀能力的提升,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馬小燕.小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019,013(017):97-98.

        [2]楊麗.如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2016,000(026):204-205

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