湯勇

摘要：高中英語屬于高中整體教學(xué)的重點(diǎn)科目，對于面臨應(yīng)試教育的所有學(xué)生來說，這一階段是打底子的關(guān)鍵時期。高中學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)是叛逆、好奇，因此他們非常容易主觀地對一件事情產(chǎn)生反感，因此在英語教學(xué)中我們就需要用到一定的策略來輔助教學(xué)，讓學(xué)生擺脫之前對英語枯燥無味的錯誤觀念，讓他們發(fā)現(xiàn)英語課堂也可以很有趣，這就是情境式教學(xué)的魅力所在。基于此，本文章對情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中英語;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

情境教學(xué)法是一種在教學(xué)中融合情境的教學(xué)方式，通過情境的融合，發(fā)展學(xué)生情感，讓學(xué)生能夠在情感的驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語是高中階段學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)英語對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、閱讀與寫作能力的提升以及審美意識的滲透具有重要的教育意義。

一、情境式教學(xué)的內(nèi)涵

情境式教學(xué)即教師立足于教材內(nèi)容，設(shè)置合適的教學(xué)方式，從課程目標(biāo)設(shè)置、導(dǎo)入、課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的情境模式，將課堂變成帶有情感的教學(xué)情境，化抽象為具體，化無形為有形的一種教學(xué)方式。情境式教學(xué)可以讓枯燥的課堂變得生動和形象，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的熱烈配合，還可以調(diào)動整個課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生加深記憶，更好的理解和記憶所學(xué)知識。合理的情境教學(xué)法可以讓學(xué)生積極參與到課堂中，感受課堂氛圍，增加英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教師為學(xué)生設(shè)立情境式教學(xué)需要綜合學(xué)生各個方面以及接受程度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，在情境式教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)和課本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還能學(xué)到生活中的知識，相互結(jié)合，創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活對話情境，促進(jìn)學(xué)生英語知識應(yīng)用

對話交流是幫助學(xué)生鞏固語言知識的重要途徑，也能夠充分發(fā)揮情境教學(xué)法的價值，生活對話情境能夠充分發(fā)揮生活化教育的價值，是使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境當(dāng)中應(yīng)用英語語言，從而提高學(xué)生的英語交際能力。情境表演能夠引導(dǎo)學(xué)生在對話過程中進(jìn)一步進(jìn)行英語交際，促進(jìn)學(xué)生的知識應(yīng)用，如教師可以根據(jù)教學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行生活情境的搭建，以實(shí)際的情境帶動學(xué)生的語言運(yùn)用，教師可以根據(jù)音樂這一主題展開情境對話，從學(xué)生喜歡的音樂出發(fā)來創(chuàng)設(shè)良好的英語對話氛圍，在調(diào)動學(xué)生對話積極性的基礎(chǔ)上通過情境展現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的英語思維。在進(jìn)行情境表演的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步應(yīng)用英語語言知識。在學(xué)生表演完之后，教師再采用鼓勵式的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境，提高學(xué)生對書本知識的綜合運(yùn)用能力

在高中英語英語學(xué)習(xí)中，區(qū)分具有限定性與非具有限定性的規(guī)定語從句，在具體進(jìn)行教學(xué)活動過程中，教師首先應(yīng)該可以為其中學(xué)生隨機(jī)播放一組長城背景圖片，并可以使其中學(xué)生親身感受并看到長城的美麗景象。然后，教師適當(dāng)?shù)膶⑵渲杏嘘P(guān)長城的一些數(shù)學(xué)語句進(jìn)行引入，從而可以使他的學(xué)習(xí)理解定語從句的主要謂語順序。最后，教師首先利用網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生形象演示一些典型定語句子，并希望使學(xué)生能夠通過形象的演示語句形式掌握這些定語從句中一些代詞、副詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，接著，利用生字填空、造句等多種形式學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，以便于保證學(xué)生課后能夠真正正確理解掌握定語從句的運(yùn)用技巧。例如，教師在講解"cultural relics"的時候，在將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)時，為有效保證通過課堂提前導(dǎo)入教學(xué)的學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，教師之間可充分利用各種多媒體教學(xué)設(shè)備，對世界各地不同的文化遺產(chǎn)進(jìn)行視頻演示，使得學(xué)生根據(jù)直觀的視頻觀看，對世界文化遺產(chǎn)的內(nèi)在魅力進(jìn)行了解，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容進(jìn)行有效鋪墊。

（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，要確保教學(xué)能真正和學(xué)生擁有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，可以使學(xué)生的感悟更豐富。為了使情境教學(xué)賦有實(shí)效，教師應(yīng)針對教材進(jìn)行深入研讀，并依據(jù)學(xué)生興趣對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織。展開課堂教學(xué)時，對圖片、視頻等要加以充分利用，使教學(xué)情境更直觀，對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。比如，對“dare”予以講解的過程中，為了使學(xué)生能正確地理解，教師可將蠟筆小新作為情境創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)，如此可以使學(xué)生對其用法有一定的了解。在蠟筆小新的形象呈現(xiàn)出來后，教師提出問題：“小新碰到漂亮姐姐常說的話是什么？”學(xué)生會直接說出：“姐姐，你喜歡吃青椒嗎？”在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，如此就可將“dare”引出。教師在此基礎(chǔ)上就可對其用法予以介紹，且教學(xué)情境非常輕松，保證了教學(xué)的有效性大幅提高。

結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)法能夠有效發(fā)展學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解抽象知識，提高學(xué)習(xí)效果，具有一定的教育作用。在情境教學(xué)中，學(xué)生可以提高自己的英語語言能力，實(shí)現(xiàn)英語能力的整體提升。在日常教學(xué)中，教師要做出教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的興趣點(diǎn)、愛好點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)層次等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，開展教學(xué)活動同時教師也要注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效性提升，又能為學(xué)生全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

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