王樹樂

摘要：英語綜合能力主要包括閱讀理解能力、口語表達能力、寫作能力，而閱讀理解能力又是口語表達能力和寫作能力的基礎(chǔ)和前提，因此，我們要高度重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，提高英語閱讀教學的質(zhì)量水平，提高學生英語綜合素養(yǎng)。基于此，以下對初中英語課堂的閱讀拓展教學進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂;閱讀拓展教學;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

英語新課程標準把閱讀技能目標描述為：培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。但是在日常的初中英語閱讀教學中，學生的閱讀興趣、閱讀策略、閱讀習慣和閱讀能力不容樂觀，難以真正實現(xiàn)新課程標準的要求。為此，教師應該就初中英語閱讀中存在的問題進行剖析，并探尋初中英語閱讀教學的改進策略。

一、不斷豐富閱讀資源，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)的重要一點就是文化素養(yǎng)，是指在原有文化認知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破和提升。英語作為一門語言學科，和國家民族文化有著密不可分的聯(lián)系，學習英語需要學生具備一定學習他國習俗文化的能力，了解英語國家文化和本國文化的差異性。為此，我們要在教材提供的內(nèi)容基礎(chǔ)上進行補充拓展，給學生提供更加豐富的閱讀資源，開闊學生視野，增強學生文化認知的能力。教師可以借助多媒體課件給學生播放一些他國慶祝文化節(jié)曰的視頻片段和生活照片，讓學生感受當?shù)貪夂竦奈幕諊瑢Ρ戎形鞣轿幕牟町?，讓學生了解西方文化的特點。在多媒體技術(shù)的幫助下，學生的視野會更加開闊，對他國的人文風情、政治經(jīng)濟、民族文化、生活習俗都會有更深入、全面的認知，留下深刻的印象，這些都是教材書本知識學習所給不了的。例如，在學習感恩節(jié)知識內(nèi)容時，教師可以事先搜集一些關(guān)于感恩節(jié)的資料，制作成微課件，課上播放給學生觀看，比如將閱讀知識點和視頻圖片融合在一起，對教材文本知識進行拓展擴充，將文化知識形象生動地呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生了解西方的傳統(tǒng)文化節(jié)曰和東方傳統(tǒng)文化節(jié)日有哪些相同點和不同點，幫助學生客觀正確地理解中西方的文化差異，提升文化素養(yǎng)。

二、鼓勵學生持續(xù)進行課外閱讀，幫助其養(yǎng)成英文閱讀習慣

英語閱讀與中文閱讀一樣，都需要堅持不懈、系統(tǒng)地進行。如果閱讀是教師要求的，而學生自身沒有養(yǎng)成閱讀習慣，那么其英語閱讀水平很難提升，學生的主觀能動性很難激發(fā)。為此，在初中英語教學中，教師應當安排學生利用課外時間進行自主閱讀。比如，要求學生每天都閱讀一篇英文素材，可以是一篇英文報道，也可以是一篇英文故事。在寒假和暑假當中，教師應當組織班級學生制定假期時間段內(nèi)的英文閱讀計劃，并且在開學之后對學生的閱讀情況加以檢查，如教師可以結(jié)合學生所提交的閱讀心得，要求其復述所閱讀過的英文素材的內(nèi)容。如此一來，將通過鼓勵和監(jiān)督的方式，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的課外英文閱讀習慣。

三、培養(yǎng)學生興趣進行閱讀

在初中英語課本中的文章都十分精彩，但是課本文章內(nèi)容數(shù)量有限，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和拓展，對此教師可以在旁引導學生進行課外閱讀，來擴展自身的知識面，提高英語素養(yǎng)。學生通過課外的知識學習也能夠更好的吸收課本的知識。還有許多學生覺得自己的英語水平不夠，想通過課外閱讀來擴展自身的英語水平，但是學生在面對英語讀物的時候很少能夠堅持下來，往往都是三分鐘熱度，很難堅持閱讀。只有激發(fā)學生興趣，才能讓學生沉浸在閱讀當中。教師可以觀察學生來培養(yǎng)學生的閱讀樂趣，教師給學生講解自己的閱讀感悟，教導學生閱讀方法，給學生樹立一個了良好的榜樣，激發(fā)學生對閱讀的興趣。教師通過學生的愛好，利用學生的好奇心向?qū)W生推薦課外讀物，讓學生產(chǎn)生對知識的向往，教導學生要堅持不懈的進行閱讀，給學生介紹學生感興趣的讀物，引出學生興趣。學生喜歡閱讀，才能夠更投入的進行閱讀，通過長時間的閱讀，學生的英語水平才能不斷提高。

四、小組討論，分享交流，互相考問

對分課堂典型的模式就是“亮考幫（亮閃閃、考考你、幫幫我）”“亮閃閃”中列出學生感受最深、受益最大的內(nèi)容;“考考你”中列出自己已經(jīng)掌握，但覺得其他同學可能困惑的疑難問題;“幫幫我”中列出自己還不懂的，在課堂討論時尋求幫助。在小組討論中無論主動型學習者還是被動型學習者都能積極參與課堂，因為學生是在獨學內(nèi)化后參與的討論，是有備而來的，他們都非常渴望分享自己的學習成果，并樂意為同伴解惑。初中生的自我學習需要和自我展示的心理需要得到滿足，他們更希望得到同伴的認可。而且小組的合作、交流和互助有利于提高學生的閱讀能力、思維能力和合作能力。

五、拓展了解西方文化，強化學生理解深度

每一種語言都有其豐富的內(nèi)涵，同時一門語言也涵蓋了一個地域的文化特點、習俗、發(fā)展歷程等多種信息。因此要想真正地掌握一門語言，或是想準確地把握英語閱讀的內(nèi)容，就需要從語言的文化背景進行探究。所以在英語教學的過程中，教師可以在課程中穿插引導學生了解西方的文化，從而使學生能夠理解英語文章中特殊語境的意義，提升學生英語閱讀的準確度。

結(jié)束語

總而言之，進行英語閱讀對于初中生而言是十分重要的一個環(huán)節(jié)，學生通過課堂的閱讀更好的學習英語知識，通過課下閱讀加深了課堂知識的印象，開拓了學生的視野，既增加學生的知識面，提高學生英語素養(yǎng)，讓學生能夠更熟練地運用英語知識，促進學生進行全面發(fā)展。

參考文獻

[1]高艷青.初中英語拓展閱讀有效教學探究[J].陜西教育（教學版），2021（06）：37.

[2]付愛先.如何提高初中英語拓展性閱讀能力[J].中學生英語，2021（18）：7.

[3]鄭璐.微探初中英語課外拓展閱讀教學策略[J].中學課程資源，2021，17（04）：34-35.