劉益

摘要：化學(xué)是一個以實踐為基礎(chǔ)的課程，化學(xué)實踐活動是學(xué)生掌握和理解化學(xué)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。高中化學(xué)教育主要要求學(xué)生了解并熟練運用化學(xué)方程式與基本原理，并建立化學(xué)邏輯思維，包括對元素符號的記憶、化合物的認(rèn)識、對金屬化學(xué)性質(zhì)的了解，老師可以以教學(xué)演示實踐為主，并要求學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行獨立操作。在高中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行實驗教學(xué)，有利于提高課堂的有趣性，提高學(xué)生的動手能力，本文通過對目前高中化學(xué)實驗過程中的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析探究，提出了促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)有效進(jìn)行的幾點措施，希望能給高中化學(xué)教師一點幫助。

關(guān)鍵詞：探討;高中;化學(xué)實驗;策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、目前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端

（一）實驗教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、單一

盡管我國教育部要改變傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法，著眼于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，但針對學(xué)生的升學(xué)壓力，很多高中化學(xué)老師仍然選擇傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，老師不斷地向?qū)W生講解化學(xué)實驗知識點，學(xué)生不停地記憶和聽講，從而忽視了學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這種實驗教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新性思想和創(chuàng)造性的養(yǎng)成并沒有很大的幫助，反而會影響學(xué)生的發(fā)展。高考和升學(xué)壓力的教育思想已經(jīng)嚴(yán)重固化老師的傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念，很多老師總是秉承著傳統(tǒng)的教育思想和觀點，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽略了對化學(xué)實驗進(jìn)行詳細(xì)講解，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時也不能進(jìn)行有效傳授學(xué)生解答技能。對于實驗知識點的強(qiáng)加記憶，會讓學(xué)生喪失積極性，缺乏獨立思考的機(jī)會，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新性和思維能力的提升。

（二）學(xué)生實驗操作受限

在進(jìn)入高中階段，學(xué)生就具有一定的化學(xué)知識基礎(chǔ)，老師在實驗教學(xué)時，讓學(xué)生自己主動動手操作，發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)存在的原理，通過這種方式，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，發(fā)展創(chuàng)新觀念，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是，在進(jìn)行實驗教學(xué)時，老師總是達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，不重視學(xué)生的動手操作以及創(chuàng)新能力提升，這種教學(xué)方法很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，一但把握不好度，就很容易產(chǎn)生負(fù)面的效果，學(xué)生會逐漸厭倦化學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）實驗過程忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

一般來說，從事高中化學(xué)科的老師，雖然具有豐富的教育經(jīng)歷，盡管擁有優(yōu)秀的教育才能，但在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時展現(xiàn)自己權(quán)威地位過重，如果學(xué)生提出了不同的看法和意見，很可能會遭到老師的懲罰，在學(xué)生遭到打擊或懲罰后，不愿自主對化學(xué)實驗進(jìn)行探究，從而阻礙了學(xué)生的思考方向和觀點，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性發(fā)展的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)思維

在之前傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的管理模式下，由于教師的化學(xué)實驗教法也具備一定的有效性，所以學(xué)生對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識掌握還算牢固。但這并不代表學(xué)生的創(chuàng)新思維能力達(dá)到一定的水平，因為傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)早已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展。所以老師作為實驗教學(xué)中的領(lǐng)路人，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，把學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)成最主要的教育目標(biāo)之一。在實驗中，老師不僅要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還需要進(jìn)行化學(xué)實驗知識的詳細(xì)講解與指導(dǎo)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課堂實驗。例如：在進(jìn)行二氧化硫?qū)嶒灂r，除需要學(xué)生著重了解二氧化硫的氧化性、還原性、漂白特性外，還能夠拓展有關(guān)硫酸型酸雨的產(chǎn)生因素，讓學(xué)生去查閱有關(guān)資料，并提供減少其影響的新觀念和新辦法，以便訓(xùn)練學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

（二）采用實踐新型教學(xué)方式

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，除采用傳統(tǒng)的授課教學(xué)方式之外，還需要增加新的教學(xué)方式。比如學(xué)?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)，實現(xiàn)多媒體教學(xué)、網(wǎng)上課程、錄像課堂等進(jìn)行化學(xué)實驗。同時老師還可根據(jù)學(xué)生的化學(xué)實際知識掌握狀況，分小組開展查閱資源、知識交流、知識比賽，以此激勵學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)，沖破傳統(tǒng)思維定式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。例如：教師不妨進(jìn)行一項活動，通過這項活動讓學(xué)生充分了解到如今化學(xué)實驗在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，以及自己化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的廣闊空間。教師可以讓學(xué)生回到家中，利用自己家中的電腦、課外書籍來了解化學(xué)實驗在各個領(lǐng)域所扮演的角色。讓學(xué)生對于化學(xué)實驗產(chǎn)生足夠的興趣，愛上化學(xué)實驗。

（三）進(jìn)行化學(xué)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的能力培養(yǎng)

在當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生新的能力培養(yǎng)的這個問題，實際上需要讓學(xué)生懂得自身知識創(chuàng)新的發(fā)展。教師在講解化學(xué)實驗時，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，另外，很多的學(xué)生對于化學(xué)實驗總是很僵硬也有一些死板，總是對化學(xué)實驗?zāi)０暹M(jìn)行死記硬背，這對化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。所以高中教師一定要緊緊抓住這一實際內(nèi)容，來幫助解決這些實際問題，促進(jìn)學(xué)生的教育學(xué)科綜合核心價值素養(yǎng)有效得到培養(yǎng)。在這一方面體現(xiàn)了科學(xué)創(chuàng)新的維度，在高中的教學(xué)中老師就要重視起來學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，不能將學(xué)生的思維固化在一類思維模板中，教師要嘗試打開這一渠道，讓學(xué)生思維靈活變通。

例子：為了讓全體學(xué)生深入課堂感受到實驗的過程，需要學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活常識和教學(xué)理論知識靈活結(jié)合運用起來。所以教師要在平時教授時，將化學(xué)實驗內(nèi)容中的學(xué)科精神讓學(xué)生體會到，在創(chuàng)新實踐中促進(jìn)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新思維邏輯的發(fā)展。在講解鋁的氧化物與氫氧化物時，其中也包括了明礬的凈水作用，在這一方面可以讓學(xué)生在課下自己進(jìn)行實驗，在實驗過程中，可以讓學(xué)生見到不同的現(xiàn)象，引起學(xué)生的思考，這對學(xué)生的思維拓展有很好的幫助，也促進(jìn)了學(xué)生能力提升。

總結(jié)

在現(xiàn)代高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，在不斷改革的過程中去探索更加符合現(xiàn)代高中化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的提升自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，真正的掌握化學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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