鄧志陽

摘要：《小學(xué)英語教學(xué)大綱》中明確指出，英語寫作是教師開展英語教學(xué)的重點(diǎn)，更是考驗(yàn)學(xué)生詞匯、語法、句型綜合訓(xùn)練能力的一大重要途徑，是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的一大環(huán)節(jié)。對于小學(xué)高段年級的學(xué)生來說，學(xué)生的詞匯積累以及語法能力、句型句式的理解力都得到了一定提升，所以寫作的難度也有所增加。但對于絕大部分學(xué)生來說，英語寫作是一個令人頭疼的存在，一些學(xué)生對于寫作活動十分抵觸，所以學(xué)生的寫作能力不但沒有提升，教師的寫作教學(xué)有效性也大打折扣。所以用英語教師必須積極探索英語寫作教學(xué)的新途徑，以采用新途徑讓學(xué)生能夠愛上寫作，達(dá)到“熟能生巧，寫能成篇”的最終目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高段;寫作教學(xué);途徑;

英語作為一項(xiàng)語言類科目，不同于漢語，較為生澀和難以掌握，是學(xué)生時比較困難的一項(xiàng)科目。而英語中的寫作教學(xué)更令絕大部分頭疼，甚至抵觸英語寫作活動。相比于英語中的閱讀教學(xué)活動、詞匯及教學(xué)活動等多種教學(xué)活動，寫作教學(xué)之中的練習(xí)與活動就顯得比較綜合，要求學(xué)生必須具有一定的觀點(diǎn)，更能夠?qū)⒃~匯、語法進(jìn)行綜合，所以導(dǎo)致一些學(xué)生“聞之變色”、“提之頭疼”。所以教師必須尋找合適的方法實(shí)施英語教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作、愛上寫作，能夠讓詞匯跳躍于之間，最終成優(yōu)美文篇。

一、善于挖掘?qū)懽魉夭?，讓學(xué)生有話可寫

這里所說的寫作素材在一定程度上決定學(xué)生文章的豐富度，對于小學(xué)高段的學(xué)生，英語寫作的深度不要求，但一定要豐富，不能夠東拼西湊。但在實(shí)踐中我們能夠發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在參與英語寫作時經(jīng)常會看到題目好像有很多想法，但在落筆時卻發(fā)現(xiàn)腦海里“空空如也”，無話可說，更沒有辦法將自己的思路由漢語轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z了。可以說文章的好壞，和內(nèi)涵的豐富最關(guān)之處都在于寫作素材的選擇。所以要想提高小學(xué)高段學(xué)生的英語寫作水平，關(guān)鍵要教會學(xué)生結(jié)合命題活動有目的的選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?。為了讓學(xué)生能夠有可寫、有可說，教師可以從以下角度入手教學(xué)。

1.挖掘教材中的寫作素材

現(xiàn)在很多小學(xué)英語教材中都提供了許多豐富的素材，并且采用彩色繪畫或者情境繪畫的方式加以展現(xiàn)，這些都是教師開展寫作教學(xué)的素材選擇。比如說在小學(xué)六年級上冊的christmas is coming中有一個教學(xué)任務(wù)，也就是教會學(xué)生能夠制作圣誕卡片。所以有關(guān)圣誕題材的素材就是學(xué)生寫作時的重點(diǎn)，教師可以在這個基礎(chǔ)上加以延伸，讓學(xué)生能夠?qū)ふ业接嘘P(guān)節(jié)日的素材等，從而讓學(xué)生在面對類似的題目時能夠“下筆成篇”。

2.挖掘生活中的寫作素材

生活中有許多的素材都可以讓學(xué)生加以寫作，比如說在五年級中的zoo animals教學(xué)時，里面講解了許多有關(guān)動物園的規(guī)定，所以我以愛動物和學(xué)校校園規(guī)定等進(jìn)行命題，讓學(xué)生結(jié)合該知識進(jìn)行作文寫作，學(xué)生的寫作內(nèi)容變得豐富起來，有效性也得以提升。

二、教學(xué)要趣味、多元，激發(fā)興趣。

在開展寫作教學(xué)時，教師要盡可能的選取合適的方式方法，讓學(xué)生能夠配合教師轉(zhuǎn)移注意力，更能夠在教師的教學(xué)引導(dǎo)下愛上學(xué)習(xí)。英語教師可以結(jié)合新課改所提供的新手段來實(shí)施寫做教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

1.情景模擬教學(xué)法

這里所說的情景模擬教學(xué)法，是指模擬相應(yīng)的情境將學(xué)生帶入其中，以讓學(xué)生能夠迅速的抓住重點(diǎn)、有所表達(dá)。教師可以采用視頻、音頻等多種方式來創(chuàng)設(shè)情境，甚至可以帶學(xué)生到實(shí)際生活中感受相似情景，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

比如說在英語寫作中，寫給朋友的一封信或者回信是較為常見的寫作模式。所以教師可以利用情境教學(xué)法的模式，將學(xué)生化為“主人公”，讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)生的事情在結(jié)合題目進(jìn)行寫作，文章也就順理成章的完成。

2.小組合作教學(xué)法

為了讓學(xué)生們的思維能夠得到最大限度的開拓，在針對命題進(jìn)行素材選擇和路線思考等方面，筆者會讓學(xué)生們來進(jìn)行合理的探討，這樣學(xué)生們的英語寫作會變得更加豐富和具體，寫作教學(xué)的有效性也得以提升。

三、寫作要有道、有法，加以練習(xí)。

只有有方法，寫作水平才會提升。所以學(xué)生必須掌握一定的提升自身寫作能力的方法，并且能夠“巧用”方法來寫作，才能夠讓文章“成形”。筆者認(rèn)為，英語寫作具有一定的方法和模式，而英語習(xí)作能力的提高也具有一定的途徑。

1.開展寫日記、積累本

英語教師可以效仿語文教室一樣布置英語日記作業(yè)，但只要求學(xué)生寫出簡單的幾句話，這樣以鍛煉學(xué)生的語感，讓學(xué)生能夠?qū)⒃~匯合理的運(yùn)用以構(gòu)建出句型。當(dāng)教師在開展閱讀教學(xué)或者點(diǎn)評作文時，針對其中的優(yōu)秀句子結(jié)構(gòu)和固定能夠應(yīng)用于寫作中的句型，包括關(guān)聯(lián)詞，first、although、all in all、The most important thing is，以及固定句型，Thank you for your letter.、Have a nice life、I look forward to your next letter、Good health to you等等都積累到積累本上在作文里加以應(yīng)用，以時常翻閱，靈活應(yīng)用。

2.引入寫作比賽

教師要積極的為學(xué)生引入各種英語寫作比賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與的同時為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)活動，讓學(xué)生的英語寫作水平在學(xué)習(xí)他人與鍛煉自己下得以提高。

3.點(diǎn)評要全面、鼓勵，提升信心

作文點(diǎn)評是教師開展寫作教學(xué)的一大重要環(huán)節(jié)，只有點(diǎn)評學(xué)生的作文，教師才能了解學(xué)生現(xiàn)在的寫作能力，才會有側(cè)重點(diǎn)教學(xué)。學(xué)生也才能夠明白自己寫作時的缺陷，以加以改變。但教師在進(jìn)行作文點(diǎn)評時要注意，“獎懲并重”，既要夸獎學(xué)生又要適當(dāng)?shù)刂赋鰜韺W(xué)生的一些寫作時的小問題，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時促使學(xué)生加以改進(jìn)。

雖然現(xiàn)階段小學(xué)高段學(xué)生在參與英語寫作時仍然存在一些問題，但教師必須明確學(xué)生的英語寫作能力的提升并不是一蹴而就的，只要通過不斷的練習(xí)與積累，在學(xué)生的英語寫作興趣提升的基礎(chǔ)上實(shí)施有效的英語寫作教學(xué)活動，學(xué)生的英語寫作能力定能夠有突飛猛進(jìn)的提高。