【摘要】情感教學是一種新的教學方式，用來鍛煉學生運用語言的能力，目前這種教學方式在高中英語教學中起著重要作用，適合運用在高中生的情感教學中。近些年，教育在不斷的發(fā)展改革，同時高中教學也在隨之進行相應(yīng)的改革。傳統(tǒng)的高中英語教學方法過于死板，不適用于學生很好地融入英語教學。自從在高中英語教學中注重情感教育，不僅拉近了師生關(guān)系，同時學生在英語課堂中也有了更高的學習熱情。這說明教師運用情感教學具有很好的效果，推動形成良好的師生關(guān)系，使沉重的學習氛圍變得輕松，在輕松的氛圍中學生更容易掌握英語知識，從而提高英語教學水平。很顯然，這種教學方式是有效的，而且事半功倍。但是目前這種方式的教學并沒有很普遍，很多學校仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，以英語知識的學習為主，這種傳統(tǒng)的模式很影響英語教學質(zhì)量。本文將對高中英語課堂之中情感教學的相關(guān)應(yīng)用開展進一步的研究，并以此為基礎(chǔ)找到將情感教學融入高中英語課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂;情感教學;有效性研究

【作者簡介】云歡（1993-），女，漢族，四川人，渤海大學，碩士，研究方向：英語教學。

傳統(tǒng)的教育方法只注重學生的學習成績，忽略了學生學習過程中的教育，以至于學生學習效果不佳。因此，在高中英語教學中加入情感教學是十分必要的，情感教學對于提升素質(zhì)教育和提高學生學習熱情都有一定的作用。教育在不斷發(fā)展，教育方法也要緊跟社會的步伐，進行相應(yīng)的改革。改善教育過程中較為死板的教學模式，將情感教學融入其中使之加強，并在教學計劃中予以體現(xiàn)，使學生對于學習興趣有所提升，達到調(diào)動學生學習積極性的目的，以此為契機促使學生英語成績自然提升。想要促進師生關(guān)系，建立良好的學習氛圍，英語教師要改變自身的教學觀念，接受情感教學方式，從而將英語知識以互動的形式傳授，提高學生的英語成績。同時在學生進行學習時，有助于科學學習方法的養(yǎng)成，也能將學生的積極性調(diào)動起來，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。

一、情感教學與高中英語課堂教學的聯(lián)系

在生活中，人們會由于自身思想和情感而做一些事情，也會因為思想和情感而發(fā)生改變，在教學中也是同樣的。在英語教學中運用情感教育對學生的思想及情感產(chǎn)生相應(yīng)的影響，學生會因思想及情感的變動，而提高自身對英語知識的學習，相應(yīng)的其他方面的素質(zhì)也能得到提高，學生自身所產(chǎn)生的情感體驗也會有所增強。當學生自身處于放松時，才會發(fā)散自身的思維，調(diào)動學習熱情，從而促進學習。反之，如果學生帶著緊繃或者負面的情緒學習，就會大大減少其學習過程中的效率。正因如此，將情感教育融入于高中英語課堂之中，能夠使學生處于放松狀態(tài)，更加積極地學習英語，更好地理解老師所傳授的知識，實現(xiàn)高效率的英語教學。

二、情感教學在高中英語課堂中應(yīng)用的必要性

將情感教學融入高中英語教學，對于理性與感性之間的融合十分有利，理性與感性兩者存在著相輔相成的關(guān)系，任何一項都不可缺少。如果缺乏感性會導致學生在性格上有所缺失，如果缺乏理性會導致學生在思維上不完善，因此學生的教育既要注重感性教育還要注重理性教育。部分老師在講課前會備課，提前計劃好學習內(nèi)容等，在講課時會按照自己規(guī)劃好的內(nèi)容及步驟進行講解，并習慣性地從設(shè)定的角度讓學生理解相關(guān)的問題，潛意識里要求學生和自身的教學設(shè)定達成共識。這種教學觀念不利于學生自身的發(fā)展，完全違背了學生在英語知識認知方面的豐富性。很明顯情感教學的模式更有利于促進英語教學各方面的發(fā)展。情感是出于情感建設(shè)并非智力因素，情感可以增進師生關(guān)系，促使學生課堂中輕松氛圍的展開，對于教育效率及學生的情感發(fā)展都大有益處。傳統(tǒng)的教學方式，使學生在個性和品質(zhì)上都有所缺失，部分老師并沒有意識到這種傳統(tǒng)方式的缺點，雖然有部分老師是有所意識的，也在課后對自己的教學方案進行更改，但是在實際教學中還并不完善，存在局限性。

三、情感教學在高中英語課堂中應(yīng)用的措施

1.提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)的英語教學是以英語詞匯和英語句子的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進行講解的，這種教學模式老師更加注重知識的傳授和講解，重點關(guān)注的是學生對知識的掌握，硬性記住英語教學中的技巧，這種硬性掌握，學生會覺得枯燥乏味毫無積極性，忽略了學生學習英語的豐富性的作用。教育改革發(fā)展以后，高中英語教學目標發(fā)生了很大的變化。教學目標的轉(zhuǎn)變，也變相地確定了在英語教學課堂中關(guān)注學生情感訴求是十分有意義的。經(jīng)過對情感教學的實踐，證明了情感教學可以有效提高高中學生在學習英語課堂中的興趣。在高中英語課堂中運用情感教學的方法，可以打破以前死板的教學方式，情感教學可以運用多種形式進行講課，例如：對話、表演等方式。從以往的教學中可以發(fā)現(xiàn)，老師自己獨自講解課堂內(nèi)容，學生聽講感到枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣和學習熱情。目前，通過情感教學的實踐發(fā)現(xiàn)，學生喜歡這樣的教學方式，這樣的方式下范圍輕松活躍，學生更容易參與到課堂中，并且展現(xiàn)出很高的學習熱情和學習興趣。同時發(fā)現(xiàn)，在情感教學中，高中學生在課堂上更能接受直接表達的方法，顯然情感教學是符合并有利于學生的情感和學習的共同發(fā)展的。

學習興趣和學習動力是最有益于學生對知識掌握的。目前在高中英語教學中，英語課程占有極為重要的地位，因為英語占據(jù)高考的一部分，對于學生考上大學是有很大影響的，除此以外英語對于學生畢業(yè)以后進入社會或者找工作都是有一定影響的。由于高中階段面臨高考，因此學生需要掌握大量的英語知識，但是在巨大的壓力及消極狀態(tài)下，學生很有可能對英語產(chǎn)生消極的狀態(tài)或者枯燥厭煩的心理，導致學生在英語課堂學習中學習效率差。因此，在英語課堂中要注重運用有效的教學方法，通過情感教育的方法提高學生的學習能力，并且提升學生的學習熱情和學習興趣，這樣才能事半功倍，提高英語教學效率。例如，在高中時期的學生喜歡聽流行音樂，教師可以結(jié)合這方面對自己的教學方法和內(nèi)容進行改善，將教學課件與音樂課件相結(jié)合，這樣新穎的教學方式可以有效帶動學生學習興趣，使得學生積極進入學習狀態(tài)，迅速記住知識點。老師通過情感教育營造輕松的學習氛圍，在輕松積極的狀態(tài)下，可以更高效地掌握老師傳授的英語知識。

2.鍛煉學生的交際能力。英語作為一門語言類學科，和漢語是一樣的，語言類學科主要就是為了鍛煉人的語言運用能力。在傳統(tǒng)的思想觀念里，語言學習是以掌握技巧為主的，因此，在很多學校的語言類培養(yǎng)中，比如英語教學以及語文教學都是以掌握技巧為主。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在很多人的追求都有了不同程度的轉(zhuǎn)變，老師及家長對學生的情感教育開始有所重視，高中英語教學也正在一步步偏向于情感發(fā)展的方向。學生在英語課堂的學習中，會有許多不同的特點凸顯出來，對于不同學生存在的差異化如果不重視，就會影響學生的情感發(fā)展，同時對學生綜合素質(zhì)發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響。情感教學考慮到學生個體化差異這一特點，從這一方面來說，情感教學還是很適合學生在英語交流中發(fā)展的。在實踐中證明，情感教學是可以實現(xiàn)英語教學目標的。例如，在高中英語課堂中，對于Sports的講解，教材設(shè)置的講解是在詞匯和句子的基礎(chǔ)上教學的。只有reading的講解，有針對全篇內(nèi)容的分析及理解，但是，在傳統(tǒng)的教學中對于閱讀的講解方式，還是將全篇分解為不同的句子或者詞匯，再進行講解，這樣的學習方法在英語課堂中的學習效果并不是很理想。運用情感教學的方法，從文章的開頭就可以采用有趣的方式進行，例如：對話、表演等。在某些詞匯中涉及選擇題時，老師可以用情感教育引導學生，分成小組，組內(nèi)之間進行對話，將選擇題轉(zhuǎn)換成為一種豐富有趣的對話形式，從而促進學生的英語交流能力，同時還能提高學生的學習興趣。

3.培養(yǎng)學生的學習態(tài)度。教育心理學中認為，態(tài)度決定一切，這就表明學生在學習過程中態(tài)度的積極與否是非常重要的，并且態(tài)度可以決定學生的學習質(zhì)量。換句話說，如果學生可以在英語課堂中，保持積極的狀態(tài)，端正自己的態(tài)度，那么學生就會在學習的過程中克服許多困難，并能解決很多學習中的困惑，最終取得良好的學習成績，端正良好的態(tài)度有利于提高學生學習效率和質(zhì)量。如果相反，學生態(tài)度消極，無法端正自己的態(tài)度，那么，學生遇到困難時不能及時解決，那么積累的問題就會越來越多，長此以往成績不佳，學生會開始迷失，不利于學生的成長和發(fā)展。情感教學法是建立在學生的情感基礎(chǔ)上，關(guān)心學生情緒的變化，所以，在學生在學習過程中遇到情緒變化，老師要敏銳且及時發(fā)現(xiàn)，并且給予學生關(guān)心和幫助，及時幫助學生排解不良情緒。這樣能夠幫助師生之間建立深厚的情感，同時讓學生建立對英語的好感，還有利于學生樹立良好的學習態(tài)度。例如，在高中英語課堂中，對于知識點的講解，學生對于老師講解的內(nèi)容及掌握程度一定是不同的，老師就可以在講解課程時，采用情感教學進行講解，采用對話、表演等方式與學生進行互動講解，在此過程中學生會提起學習興趣，老師也可以在其中發(fā)現(xiàn)每個學生的情況，及時了解每個學生的差異化，從而有針對性地對不同的學生進行不同的方式引導。總而言之，情感教學法有助于師生關(guān)系，有助于課堂輕松的氛圍，有助于提高學生的積極性等優(yōu)勢，老師應(yīng)該嘗試情感教學在英語課堂教學中的應(yīng)用，學生的教育要全面發(fā)展，情感教學相比傳統(tǒng)教學是非常有優(yōu)勢的，學生也更容易接受。

4.加強和學生的情感互動。情感教育不僅可以增進師生關(guān)系，還可以增強學生學習的積極性，帶動學生的熱情。因此，在高中英語課堂中開展情感教育，首先，老師自身要接受這種教育觀念，從而對學生進行相應(yīng)的引導，通過和學生的互動交流，關(guān)心學生，使學生和自身在情感上實現(xiàn)共鳴，從而帶動學生的學習主動性。其次，高中階段由于壓力大等因素，學生的情緒波動比較大，老師應(yīng)及時了解學生的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整學生的負面情緒。只有讓學生隨時感受到老師的關(guān)心，并且及時排解掉自己的不良情緒，學生才會帶著更積極的狀態(tài)參與到學習中去，從而提升學習效率和心理發(fā)展。

5.積極評價學生。他人的態(tài)度以及評價，高中學生往往十分重視，在獲得其他人不好的評價后，通常會處于較為自卑的狀態(tài)，還有可能陷入消極的漩渦，獲得正向的評價或夸獎時，學生會擁有樂觀且積極的心態(tài)。就高中學生而言，其獲得外部評價的重要途徑就是教師，因此，教師對于學生的評價意義重大，特別是對于在學習過程中存在困難的部分學生尤為重要。在進行教學的過程中，英語教師可以采取積極的正向的評價方式，使學生的積極性能夠被充分調(diào)動，讓學生在學習的過程中抱有希望，能夠更加投入地學習。

6.積極開展形式多樣的實踐活動，實現(xiàn)學生生活情景與英語教學內(nèi)容的完美連接。在進行英語學習的過程中，最終想要達到的目的是學以致用，因此，高中英語教學中，所運用的情感式教學的教學目標也是英語知識的實踐應(yīng)用。以教學目標為中心，在進行活動開展的過程中，可以從兩個方面入手。一是組織舉辦“英語詞匯競賽”“English Corner”“英語辯論賽”等相關(guān)的英語實踐活動，使學生所學到的英語知識在實際的交流中得到印證;二是對英語課程內(nèi)容的外延積極地進行拓寬，將英語教學的內(nèi)容與現(xiàn)實中學生的生活情形進行更加契合的鏈接，使學生更加深入地對中西方文化之間所存在的差異進行了解，學生也能更好地掌握各種特定句型。不僅如此，進行教學的英語教師還要將因材施教融入教學之中，對于不同性格的學生進行區(qū)別化教育，將各類學生的學習積極性進行充分調(diào)動。英語教師在進行教學時，應(yīng)該注重學習氛圍的創(chuàng)造，良好的學習氛圍，可以培養(yǎng)學生的人格，對于消極以及性格較為內(nèi)向的學生，教師應(yīng)該予以特別關(guān)注，對于這類學生，教師應(yīng)該了解他們的學習方式，保障所選擇的教學方式適應(yīng)其學習訴求。

四、結(jié)語

就英語的聽、說、讀、寫能力而言，其提升需要一個漫長的過程，當代高中生不僅要進行聽說訓練，讀寫能力也應(yīng)該得到更多的關(guān)注，只有這樣才能為進入社會或大學打下良好的基礎(chǔ)。因此，高中學生的學習效率想要得到較為顯著的提升，將情感教育融入高中英語的教學過程中十分必要，這就要求教師在教學的過程中創(chuàng)建出良好的師生氛圍，營造出愉悅的課堂教學環(huán)境，激發(fā)出學生學習的主動性。所以說，在高中英語教學中增強情感教育可以使學生的身心得到全面發(fā)展，提升學生學習的積極性和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]袁思平.任務(wù)驅(qū)動下的情感教學在高中英語教學管理中的應(yīng)用[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：287.