【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為英語教師的重要職責(zé)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，在英語學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，對英語學(xué)習(xí)具有重要的意義。所以英語教師要跟隨時代的步伐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，開展有效的英語教學(xué)，突破教學(xué)瓶頸，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。本文就初中英語教學(xué)策略展開探討研究，首先探討了初中教學(xué)中遇到的瓶頸和問題，圍繞這三個問題提出了幾條教學(xué)策略，以期為突破初中英語教學(xué)難點貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);現(xiàn)存問題;策略研究

【作者簡介】李靜，銅陵市天津路小學(xué)。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與學(xué)科建設(shè)不斷推進(jìn)，英語教學(xué)的內(nèi)涵與外延不斷擴(kuò)大。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一，已成為人類使用最廣泛的語言之一。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出地位。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力加以培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成正確的三觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

英語教學(xué)廣泛運用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，但是依然還有不少問題值得探究，本文將探究初中英語聽說教學(xué)存在的問題及一些教學(xué)策略，以突破教學(xué)瓶頸。

一、初中英語聽說教學(xué)存在的問題

1.閱讀技巧不足。英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是閱讀理解。英語閱讀理解題、完形填空題涉及英語的句子語法、短語搭配、單詞辨識等基礎(chǔ)的英語知識，考查學(xué)生的閱讀能力。如何提高學(xué)生對閱讀理解題的答題技巧，是初中英語教師一項重要工作內(nèi)容。

2.聽說教學(xué)薄弱。初中英語教學(xué)重視閱讀能力和寫作能力，忽視聽力和口語是歷史遺留問題。在核心素養(yǎng)和新課程改革理念下，初中英語教學(xué)雖不斷向更全面、更協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，但受中高考指揮棒的影響，初中英語聽說教學(xué)還是相對薄弱。英語聽說讀寫能力是相互聯(lián)系、互為依賴的，不重視學(xué)生的聽說能力不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3.畏懼應(yīng)用表達(dá)。不少學(xué)生不愿意開口說英語，對英語表達(dá)心存畏懼。因為平時練習(xí)少，所以學(xué)生沒有自信，面對英語對話，還沒開始就已經(jīng)退縮。另外 ，不少學(xué)生在表達(dá)時會緊張，平時會的單詞、句子等到真正應(yīng)用的時候就忘了，應(yīng)用英語時大腦一片空白。還有一些學(xué)生真正應(yīng)用英語時，由于聽不明白，影響了心情，之后更不愿意說英語，練習(xí)效果非常差，并由此失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、突破英語重難點的教學(xué)策略

1.指導(dǎo)閱讀策略，提煉閱讀技巧 。

（1）找中心句，提煉主題。在英語閱讀過程中，首先要找到中心句。找到中心句后，就能準(zhǔn)確提煉文章主旨，這對于增強閱讀能力具有重要作用。初中階段的英語文章通常在開篇首句指明中心，用首句總領(lǐng)全文，或者在結(jié)尾處總結(jié)文章主旨，總結(jié)全文。中心句幫助讀者整體把握文章，抓住文章的整體情節(jié)，合理分析文章的中心思想。初中英語閱讀文章，學(xué)生讀二至三遍后，才能完全理解該語篇的內(nèi)容。在閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先通覽全文，抓住文章或故事主線和基本思想感情。把握文章主線需要重點關(guān)注短文開篇句、結(jié)尾句。開篇句和結(jié)尾句通常對文章進(jìn)行整體概括，體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想。通過開篇句和結(jié)尾句，讀者可以整體把握文章，整理出一條文章情節(jié)線索。

（2）前后瀏覽，理順邏輯。英語閱讀具有一定的思維邏輯，理順?biāo)季S邏輯，才可以讀懂文章。理清文章邏輯是分析文章的第一步，學(xué)生在閱讀時可以聯(lián)系上下文信息來理清文章邏輯，找出文章中的因果邏輯、轉(zhuǎn)折邏輯及事件發(fā)展順序邏輯。在中考中，閱讀題目占半壁江山，因為閱讀理解能力最能反映學(xué)生對語言的掌握程度以及學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。英語文章閱讀通常具有常識性、趣味性和故事性，學(xué)生感興趣，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的語言素養(yǎng)會得到提升。 閱讀敘事短文時，可讓學(xué)生找出文章中的主人公、事情經(jīng)過、結(jié)局以及作者想表達(dá)的感情;閱讀議論性文章，要找出作者要論證的觀點和論據(jù)。閱讀時如果遇到讀不懂的句子、陌生的單詞可先跳過，個別生詞、長難句不會影響學(xué)生把握整個語篇。閱讀時前后瀏覽，會使學(xué)生更清晰明了地把握文章邏輯結(jié)構(gòu)、理解文章主旨。閱讀理解不僅僅提高技能，也是磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓寬視野的過程。堅持不懈地閱讀，加強訓(xùn)練的有效性需要不斷總結(jié)，歸類，這樣才能提升閱讀能力。

（3）細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)搭配。短語固定搭配考查學(xué)生對英語的日常積累。詞匯包括實詞和虛詞，閱讀理解題目主要考查實詞的詞義和虛詞的用法。短語搭配是英語學(xué)習(xí)的重難點，學(xué)習(xí)固定短語需要反復(fù)記憶，在日常記憶訓(xùn)練時不可以死板，而是遵循靈活性原則，以多種形式鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，不斷讓學(xué)生在平時閱讀、應(yīng)用時細(xì)心留意固定搭配。同時在訓(xùn)練的過程中嘗試開展一些交流、分享，讓學(xué)生們覺得有趣。在閱讀和應(yīng)用時，固定短語和搭配可以一遍一遍出現(xiàn)在學(xué)生眼前，經(jīng)過反復(fù)閱讀，大腦會自動形成記憶。 在平時的英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生細(xì)心一些，積累這些固定短語搭配，辨析英語近義詞。通過積累、應(yīng)用，形成語言素養(yǎng)，更準(zhǔn)確地把握詞義。訓(xùn)練語言素養(yǎng)非一日之功，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去運用，效果會好很多。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，鍛煉應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)英語情境是鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力的重要方式。情境教學(xué)是近幾年來教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的教學(xué)方式，這樣可以減少傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，在教育中實現(xiàn)寓教于樂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加豐富。所以，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)英語情境，以此使課程氛圍變得更加生動和有趣，讓學(xué)生入情入境，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。 例如，在比較級相關(guān)語法知識的講解中，教師可以以“Take a guess”游戲創(chuàng)設(shè)英語情境。在游戲中，學(xué)生在班級中自選一人，通過該人和自己之間的對比突顯特點，并進(jìn)行描述，讓其他人對這個人進(jìn)行猜測。在此過程中，教師不要給學(xué)生過多的干涉，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合以往的知識經(jīng)驗自由發(fā)揮。如 ：“Her hair is much longer than me， she is taller than me， and she often wears glasses.”“He is more athletic than me. He plays basketball very well.”學(xué)生在快樂的游戲情境中加強對于比較級的運用，讓最佳的課程成效得以實現(xiàn)。 在實際教學(xué)中，我還利用各種獎品讓學(xué)生們對活動充滿期待，積極參與，所以在相對主動的條件下，學(xué)生的表現(xiàn)更好了，學(xué)習(xí)效果也更可喜了。

3.發(fā)展混合課堂，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以參考翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，整合線上自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)兩種模式，發(fā)展混合課堂。混合課堂的優(yōu)勢在于：首先，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)時遇到很多問題，在課堂上，針對學(xué)習(xí)問題有效聽取教師的講解;其次，發(fā)展混合課堂可以融合線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)活動更立體化，有助于學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在實際教學(xué)中，學(xué)生嘗試先在線上自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語知識，在課堂上反饋自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。課上，通過互動式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，教師為學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)方案。 學(xué)生自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，經(jīng)過長期鍛煉，有助于學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我學(xué)習(xí)能力。在線下課堂，學(xué)生可以結(jié)成小組，在小組中相互幫助并討論，解決自己在自主學(xué)習(xí)時的問題，并分享心得、體會?？匆妼W(xué)生在分享中露出那種欣慰與喜悅的表情，就可以感受到學(xué)生在不斷積累語言，也在不斷向更好的方向走去實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力同步提升。

混合式教學(xué)模式真正將教師的注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上。例如，講解長難句翻譯部分，首先，教師解釋長句難句翻譯重點問題，之后針對學(xué)生的問題，設(shè)計針對性的翻譯習(xí)題。又如，教師布置主題表演活動，學(xué)生編排表演項目，在課下時間搜集資料、排練表演，教師可以適當(dāng)予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們自信地在課上進(jìn)行展示時，那就是他們學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)。而信息化教學(xué)模式下，系統(tǒng)可以記錄學(xué)生的聲音，學(xué)生通過系統(tǒng)糾正自己的發(fā)音、語病，再通過課上展示，激勵學(xué)生認(rèn)真糾正自己的發(fā)音，這無疑可以促使學(xué)生有更大的進(jìn)步。

三、結(jié)語

探究英語教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，是教師的重要工作。針對初中英語教學(xué)長期存在的問題，本文探究了三種教學(xué)模式。這三種教學(xué)模式，針對初中英語閱讀、口語和聽力三項內(nèi)容，著力解決當(dāng)前這三項內(nèi)容中存在的問題，并應(yīng)用了信息化教學(xué)模式，設(shè)計了創(chuàng)新性的英語課堂?？傊?，教師要針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，設(shè)計教學(xué)活動，突破英語學(xué)習(xí)問題，構(gòu)造有趣、高效的英語課堂，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

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