【摘要】中職英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，以及日后的工作和生活具有十分重要的意義。英語(yǔ)寫作能夠鍛煉學(xué)生對(duì)于詞匯、語(yǔ)法的運(yùn)用，同時(shí)有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維模式的形成。但是對(duì)于中職英語(yǔ)而言，由于學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累較少，掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有限，再加上學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)效率無(wú)法得到提升。本文主要分析了現(xiàn)階段中職英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);寫作教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

【作者簡(jiǎn)介】錢曉燕，江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校。

學(xué)生能夠英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力，具備一定的文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力并形成一定的思維品質(zhì)。而語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升在于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等綜合能力的提升，其中寫作又是學(xué)生英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)寫作思維及情感的綜合體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升具有十分重要的意義。但是，由于現(xiàn)階段中職英語(yǔ)寫作教學(xué)存在多方面的限制因素，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法提升，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平普遍較差，無(wú)法達(dá)到中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，并且無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)生活工作的實(shí)際需求。因此，中職英語(yǔ)教師必須深入分析中職英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出有效的寫作教學(xué)方法，以提高中職學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，確保中職英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率和效果。

一、中職英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師方面。（1）寫作教學(xué)意識(shí)淡薄。中職教育的目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上學(xué)校更加傾向于實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)展，對(duì)于文化課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏重視。中職英語(yǔ)作為文化課教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升具有十分重要的意義。但是在中職院校追求學(xué)生職業(yè)技能提升的背景中，中職英語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)，無(wú)法得到學(xué)校和教師的廣泛重視。這導(dǎo)致教師在進(jìn)行中職英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)為英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生未來(lái)的求職和就業(yè)并沒(méi)有太大影響，采取消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，英語(yǔ)寫作教學(xué)流于形式，教學(xué)效果無(wú)法得到保障。

（2）教學(xué)模式較為落后。目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)主要采取聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的教學(xué)模式，這種英語(yǔ)教學(xué)模式是各級(jí)學(xué)校普遍采用的，能夠確保學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。但是在中職英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容較為單一，再加上英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，很多教師并不注重英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新，仍遵循傳統(tǒng)的以教師為中心，由教師提出寫作命題，學(xué)生進(jìn)行寫作，老師進(jìn)行批改的寫作教學(xué)模式。這樣的寫作教學(xué)模式過(guò)于機(jī)械化，限制了學(xué)生在寫作過(guò)程中思維的發(fā)展，并不利于學(xué)生寫作能力的提升，因此，教師必須要把握中職學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

（3）作文批改流于形式。中職英語(yǔ)教學(xué)的形式是英語(yǔ)教師面對(duì)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程授課。而在中職英語(yǔ)教師師資力量缺乏的情況下，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中缺乏時(shí)間和精力，而且要對(duì)數(shù)量龐大的寫作作業(yè)進(jìn)行批改。而教師在面對(duì)超負(fù)荷的寫作批改任務(wù)時(shí)，往往很難對(duì)于每一個(gè)學(xué)生寫作作業(yè)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。詞匯錯(cuò)誤以及文章結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)致的批改，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作批改流于形式，學(xué)生無(wú)法從教師的批改記錄中看到自身在英語(yǔ)寫作過(guò)程中存在的不足之處，并對(duì)不足之處加以修改。由于以上問(wèn)題的存在，導(dǎo)致很多學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中始終停留在較低的英語(yǔ)寫作水平，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣和信心不斷下降，最終導(dǎo)致學(xué)生放棄英語(yǔ)寫作練習(xí)。

2.學(xué)生方面。（1）基礎(chǔ)薄弱，運(yùn)用不足。很大一部分學(xué)生是由于中考失利才進(jìn)入中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的，文化課知識(shí)水平相對(duì)較低。因此，在英語(yǔ)寫作方面，很多學(xué)生都會(huì)存在詞匯缺乏、語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地運(yùn)用已學(xué)的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，更無(wú)法針對(duì)某個(gè)寫作主題，清楚準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，并且還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法、詞匯錯(cuò)誤以及句子架構(gòu)和語(yǔ)段結(jié)構(gòu)不清晰的問(wèn)題。在這樣的英語(yǔ)寫作教學(xué)背景下，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力將會(huì)受到限制，語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯思維能力也無(wú)法得到相應(yīng)的提升。

（2）動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，興趣淡薄。目前有很大一部分中職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為進(jìn)入中職院校以后，只需要重視相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，能夠在社會(huì)上找到一份穩(wěn)定的工作即可，并不需要重視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，興趣淡薄。除此以之外，由于英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是將英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、寫作思維共同應(yīng)用的一種訓(xùn)練方式，因此需要學(xué)生在寫作的過(guò)程中不斷思考，發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而提升自身的寫作能力。然而很大一部分學(xué)生在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中會(huì)存在畏難情緒，不愿意動(dòng)腦思考，不愿意下筆寫作，因此更加無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)寫作對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力提升的重要性，英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的興趣也得不到提升。

（3）忽視過(guò)程，欠缺策略。由于中職英語(yǔ)寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，因此，學(xué)生必須首先重視英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練，積極參與到英語(yǔ)寫作訓(xùn)練過(guò)程中，不斷提升自身的詞匯積累量，解決自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高自身的英語(yǔ)寫作能力。學(xué)生要注重英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的過(guò)程，不僅要在課堂訓(xùn)練中重視英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，更要在日常生活中重視英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，在不斷積累的過(guò)程中，提高自身的英語(yǔ)寫作及運(yùn)用能力。但是就現(xiàn)階段中職學(xué)生英語(yǔ)寫作練習(xí)而言，存在忽略學(xué)習(xí)過(guò)程、缺乏學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)并沒(méi)有清晰的認(rèn)知，在英語(yǔ)寫作練習(xí)的過(guò)程中，缺乏時(shí)間管理，缺乏計(jì)劃，缺乏自我管理、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生即使付出了很多時(shí)間和精力，仍然無(wú)法達(dá)到有效提升寫作水平的效果。

二、有效提高中職英語(yǔ)寫作教學(xué)效果的策略

1. 轉(zhuǎn)變教師觀念，重視英語(yǔ)寫作教學(xué)。對(duì)于中職英語(yǔ)寫作教學(xué)而言，要想真正提高寫作教學(xué)的效率和效果，必須要從學(xué)校和教師對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)的主觀重視程度層面出發(fā)，提高學(xué)校與教師對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)的重視程度。首先，學(xué)校要重視文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的以專業(yè)技能訓(xùn)練為主的教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的全面發(fā)展。其次，教師要明確在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)的重要作用，并從這一點(diǎn)出發(fā)重視學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的開(kāi)展，通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的探究、教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為其日后的工作學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

2. 強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。英語(yǔ)寫作訓(xùn)練需要基于一定的基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)法，并且能夠?qū)⒃~匯和語(yǔ)法進(jìn)行有效的結(jié)合，因此中職英語(yǔ)寫作教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要以最基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞教學(xué)為主，讓學(xué)生掌握在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)遇到的詞匯，使學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠?qū)⑦@些詞匯組成簡(jiǎn)單且實(shí)用的語(yǔ)段。除了基礎(chǔ)單詞的學(xué)習(xí)以外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，通過(guò)單詞詞性的轉(zhuǎn)換、主謂賓結(jié)構(gòu)的搭配、介詞的應(yīng)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法不斷地融合應(yīng)用，從而確保學(xué)生在寫作時(shí)能夠用簡(jiǎn)短且清晰的語(yǔ)句進(jìn)行寫作。其次，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將中職英語(yǔ)常用的八種時(shí)態(tài)列成英語(yǔ)時(shí)態(tài)表讓學(xué)生進(jìn)行理解記憶，教師可以通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)案例或英語(yǔ)例句來(lái)展開(kāi)對(duì)于英語(yǔ)時(shí)態(tài)的講解，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)時(shí)態(tài)?；A(chǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法的訓(xùn)練能夠強(qiáng)化學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到不斷學(xué)習(xí)、不斷成功的喜悅，從而激發(fā)自身對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣。

3. 注重師生互動(dòng)，活躍課堂寫作氛圍。在素質(zhì)教育的背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)不再以教師為中心的，而是更加注重師生之間交流互動(dòng)，以及課堂實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)組織學(xué)生觀看某一個(gè)主題的相關(guān)視頻，或者組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂角色扮演來(lái)幫助學(xué)生理解英語(yǔ)寫作的主題，了解到主題寫作過(guò)程中需要用到的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法。而教師在這些活動(dòng)的過(guò)程中，要扮演參與者、組織者和引導(dǎo)者的角色，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，真正地了解到學(xué)生對(duì)于寫作的想法，從而把握學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的效果。

4. 創(chuàng)新批改方式，提高寫作批改效率。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作批改時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)新批改方式提高作業(yè)批改的效率。比如，教師可以采用眉頁(yè)批注的方式，對(duì)于整篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章中存在的問(wèn)題，通過(guò)應(yīng)用相應(yīng)的語(yǔ)法錯(cuò)誤檢測(cè)軟件或者交由學(xué)生進(jìn)行批閱的方式，降低教師作業(yè)批改的任務(wù)量。除了書(shū)面的批改方式以外，教師還可以采用英語(yǔ)寫作軟件，讓學(xué)生就某一個(gè)英語(yǔ)寫作主題進(jìn)行在線編輯、在線評(píng)分，通過(guò)英語(yǔ)軟件對(duì)于學(xué)生文章在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和文章結(jié)構(gòu)方面存在的不合理之處進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)行自主補(bǔ)充完善，通過(guò)再次評(píng)分的形式，使學(xué)生寫作練習(xí)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀程度。通過(guò)以上創(chuàng)新的寫作批改方式，能夠有效地提高作業(yè)批改的效率，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果與效率。

三、結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)寫作教學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯、把握英語(yǔ)語(yǔ)法、訓(xùn)練寫作思維有著十分重要的意義，本文主要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面分析了中職英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題，然后從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重師生互動(dòng)、創(chuàng)新批改方式四個(gè)角度提出了提高中職英語(yǔ)寫作教學(xué)效率與效果的策略，以期為中職英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效開(kāi)展提供有意義的參考。

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