摘 要：隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，高中政治這門學(xué)科也進(jìn)行了相應(yīng)的課改，并且也取得了顯著的成績(jī)。然而也有一些問題逐漸顯露出來，這些問題值得引起教師的反思與重視。文章將針對(duì)課改后高中政治教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：高中政治;新課標(biāo);教學(xué)問題;研究方法

一、 引言

高中政治課的教學(xué)改革是新課標(biāo)下的重要改革教學(xué)內(nèi)容之一。因此應(yīng)當(dāng)重視改革后高中政治課堂教學(xué)中存在的問題，從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，提高高中政治課堂的教學(xué)效率。

二、 新課標(biāo)對(duì)高中政治課堂教學(xué)的基本要求

（一）課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)拓展

課堂教學(xué)就是能夠完成政治課教學(xué)目標(biāo)的主要渠道和主要陣地，然而教學(xué)的主要目標(biāo)是根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容而制訂的，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容有所了解。從宏觀上來講，落實(shí)國(guó)家頒發(fā)的一些文件中所表達(dá)的精神，可達(dá)到教育部進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的主要目的。希望可以借助課改來推動(dòng)教育環(huán)節(jié)中教學(xué)創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)，從而能夠加強(qiáng)并改善普通高中政治課的教學(xué)。從微觀來講，新課改后的課程目標(biāo)是由知識(shí)、能力和情感以及態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)部分組成的。由此可知，開展高中學(xué)校的德育工作的重點(diǎn)場(chǎng)所是高中的政治課堂，因其改革的本質(zhì)就是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）講述具有時(shí)代特征的科學(xué)理論

政治課的主要教學(xué)內(nèi)容之一便是教給學(xué)生科學(xué)理論知識(shí)。政治、文化、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等多方面都屬于科學(xué)理論知識(shí)

內(nèi)容。教師在課堂上講解科學(xué)理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)際建設(shè)情況，根據(jù)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貙?dāng)今時(shí)代世界以及國(guó)家的時(shí)代特征融入其中，從而讓高中生切實(shí)了解并感受到馬克思主義科學(xué)理論的偉大力量。為了能夠讓學(xué)生感受到具有時(shí)代特征的科學(xué)理論，政治教師應(yīng)當(dāng)將政治理論和社會(huì)問題的解決方法相結(jié)合，本著學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生在貼近生活的過程中感受科學(xué)理論的指導(dǎo)作用。如果將生活問題和科學(xué)理論分開，科學(xué)理論就會(huì)失去它原有的生命與活力。

（三）學(xué)科知識(shí)教學(xué)要洋溢著生活氣息

從科學(xué)世界對(duì)生活世界進(jìn)行探究認(rèn)識(shí)是教育的重要發(fā)展態(tài)勢(shì)，新課標(biāo)要求政治課的內(nèi)容立足于現(xiàn)實(shí)生活中高中生所具有的生活經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)關(guān)注高中生的發(fā)展需求，利用社會(huì)生活類主題賦予抽象的理論以活力。教師對(duì)生活與理論邏輯、生活邏輯的關(guān)聯(lián)性要時(shí)刻進(jìn)行關(guān)注，應(yīng)當(dāng)讓高中生在高中政治課堂中感受到“政治教學(xué)，源于生活”的教學(xué)理念。

三、 當(dāng)下高中政治授課遇到的困境

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高

正如上文中所提到的，新課標(biāo)的課程目標(biāo)是將知識(shí)、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)部分整合到一起。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是需要課堂教學(xué)中的教師和高中生互相協(xié)作共同完成的。

導(dǎo)致“德育智育化”現(xiàn)象發(fā)生的原因主要有兩點(diǎn)。一方面，是因?yàn)楦咧姓握n堂受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。因?yàn)樯鐣?huì)外界對(duì)高考成績(jī)的過度關(guān)注，導(dǎo)致教師和學(xué)生在展開教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大多以應(yīng)對(duì)高考為目的。在這種教學(xué)模式下，教師會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為只有學(xué)生的成績(jī)才可以證明自身具有教學(xué)能力，學(xué)生也會(huì)誤認(rèn)為在高考中取得優(yōu)秀成績(jī)才是自己人生的唯一出路。這種情況便阻礙了新課改后高中政治課堂的有效進(jìn)行。另一方面，因?yàn)楦咧姓谓處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，過分的相信自身所具有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們無法適應(yīng)或難以接受新的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了在大多數(shù)的高中政治課堂中，教師為課堂中心，學(xué)生課堂參與度不高，教師教學(xué)模式單一，學(xué)生在政治課堂中思想和能力得不到拓展和提高。

（二）理論邏輯與生活邏輯相背離

邏輯的含義是雙重的，一層是指思想規(guī)則，另一層是指客觀的規(guī)律。所謂的思維規(guī)律是指在進(jìn)行理論研究時(shí)所需要遵循的邏輯;客觀規(guī)律是指在進(jìn)行生活、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)時(shí)需要遵循的邏輯。這即說明要遵循一定的邏輯規(guī)律開展高中政治授課，并將其與生活實(shí)際相吻合，將其應(yīng)用于生活當(dāng)中的具體情況。這樣來看，可以將生活邏輯認(rèn)為是組織教學(xué)的一種方法。然而，在實(shí)際的高中政治課堂中，理論邏輯和生活邏輯常常是背道而馳的，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，沒有具體的事件可以支撐，導(dǎo)致學(xué)生難以理解抽象理論知識(shí)。學(xué)生在面對(duì)無法理解的課堂時(shí)，進(jìn)行機(jī)械記憶，這使學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)效果相左

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生如同“容器”，他們被動(dòng)地接受來自外界給予的知識(shí)并進(jìn)行儲(chǔ)存，然而事實(shí)卻并非如此。實(shí)際上，可以將學(xué)生視為還未點(diǎn)燃的“火把”，教師應(yīng)當(dāng)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ァ包c(diǎn)燃”他們，以此來挖掘他們身上所具有的潛力。新課改中突出的亮點(diǎn)在于“開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)模式”，為了響應(yīng)新課改的這種新的教育精神，部分教師敢于在課堂教學(xué)中嘗試情境教學(xué)法、案例教學(xué)法或討論法等。但是結(jié)果卻不盡如人意，教師付出了大量的精力和時(shí)間去嘗試新的教學(xué)模式，但預(yù)期所想的教學(xué)效果卻沒有展現(xiàn)出來。還有部分教師在課堂上設(shè)置探究活動(dòng)，以小組的形式展開課堂討論，然而大多數(shù)課堂上的探究合作活動(dòng)只是表面上的，并沒有發(fā)揮出探究合作的實(shí)際效果。

四、 基于新課改的高中政治新授課分析

（一）遵循新理念，優(yōu)化課堂

在新課標(biāo)背景下，高中政治教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的改革，及時(shí)的轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)行終身學(xué)習(xí)的工作理念，從完善自身做起。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)課堂中學(xué)生的主體性要給予關(guān)注，將學(xué)生視為課堂主體，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)的奧秘，不要單一地講授。例如，在高中政治課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出一個(gè)與之相符合的政治問題。提出問題后，教師可以通過開展小組合作探究的課堂活動(dòng)形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行自主的探究討論，教師以合作者的身份參與到學(xué)生的合作討論當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中遇到的問題，并選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)際時(shí)機(jī)幫助其對(duì)問題進(jìn)行分析，直至解決問題。在對(duì)問題進(jìn)行探討的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐展開課堂教學(xué)

在講解學(xué)科知識(shí)時(shí)，受道德理想主義的傳統(tǒng)思想的影響，中國(guó)的教師一直都相信“如果一個(gè)人制訂了高水平的目標(biāo)要求，這個(gè)人最后可能只是達(dá)到了中等水平。如果只是制訂了一個(gè)中水平的目標(biāo)要求，那么這個(gè)人最后可能連中等水平都沒有完成，只是達(dá)到了低等水平?！被谶@個(gè)前提，教師習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有理想層次的道德教育，但在一定程度上忽略了規(guī)則層次的道德教育。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知道德時(shí)違背了一定的規(guī)律，最終將會(huì)提高履行道德的難度。為了避免這一問題，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，通過搜集生活中的素材，達(dá)到“立足生活而教”的教學(xué)要求。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活主題的結(jié)合，充實(shí)高中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活中發(fā)生的事情，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如，在講授《文化生活》這一課程中，在講解“體味文化”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解有關(guān)文化的概念、內(nèi)涵，并且還要將經(jīng)濟(jì)政治生活這三點(diǎn)的關(guān)系講述出來，讓學(xué)生了解。在這個(gè)過程中，教師可以將故事發(fā)生背景、生活真實(shí)案例等引入其中，給予政治知識(shí)一定的生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)文化價(jià)值的理解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文化的魅力。如，教師可以將每年都舉辦的央視《春節(jié)晚會(huì)》融入課堂之中，通過小組合作的方式讓學(xué)生共同討論央視舉辦春晚的意義和價(jià)值，在討論的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考央視春晚所要表達(dá)的社會(huì)主流價(jià)值，從而悄無聲息地將問題過渡到對(duì)政治問題的思考上。

（三）積極主動(dòng)開發(fā)并利用周圍的課程資源

在高中政治教學(xué)課堂中，可以將課程資源視為教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一種教學(xué)載體。雖然被稱之為課程資源，但是它們并不能主動(dòng)地加入課堂之中，而是需要教師主動(dòng)的尋找并發(fā)現(xiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生需求，有選擇的將其應(yīng)用到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。課程資源的種類繁多，比如，上網(wǎng)查閱資料、課外參觀、課內(nèi)辯論、多媒體資料等都屬于課程資源。這些課程資源都存在很大的發(fā)展空間和增值空間，如果將這些資源利用得當(dāng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)作共贏的能力。將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)課堂中，可以有意識(shí)地提高高中生的創(chuàng)新意識(shí)。課程資源也可以認(rèn)為是充分利用的多樣化教學(xué)方式，通過掌握并運(yùn)用課堂周圍的可供教學(xué)需要的資源，可以改善學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。

例如，在講授經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過制作課堂課件的方式，將班級(jí)中的多媒體設(shè)備運(yùn)用起來，通過條形狀等方式，將具體的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生易懂的圖形，將計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期后國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況和改革開放后的經(jīng)歷狀況，利用簡(jiǎn)單的圖形呈現(xiàn)出來，降低具有抽象意義的政治知識(shí)難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理解。教師也可以尋找與政治知識(shí)對(duì)應(yīng)的歷史事件和相關(guān)歷史視頻資料，向?qū)W生講解有關(guān)國(guó)家國(guó)有制、個(gè)人所有制以及混合所有制的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)各個(gè)制度之間存在的差異有所了解，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方，從而提高高中政治課堂的教學(xué)效果。

（四）構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠有效解決高中政治課堂中所出現(xiàn)的種種問題，身為班級(jí)的建設(shè)者，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一起構(gòu)建和諧溫馨的學(xué)習(xí)課堂。并且，處于這一階段的高中生，他們的思想正在發(fā)生巨大改變。部分高中生思想逐漸成熟，并且已經(jīng)形成了一定自我認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)師生之間形成友好合作、民主平等互助的關(guān)系。教師應(yīng)給予班級(jí)里的每一位學(xué)生平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的思想和人格，并讓學(xué)生感受到來自教師的呵護(hù)和關(guān)注。教師在學(xué)生前應(yīng)當(dāng)樹立平易近人的形象，展現(xiàn)不偏不倚的教學(xué)態(tài)度。除此之外，學(xué)生與學(xué)生之間的交流情況也值得引起教師的重視，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間友好互助，幫助學(xué)生解決情感問題，讓學(xué)生在和諧課堂中，身心愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師可以通過平常上課的時(shí)間，以及課間休息時(shí)間，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和情感狀況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題時(shí)，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生答疑解惑，通過與學(xué)生形成感情上的共鳴，從而營(yíng)造師生和諧相處的學(xué)習(xí)氛圍。

五、 結(jié)語(yǔ)

通過上述內(nèi)容，可以了解到在當(dāng)前的高中政治課堂中，依舊存在著需要改善和注意的問題。教師工作在教育前線，教師應(yīng)當(dāng)擁有一顆愛黨敬業(yè)的熱心，要善于發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，并以此為向?qū)?，不斷?yōu)化教學(xué)模式，提高高中生的政治水平。

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作者簡(jiǎn)介：樊蘭福，廣西壯族自治區(qū)來賓市，廣西來賓市忻城縣高級(jí)中學(xué)。