李濟坤

摘 要：在新的課改模式下，對于數(shù)學教師提出更多的要求，教師在自身的角色轉變的過程中，要以學生為主體實施教學。在學習的過程中，教師與學生對于不同問題深入地進行探討，學生之間組成學習小組將發(fā)現(xiàn)的問題更好地進行討論分析，找出最佳的解決方式。教師在教學內容開展的時間段內，要充分地參考學生對于知識點的需求，對學生做出正確的指引。本文主要概述了合作交流學習能力，探討學生合作交流學習能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;合作交流;課堂教學;學習能力;培養(yǎng)

在新的教學模式開展的過程中，培養(yǎng)學生對所學的知識點進行自主的探索，對現(xiàn)有的學習方式進行深入的交流。學生在對數(shù)學知識全面交流的過程中，能夠深入地了解學習中的關鍵內容。教師在開展數(shù)學教學的過程中，將原來的教學模式中的言傳身教，改為用生活中的事項與教育相互結合。新的教學理念對于教育中的角色做了明確的定義，教學主體要由教師轉化成為學生，教師變?yōu)閷W生學習中的輔助人員，引導學生進入到合作交流活動中，師生和生生之間不斷地進行交流，從而不斷地改變現(xiàn)有的學習模式。

一、關于合作交流學習能力的概述

教師在開展數(shù)學教學的過程中，讓學生組成學習小組對所學的知識點在相互配合的交流下達到既定的學習任務，培養(yǎng)學生具備自主學習的能力。在學習數(shù)學知識的過程中，通過一系列知識點的學習，對于數(shù)學知識中的思想、教學中的方法以及數(shù)學知識點很好地接受并掌握。學生用自己的思想方式將所學習的知識內容轉化成為自己的知識點，通過對這些知識點形象地記憶，形成自己的學習方式。隨著國內科學技術不斷地進步，所有的高端技術均與數(shù)學相關，這就要求學生更好地學習數(shù)學知識。授課教師在開展教學中，要對學生之間的合作交流學習能力予以更多的關注，特別是使學生對學習中的計算公式、討論公式更好地掌握。

二、小學生合作交流學習能力現(xiàn)狀

在小學階段，數(shù)學是一門重要的學科，在教學實施中，合作交流學習活動的開展至關重要。但是，根據(jù)現(xiàn)階段教學現(xiàn)狀來看，不少教師所采用的教學方法比較傳統(tǒng)，過于注重理論知識講解，對學生合作交流學習能力的培養(yǎng)不夠重視，這樣就不能很好地將數(shù)學這門學科和學生實際生活相聯(lián)系，不僅會降低學生學習興趣，也無法提升學生的合作交流學習能力。不僅如此，在合作交流學習教學方法下，有些教師盲目組織學生進行合作學習，學生對數(shù)學知識無法獲得良好的感悟，其思維發(fā)展也會受到約束。在合作交流學習中，如果學生未能找到答案，教師很容易直接給出答案，長此以往，會導致學生會過于依賴教師，不愿意積極思考。即使學生給出了意見，也僅僅是個人意見，并不是小組成員共同探討得到的，教師無法從中獲得總結性意見，既影響了學生探索精神的形成，也阻礙了學生合作交流學習能力的發(fā)展。在表面看來確實開展了合作交流學習活動，所取得的效果卻差強人意，也違背了學習初衷。

三、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生合作交流學習能力的有效策略

（一）優(yōu)化學生的學習方法

在學習數(shù)學知識的過程中，每個學生的個人學習能力并不相同，特別是學生在知識獲取能力的方面。不同學生在思想和學習的基礎上有很大的差距，這就要求教師在開展教學的過程中充分認識到學生之間的差異性，堅持因材施教的原則，根據(jù)學生的實際情況將他們組成學習小團隊，這樣的方式可以進一步優(yōu)化教學效果。不過，在小組合作交流學習中，教師需要發(fā)揮引導作用，讓每個學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使得學生之間相互學習，集思廣益，進而對數(shù)學問題進行高效率解決。不僅如此，在小組合作學習的過程中，教師要全面觀察學生的表現(xiàn)，適時點撥，讓學生積極思考，促進學生獨立思維的發(fā)展，豐富學生的思維空間，加深思考滲透，進而獲得良好的感悟，找到適合自己的學習方法。經過這樣的教學，課堂氛圍也比較活躍，有利于學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，優(yōu)化自身知識結構。例如，對蘇教版“運算律”進行教學時，為了讓所有的學生都能夠找到適合自己的學習方式，教師應該組織學生進行小組合作交流活動，為學生提供自我展示的機會，這樣學生也能樹立信心，在探究運算律的過程中，學生可以互相借鑒，針對具體問題進行交流，從而實現(xiàn)共同進步的目標。

（二）增加小組合作與討論頻率

在小學數(shù)學課堂中，教學活動的開展直接關系學生合作能力以及口語交流能力的提升，教師需要適時組織學生進行合作學習。同時，以小組為單位，組織學生進行課堂討論，指導學生從不同的角度提升自己的交流能力，對所學的數(shù)學知識進行深入探討。作為小學數(shù)學教師，需要根據(jù)教學內容創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠集中注意力，引領學生進行課堂討論，根據(jù)學生感興趣的話題聯(lián)系教學內容創(chuàng)建中心話題，然后以小組為單位進行合作交流，各個小組成員要發(fā)表自己的意見。在討論中，教師要給學生絕對的自由，不能過多干涉，讓學生明確自身的學習目標，多多思考，自主收集資料、自主論證等，最后獲得相應的結論。例如：對蘇教版“多邊形的內角和”進行教學時，教師可以以此作為討論內容，將學生分成若干個小組，組織學生進行小組自主合作學習，指導學生觀察、操作，探索多邊形的內角和與邊數(shù)之間的關系，并根據(jù)自己的理解方式說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。如此一來，經過探索多邊形內角和，學生可以積累一些探索經驗，豐富數(shù)學語言，促進空間觀念的發(fā)展，也進一步強化了學生的動手操作能力和推理能力。

（三）提升學生合作交流的高度

在小學數(shù)學教學中，教師要做好歸納總結工作，復習方式要多樣化，以此幫助學生對之前所學知識進行回顧，彌補自身的不足，使學生的數(shù)學知識結構得到健全，讓學生能夠整體掌握數(shù)學知識，進而靈活應用所學的數(shù)學知識解決實際問題。在具體教學的過程中，教師要定期進行復習，對相關數(shù)學知識點進行匯總，在此基礎上，讓學生自主總結知識點。在復習課中，教師可以根據(jù)單元的內容幫助學生回顧各個知識點，組織學生進行小組合作，對數(shù)學知識進行橫向、縱向討論，捋順各個知識點之間的聯(lián)系，只有這樣，才能提升學生的交流能力。比如，對“整理與復習”進行教學時，數(shù)學教師應該立足于教材，科學選擇相應的單元綜合練習題，指導學生梳理、回顧相關數(shù)學知識點，以小組為單位，使學生互相交流以往的學習內容，組織學生反思與總結自己的學習情況。然后，組織學生進行自我評價，同時，也要讓學生對不同領域知識點進行融合，使學生靈活運用所學的知識解決實際問題。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師需要對學生的合作交流能力進行重點培養(yǎng)，這也是新課改提出的明確要求之一。在具體講解數(shù)學知識的過程中，教師需要充分尊重學生主體地位，使學生數(shù)學思維得到充分的發(fā)展，并且組織學生進行小組合作學習，讓學生對所學的知識進行深入的探討，不斷地找到適合自己學習方法，對所學的知識進行總結和歸納。同時，在課堂教學中，教師也要為學生提供合作學習的機會，引導學生進行小組討論，這樣也能夠逐步地強化學生合作交流意識，讓學生主動地與其他同學合作學習，既能夠促進學生共同進步，也能夠取得滿意的教學效果。

參考文獻

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