馬明

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)小組;歷史教學(xué);有效性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)、記的現(xiàn)象，成為歷史課堂教學(xué)的主要形式，這種教學(xué)方式課堂沉悶，學(xué)生思考少，師生互動(dòng)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生思辨創(chuàng)新能力，課堂效果差。合作學(xué)習(xí)小組模式不失為一種提升歷史課堂有效性的辦法。

一、合作學(xué)習(xí)小組創(chuàng)設(shè)的理論

合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè)圍繞以學(xué)生為主體的教育理念。美國(guó)學(xué)者道奇（Deutsch，M.，1949）曾界定了三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)：合作性結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)性結(jié)構(gòu)和個(gè)體性結(jié)構(gòu)。從動(dòng)機(jī)主義者的觀點(diǎn)來(lái)看，“合作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)（與競(jìng)爭(zhēng)性相反）創(chuàng)設(shè)了一種只有通過(guò)小組合作，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境。因此，要達(dá)到他們個(gè)人的目標(biāo)，小組成員必須幫助他們的成員做任何有助于小組成功的事，而且，或許更為重要的就是要鼓勵(lì)同伴們?nèi)ケM最大的努力?！币虼耍瑒?dòng)機(jī)理論為知識(shí)建構(gòu)提供了豐富的資源和積極的支持。

二、合作學(xué)習(xí)小組的課堂組織

（一）合理分組

1.原則

（1）同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。即同一組的每個(gè)學(xué)生成績(jī)是有差距的，不同組之間成績(jī)保證相同，這樣有利于形成公平的環(huán)境，有利于活動(dòng)的開(kāi)展。

（2）人人參與。要求每組的學(xué)生積極參與歷史教學(xué)課堂的活動(dòng)。

（3）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。分組時(shí)，要充分顧及學(xué)生個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力差異等，以便發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.方法

首先根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織管理能力確定十位組長(zhǎng)，然后把剩下的四十二位學(xué)生根據(jù)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)分成四組，每組學(xué)生的成績(jī)都相當(dāng)，接著第一組學(xué)生先挑組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)必須分到一個(gè)同學(xué)，有“撞車”則根據(jù)實(shí)際情況合理安排好，第二組以此類推，每位組長(zhǎng)都分到四個(gè)同學(xué)，其中有兩組多分到一個(gè)同學(xué)，這樣五人或六人形成一組，全班分成十個(gè)小組。十個(gè)組確定好之后，由各組組長(zhǎng)做好分工，確定記錄員、發(fā)言人，各組必須給自己取個(gè)名字和口號(hào)，以示個(gè)性。最后確定好座位，以后每上歷史課都按照這個(gè)座位坐好。

（二）重視評(píng)價(jià)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“高中歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展為著眼點(diǎn)，將評(píng)價(jià)貫穿于歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程?！币虼嗽趯?shí)施評(píng)價(jià)中，必須重視教師和學(xué)生雙方的評(píng)價(jià)。教師必須在課堂上對(duì)學(xué)生互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，并給予加分，每組的記錄員做好發(fā)言及參加活動(dòng)同學(xué)的表現(xiàn)，這樣一方面組與組之間可以進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在組內(nèi)部也可以進(jìn)行評(píng)比，對(duì)成績(jī)比較落后的組及同學(xué)要給予幫助，最終達(dá)到互相進(jìn)步的目標(biāo)。

三、合作學(xué)習(xí)小組的課堂實(shí)踐

（一）組織各組成員對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)

教師下發(fā)學(xué)案，學(xué)案羅列了需要學(xué)生課后組織的活動(dòng)及其需要討論交流的問(wèn)題，讓學(xué)生課后認(rèn)真準(zhǔn)備。

（二）把歷史課堂交給學(xué)生

1.利用辯論、歷史情景短劇等形式學(xué)習(xí)歷史

競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)創(chuàng)造性的火花，在歷史課堂上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。例如，學(xué)習(xí)人民版必修一《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》中秦始皇是否設(shè)郡，我組織了一次辯論。首先要求學(xué)生對(duì)這課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后各組進(jìn)行角色分工明確，進(jìn)行排練，最后請(qǐng)最快排練好的三組進(jìn)行表演，一組代表李斯，一組代表王綰，一組代表秦始皇，要求辯論中觀點(diǎn)鮮明，符合歷史史實(shí)。通過(guò)在課堂上唇槍舌劍的辯論，大家對(duì)郡縣制的背景、含義、具體內(nèi)容，及其作用都有了很詳細(xì)明確的了解，教學(xué)的重難點(diǎn)就在學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)中解決了，同時(shí)學(xué)生的各項(xiàng)能力也得到發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多提出問(wèn)題，然后小組合作探究一起解決

新課程要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，并且在小組內(nèi)集思廣益、互相交流、合作探究，一起解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)人民版必修一《“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》時(shí)，我要求每組學(xué)生至少?gòu)膬蓚€(gè)角度，提出與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，并進(jìn)行討論，同時(shí)記錄下來(lái)。各組主要圍繞“臺(tái)灣的歷史”“臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)”“解決臺(tái)灣問(wèn)題的方式、政策、關(guān)鍵”“臺(tái)灣方面的反映”“兩岸能否統(tǒng)一”角度提出許多問(wèn)題。教師深入其中，適當(dāng)指導(dǎo)，挑選兩三組的發(fā)言人對(duì)成果進(jìn)行展示。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生的成果，并點(diǎn)出不足。

3.活動(dòng)結(jié)束后，要求各組學(xué)生合作歸納知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

要求學(xué)生合作歸納知識(shí)點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的歸納概況能力。各組可以通過(guò)表格、圖形等形式把當(dāng)堂課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納概況出來(lái)。然后選取兩三組的發(fā)言人進(jìn)行展示，如果時(shí)間允許，可以互相交流閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）課后合作完成作業(yè)

學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)該是多樣的，包括歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查和考試;出題者不一定是教師，也可以是各小組;作業(yè)的完成方式可以通過(guò)查閱圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查等方式來(lái)完成;上交的作業(yè)可以是論文、影像、實(shí)物等形式?？傊鹘M合作學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、合作學(xué)習(xí)小組的效果

第一，合作學(xué)習(xí)小組的開(kāi)展，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高了學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)找到重難點(diǎn)，互相討論，領(lǐng)悟課文的精髓。第二，合作學(xué)習(xí)小組的開(kāi)展，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力。學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)，需要通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、訪問(wèn)等方式獲得資料;對(duì)于每個(gè)活動(dòng)需要各組進(jìn)行策劃、組織，這樣有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。第三，合作學(xué)習(xí)小組的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為了完成每課的任務(wù)，單靠組長(zhǎng)一個(gè)人是不行的，需要每位組員的積極參與，如，每個(gè)活動(dòng)和作業(yè)需要同學(xué)之間的互相幫助;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)共同幫助他，使他能掌握學(xué)習(xí)方法，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第四，合作學(xué)習(xí)小組的開(kāi)展，建立了和諧平等的師生關(guān)系。課堂上，教師置身于學(xué)生中，參與討論、研究，師生的感情在交流中逐漸培養(yǎng)形成，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)小組模式對(duì)于提升高中歷史教學(xué)有效性，是一種行之有效的教學(xué)方法。它有力地沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它帶給學(xué)生的不僅是課本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。