向海英

【關(guān)鍵詞】語言教育;語用能力;語言思維

一、幼兒園語言教育活動的重要性

幼兒階段是幼兒語言發(fā)展的黃金時段，在幼兒的成長過程中，對幼兒進(jìn)行良好的語言教育，使幼兒形成較好的語言習(xí)慣，能為幼兒未來道路的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一過程中，如果沒有針對幼兒進(jìn)行語言教育，那么就會導(dǎo)致幼兒的語言能力得不到有效發(fā)展，使幼兒與其他人之間不能有效溝通、交流，對幼兒的成長產(chǎn)生不良的影響。因此在幼兒園教學(xué)中，開展語言教育活動是十分重要和必要的。由于語言教學(xué)活動能發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)，提升幼兒的生活與學(xué)習(xí)能力，對幼兒的健康成長有著極大的推進(jìn)作用，所以語言教育活動已成為幼兒園教學(xué)中的重要課程。基于語言教育活動的特點(diǎn)，可知它能發(fā)揮出四大教育功能。第一，語言教育活動可以培養(yǎng)幼兒的語言思維，不僅能教會幼兒正確傾聽別人講話，還能增進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。第二，語言教育活動可以營造出和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使幼兒在活動中體驗(yàn)和感知語言，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。第三，語言教育活動可以為幼兒學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造條件。通過在活動中構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，滲透一些學(xué)科知識，不斷調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒自主探究。第四，語言教育活動能有效提升幼兒的生活能力。通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，幫助幼兒汲取語言知識，積累語言表達(dá)方法，從而使幼兒掌握更多的常識知識，更好地適應(yīng)幼兒園生活。

二、幼兒園語言教育活動存在的問題

（一）語言教育活動趨于形式化

在進(jìn)行教學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的幼兒教育模式下，很多時候幼兒都沒有主動參與到教學(xué)活動中，教師在進(jìn)行語言教育的過程中都是趨于形式教學(xué)，沒有真正解決教學(xué)過程中所遇到的問題。在教學(xué)過程中，沒有足夠重視課堂教學(xué)，導(dǎo)致幼兒沒有主動地參與到課堂中。很多的教師在安排幼兒活動時，會制訂一系列的規(guī)章制度，幼兒不能有效理解，進(jìn)一步導(dǎo)致語言教育活動趨于形式化。由于部分教師缺少活動經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教學(xué)技能不足，沒有在日常教學(xué)中滿足幼兒學(xué)習(xí)的各種需要，導(dǎo)致幼兒語言能力得不到有效的訓(xùn)練，從而使幼兒性格變得越來越怪異，無法適應(yīng)園內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活。還有一些教師沒有本著負(fù)責(zé)的態(tài)度開展語言教育活動，只是簡單地應(yīng)付教學(xué)大綱要求，致使語言教育活動流于表面形式，無法發(fā)揮出本質(zhì)作用。這樣的教學(xué)方式，不僅阻礙了幼兒的語言發(fā)展，還導(dǎo)致了幼兒在活動中沒有主體地位，使幼兒語言發(fā)展受到阻礙，進(jìn)一步使幼兒不能真正參與到活動中，嚴(yán)重限制了幼兒的語言能力發(fā)展，也給幼兒的健康成長帶來了危害。

（二）語言教育活動缺少實(shí)用性

在進(jìn)行實(shí)際的語言教育活動中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程中缺乏實(shí)用性，不能針對性地解決幼兒問題，大部分教師在教育活動中準(zhǔn)備一些比較復(fù)雜的教育活動，打算通過這種復(fù)雜活動提高語言教育的有效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，這樣的教學(xué)模式對當(dāng)前年齡階段的幼兒是不適用的，會降低了幼兒對參與活動的興趣。從某種層面上看，幼兒園語言教育活動應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)時性、具象性、多元性等特征。只有將文化知識、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)精神等元素融入活動中，才能最大限度地提高語言教育活動的效用。

（三）語言教育活動主體不明確

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段幼兒園語言教育活動缺乏明顯的自主性。很多時候幼兒并不愿意參與活動，也不積極配合教師教學(xué)，從而導(dǎo)致語言教育發(fā)展停滯不前。依據(jù)調(diào)查可知，產(chǎn)生這種情況原因主要有教師在活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，幼兒學(xué)習(xí)地位得不到體現(xiàn)，教師依然采用灌輸式的教學(xué)方法等，這都極大地限制了幼兒興趣和能力的發(fā)展，給幼兒學(xué)習(xí)語言知識帶來了諸多困難。

三、幼兒園語言教育活動教學(xué)的措施

（一）設(shè)計(jì)良好的活動目標(biāo)，保證活動實(shí)效性

為了提升幼兒的語言能力，教師需要設(shè)計(jì)良好的活動目標(biāo)，可以通過認(rèn)真貫徹新課改要求，不斷保證活動的質(zhì)效性，制訂有針對性的活動策略。首先，教師需要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容。通過將各個教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)地落實(shí)在日常教學(xué)中，不斷促進(jìn)幼兒在真實(shí)的語言環(huán)境下積累語言知識，從而使幼兒更好地完成活動任務(wù)。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)活動設(shè)計(jì)工作。依托完整的課程安排，保證幼兒有更多的時間學(xué)習(xí)語言知識;通過利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，不斷刻畫語言學(xué)習(xí)情境，從而使幼兒的思想與語言環(huán)境發(fā)生共鳴，促進(jìn)幼兒在聽中說，在說中學(xué)。

（二）豐富語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

要想提升幼兒的語言素質(zhì)，需要幫助幼兒構(gòu)建良好的語言思維。通過豐富語言教育活動內(nèi)容，不斷豐富語言知識，從而在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言興趣的同時，提高幼兒的語用能力。首先，教師應(yīng)重視解放幼兒的天性。依托幼兒的好奇心、貪玩欲等，不斷將這些天性因素滲透在語言教育活動中，從而充分發(fā)揮幼兒的潛能，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，可以加一些課外的拓展知識，使幼兒能處在一個輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，充分提高教學(xué)活動的趣味性，引導(dǎo)幼兒主動參與到活動中，提高幼兒的語言教育接受能力，使幼兒準(zhǔn)確地完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行定向的語言教育。通過將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化，將教學(xué)內(nèi)容游戲化，不斷促動幼兒在探知和實(shí)踐語言知識過程中收獲和積累更多的語言情感，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成敢于探究語言知識的能力，增進(jìn)幼兒的語言情感。

（三）明確幼兒主體地位，提高幼兒參與能力

一般來說，教育時代的變革轉(zhuǎn)變了教師和幼兒的地位。為了順應(yīng)時代教育的發(fā)展，幼兒園教學(xué)也要提高幼兒的地位。通過明確幼兒的學(xué)習(xí)權(quán)利，提高幼兒的參與能力，不斷促進(jìn)語言教育活動的有效開展。首先，教師應(yīng)堅(jiān)持個性化體驗(yàn)的原則，不斷地對幼兒進(jìn)行多樣化的語言教育。通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，不斷地讓幼兒扮演角色，從而在豐富幼兒語言知識的同時，提高幼兒的語用能力。其次，教師應(yīng)開展更多的語言實(shí)踐活動。依托知識競賽、博物館游覽、體育鍛煉等活動，不斷激發(fā)幼兒的語言表達(dá)意識，從而在活動過程中培養(yǎng)幼兒的語言思維。

四、結(jié)語

總之，語言是溝通的橋梁，是社會生活的重要工具。要想提高幼兒的學(xué)習(xí)和生活能力，培養(yǎng)幼兒的語言能力是必然的前提。為了提高幼兒的語用水平，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，不斷優(yōu)化語言教育活動策略，通過對幼兒進(jìn)行精準(zhǔn)的語言教育，不斷發(fā)揮幼兒的語言潛能，從根本上提高幼兒的綜合素質(zhì)能力。