李彥豹

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源;開(kāi)發(fā);高中生物;教學(xué)優(yōu)化

高中生物是高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，其除了對(duì)學(xué)生的生活有著重要的指導(dǎo)意義之外，還是部分學(xué)生在高考中所必須面對(duì)的學(xué)科。相應(yīng)的，學(xué)生能否通過(guò)生物學(xué)習(xí)掌握充足的生物知識(shí)，就直接影響到其高考的成敗。而高中教育的重要目標(biāo)之一，就是幫助學(xué)生在高考中取得心儀的成績(jī)，考上自己理想的大學(xué)，所以基于上述幾點(diǎn)，高中生物教師在自己的教學(xué)中就需要將教學(xué)的有效化重視起來(lái)，要能做到教學(xué)效果的優(yōu)化提升。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的角度對(duì)高中生物教學(xué)有效優(yōu)化的方法進(jìn)行研究。

一、開(kāi)發(fā)教材資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要工具，教師在教學(xué)中能否將教材有效利用起來(lái)，就直接影響到教學(xué)的有效性，對(duì)于高中生物的教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此。在過(guò)去的高中生物教學(xué)中，由于部分教師缺乏對(duì)教學(xué)的深度認(rèn)識(shí)，其并沒(méi)有將教材的作用重視起來(lái)，這就導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中脫離了教材。為了改變這一點(diǎn)，教師在教學(xué)之中就要將教材的開(kāi)發(fā)和利用重視起來(lái)，在課前也要多研究、多分析，按照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和課標(biāo)的教學(xué)要求制訂清晰而合理的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健边@一課的教學(xué)中，為了達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化開(kāi)展，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要結(jié)合教材進(jìn)行研究，嘗試從中將本課的主要教學(xué)內(nèi)容明確出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，達(dá)成教學(xué)流程的構(gòu)建。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師就可以構(gòu)建以下的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生了解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的三種方式，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行區(qū)分;2.讓學(xué)生可以簡(jiǎn)述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于細(xì)胞生命活動(dòng)進(jìn)行的意義;3.使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)圖表的解讀方式，學(xué)會(huì)有效讀圖的方法。在明確了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)之后，教師就可以結(jié)合對(duì)教材資源的利用，設(shè)置有效的教學(xué)流程。

二、開(kāi)發(fā)媒體資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效展示

在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在全國(guó)的中學(xué)中得到了普及，這種教學(xué)工具相比于傳統(tǒng)的黑板，可以更加有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，這對(duì)于教師的教學(xué)優(yōu)化來(lái)說(shuō)是很有價(jià)值的。相應(yīng)的，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要將多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)重視起來(lái)，借助對(duì)相應(yīng)教學(xué)工具的運(yùn)用，達(dá)成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效展示。

例如，在進(jìn)行“減數(shù)分裂”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的有效展現(xiàn)。這一部分知識(shí)是高中生物教學(xué)的難點(diǎn)之一，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)在這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生認(rèn)知混淆，而通過(guò)對(duì)多媒體的開(kāi)發(fā)，教師在教學(xué)中就可以借助屏幕對(duì)細(xì)胞減數(shù)分裂之中各個(gè)流程發(fā)展的變化進(jìn)行展示，讓學(xué)生清晰地感受到其過(guò)程。這對(duì)于學(xué)生的深入理解來(lái)說(shuō)是很有幫助的。又如，在進(jìn)行“基因突變和基因重組”的教學(xué)時(shí)，教師在其中就可以借助多媒體的有效運(yùn)用，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示的形式，幫助學(xué)生對(duì)突變和重組有一個(gè)深入的了解，這對(duì)于教學(xué)的有效進(jìn)行是很有幫助的。

三、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

在當(dāng)前，筆者研究發(fā)現(xiàn)，部分教師在生物教學(xué)中沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)有效的認(rèn)識(shí)，其過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)展示作用，而忽視了實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展作用。為了改變這一情況，教師就要能結(jié)合實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的高要求，教師在教學(xué)中要提前對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究分析，明確其需要的實(shí)驗(yàn)資源，并進(jìn)行開(kāi)發(fā)，做好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備。

例如，在進(jìn)行“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一課的教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)建。在其中，為了發(fā)揮學(xué)生的作用，教師就要將生物實(shí)驗(yàn)室有效利用起來(lái)，提供學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)儀器。而為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，教師也要在課前按照學(xué)生的能力發(fā)展情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，以確保每一個(gè)學(xué)生小組都具備一定的知識(shí)探究能力，防止部分小組無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

四、開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，達(dá)成實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行

實(shí)踐活動(dòng)指的是以學(xué)生活動(dòng)為導(dǎo)向的，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際的活動(dòng)總稱，從形式上來(lái)說(shuō)，其更貼切于游戲，這決定了學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有較強(qiáng)的興趣。而與生活現(xiàn)實(shí)相連接的特性，也給予了學(xué)生接觸生活、體悟自然的機(jī)會(huì)，這是單純的書本教學(xué)所無(wú)法取代的。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化，教師就需要將實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展重視起來(lái)，而為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師就需要結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)校周邊的社會(huì)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，嘗試著從中挑選出適宜實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所，并結(jié)合巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，將學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感受生命之美、自然之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。

例如，在教學(xué)實(shí)際中，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“種群”和“群落”，教師就可以利用周末時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一次以踏青為題的實(shí)踐活動(dòng)。在其中教師就可以選擇一處山脈作為目的地，讓學(xué)生以小組探究的形式對(duì)一個(gè)區(qū)域內(nèi)物種的數(shù)量進(jìn)行研究。而教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)概念的理解和探究。又如，為了激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)生命的情感，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展一次以“生命”為題的攝影活動(dòng)，讓學(xué)生在周邊的公園或綠地中拍攝一些植物或動(dòng)物，看哪些學(xué)生可以拍出更加精美的圖片。通過(guò)這一類活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生就在活動(dòng)的進(jìn)行中學(xué)到了一些書本中所不能直接傳達(dá)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。

綜上所述，對(duì)教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)，可以達(dá)成高中生物教學(xué)的有效優(yōu)化，而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在其中，教師就可以從教材、媒體、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，尋找可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的因素，達(dá)成教學(xué)的有效優(yōu)化。