湯智蕓

摘? 要：幼兒因區(qū)域活動是為了滿足幼兒不同需要而設(shè)置的以區(qū)域劃分小組的課外活動。它能彌補集體教學(xué)的不足，更好地促進幼兒身心發(fā)展，應(yīng)該成為幼兒園重要的教育形式。幼兒園在設(shè)置區(qū)域活動方面，整體上應(yīng)該重點做好兩方面工作。首先，它隸屬于國家的幼教系統(tǒng)，應(yīng)和國家總的幼兒教育方針和目標保持一致，遵循幼兒園區(qū)域活動設(shè)置的一般原則和要求。其次，每個幼兒園的條件和環(huán)境不同，在區(qū)域活動設(shè)置的過程中應(yīng)根據(jù)自身的現(xiàn)實條件揚長避短并因地制宜地靈活處理問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;設(shè)置

【中圖分類號】G617? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0073-02

Research on the setting of kindergarten regional activities

TANG Zhiyun? （Huaxi kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Children's regional activities are extracurricular activities designed to meet different needs of children. It can make up for the deficiency of collective teaching and promote children's physical and mental development better. It should become an important form of kindergarten education. In terms of setting up regional activities，kindergartens should focus on two aspects. First of all，it belongs to the national preschool education system. It should be consistent with the national general early childhood education policy and goal，and follow the general principles and requirements of kindergarten regional activity setting. Secondly，the conditions and environment of each kindergarten are different. In the process of setting up regional activities，we should develop our strengths and avoid weaknesses according to our own actual conditions and deal with problems flexibly according to local conditions.

【Keywords】Kindergarten;Regional activities;Settings

區(qū)域活動是根據(jù)幼兒的需要、興趣在幼兒園特定場所劃分出不同的區(qū)域并在相應(yīng)區(qū)域內(nèi)投放不同活動材料以供幼兒自由選擇和自主操作的教育活動形式。它在形式上與集體教學(xué)相對立，具有更強的自主性、輕松自由性和個體差異性特點。它強調(diào)幼兒根據(jù)自己的特點和需要自主選擇活動區(qū)域、材料和合作伙伴，倡導(dǎo)幼兒在區(qū)域內(nèi)通過自己與材料和環(huán)境的直接相互作用獲得各種經(jīng)驗。所以，它能在尊重幼兒個體差異性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性，從而能更好地促進幼兒身心健康發(fā)展。因此，幼兒園也應(yīng)該重視區(qū)域活動的設(shè)置。幼兒園在設(shè)置區(qū)域活動的時候，總體上應(yīng)做好兩方面的工作：一是和所有隸屬于國家幼兒教育系統(tǒng)的其他幼教機構(gòu)一樣，與國家總的幼教方針和目標保持一致，在區(qū)域活動設(shè)置過程中遵循幼兒區(qū)域活動設(shè)置一般原則和要求;二是充分考慮到現(xiàn)實的條件，揚長避短，因地制宜地設(shè)置區(qū)域活動。

1.遵循一般原則和要求設(shè)置區(qū)域活動

（1）活動區(qū)的劃分和布置。設(shè)置區(qū)域活動的首要工作是設(shè)置適當?shù)摹盎顒訁^(qū)”，包括區(qū)的劃分和布置?；顒訁^(qū)的劃分應(yīng)根據(jù)班級幼兒的人數(shù)、幼兒園場地、幼兒園人力物力條件等綜合考慮，基本前提是保證每個幼兒都有參與區(qū)域活動的機會?；顒訁^(qū)的總體布置應(yīng)符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，這是科學(xué)性的集中表現(xiàn)。為此，教師可依據(jù)每一冊的幼兒園教育活動設(shè)計參考用書后面附有的區(qū)域活動建議適當設(shè)置符合本園本班的活動區(qū)。幼兒自控性差，所以活動區(qū)的面積要足夠大到保證容納的幼兒不擁擠和不發(fā)生摩擦。幼兒喜歡輕松活潑的環(huán)境，所以活動區(qū)的色彩以溫馨、淡雅的暖色調(diào)為主。幼兒堅持性不夠，所以活動區(qū)的類型要豐富而不重復(fù)。如果班里已經(jīng)有建構(gòu)區(qū)，就不要再設(shè)置積木區(qū)，因為拼搭積木可以在建構(gòu)區(qū)里進行。幼兒喜歡形象生動、活潑可愛的事物，所以活動區(qū)的命名要充滿童趣，而且配上形象的圖畫。比如，建構(gòu)區(qū)可以取名為“拼搭樂園”，名稱下面畫上一幅用各種材料拼搭好的建筑物圖畫，那幼兒一看就明白這里可以玩什么了。同時，活動區(qū)的規(guī)則可以通過直觀形象的環(huán)境表示出來，如貼出形象圖畫直接暗示，或者通過環(huán)境的布置來間接暗示。如語言區(qū)的圖書角可以設(shè)置得稍為封閉一些，暗示幼兒應(yīng)不能大聲說話;里而只有四五把椅子，暗示幼兒進入?yún)^(qū)域的人數(shù);書架上擺放整齊的圖書，暗示幼兒有秩序地取書和放書……為了讓幼兒明白各區(qū)域之間盡量不相互干擾，教師在各區(qū)域之間最好設(shè)置隔離，或是清晰的“界限”，以防止幼兒“亂竄”和分散注意力。

（2）活動材料的投放。設(shè)置區(qū)域活動的另一項基本工作是投放合適的材料。對于幼兒而言，合適的材料應(yīng)該至少滿足三方面要求。首先，材料是安全的。幼兒安全意識和自我保護能力很差，不能預(yù)測和防止材料對自己或他人造成傷害，教師應(yīng)盡量投放較軟的且質(zhì)量得到保證的非劣質(zhì)材料。區(qū)域活動中幼兒的自主操作活動多，教師還要保證幼兒自取自放材料過程中的安全，所以材料存放高度合適，存放設(shè)備牢固，盡量避免尖銳的釘子或掛鉤之類的東西出現(xiàn)。其次，材料要符合幼兒的身心發(fā)展特點。區(qū)域活動的核心是幼兒自主操作材料，而吸引幼兒積極參與操作的前提是材料適應(yīng)幼兒水平讓他們能操作和材料符合幼兒需要讓他們喜歡操作。根據(jù)幼兒注意力易轉(zhuǎn)移、思維形象化和喜歡形象生動的事物等特點，教師投放的材料應(yīng)豐富多樣、色彩鮮明、形象生動甚至聲形兼?zhèn)?、動靜結(jié)合;小班幼兒的材料以一式多量、成型的、色彩艷麗和熟悉的材料為主，以照顧到他們喜歡模仿、動手操作能力差、思維直觀形象性等特點;大班幼兒的材料以多式多樣、不成型或半成型材料為主，以適應(yīng)他們喜歡創(chuàng)造、動手能力強、抽象思維萌芽的特點。最后，材料的投放要配合教學(xué)主題。區(qū)域活動在一定程度上是集體教學(xué)的鞏固和延伸，所以當教學(xué)主題發(fā)生變化的時候.教師就對區(qū)域活動材料進行相應(yīng)的調(diào)整甚至更換區(qū)角，使幼兒的課內(nèi)與課外、集體學(xué)習(xí)與個別操作有機結(jié)合起來，更好地實現(xiàn)教育目標。

2.因地制宜地開展幼兒區(qū)域活動

（1）堅定教育信心。每個幼兒園相比較，所擁有區(qū)域活動資源有很大差別。有的幼兒園的劣勢，有的幼兒園的優(yōu)勢，這主要取決于教師對資源的挖掘和創(chuàng)造性使用程度。作為一個幼兒園的教師，我深深認識到區(qū)域活動開展的難度，但經(jīng)過實踐中的不懈努力，我學(xué)會了充分利用多樣化的自然資源與獨特的自然環(huán)境，將很多所謂的不利條件變成了有利條件，從而設(shè)置出特色的幼兒園區(qū)域活動。

（2）綜合靈活設(shè)置活動區(qū)。在幼兒園場地有限的情況下，專門的活動區(qū)域很難劃分出來，而且即使劃分出來，活動區(qū)的面積也較小。這就需要教師綜合利用空間和場地。比如，在設(shè)置美工區(qū)、操作區(qū)、圖書區(qū)時，教師在集體教學(xué)的場地把桌椅分組擺放適當分割開，就可以形成幾個區(qū)利用。在教室的窗臺上掛毛線練習(xí)編辮子，在教室門背后掛圖書袋，幼兒可在此拿圖書到自己座位上看，不浪費空間也不占地盤。為了拓展區(qū)域空間，教師還可以將活動區(qū)靈活地設(shè)置在園外。比如，對于玩沙弄石的操作活動，教師把幼兒帶到有沙有石的鄉(xiāng)間田野或河流沙灘，讓幼兒在這里盡情地快樂地操作。

（3）充分利用自然資源作為活動材料。我園擁有更多原始自然資源，諸如藍天白云、青山綠水、田野草地、花草蟲魚、日月星辰等，這些都可不花一分一毫地就地取材。教師可從中選擇較安全的有教育價值的材料供幼兒操作和使用。小石塊、沙土、樹葉、野花等可以成為幼兒日常的玩物，藍天白云、青山綠水、日月星辰可以成為幼兒觀察的現(xiàn)成品，花草蟲魚可以成為幼兒飼養(yǎng)區(qū)的一部分，田野草地則可以成為幼兒活動區(qū)的一部分，家里用剩的蛋殼、各種盒子、毛線也可以被幼兒收集為活動區(qū)的寶貝。這些活動材料天然無污染，節(jié)約方便，而且實現(xiàn)了幼兒園與家庭、自然與社會的充分結(jié)合，并且數(shù)量充足，式樣繁多，又有趣味性，是幼兒園區(qū)域活動的最佳選擇。

（4）利用地區(qū)特點設(shè)置新的區(qū)域活動類型。菜市場對于幼兒來說是最熟悉不過的了，因為他們在那里能買到自己喜歡的、好吃的或好玩的東西，所以幼兒對菜市場印象深刻，也感興趣。為此，教師可以在幼兒園設(shè)置“菜市場”區(qū)域，讓幼兒模仿成人趕集，與他人進行”商品買賣”。幼兒在這里相互問候和交流，并像模像樣地討價還價，既增長了知識，又發(fā)展了社交能力，更滿足了參與成人交易活動的愿望，過了一把癮。但這里需要強調(diào)幾點：一是幼兒所賣“商品”須是靠自己的能力收集或是利用廢舊物品自制的，且“商品”的類型不限;二是選擇的區(qū)域要在安全、寬敞的戶外，以免產(chǎn)生危險和擁擠;三是幼兒交換“商品”過程中不用真貨幣，用其他替代物或直接物物交換均可?？梢?，設(shè)置新型的區(qū)域活動也要因地制宜，以不增加額外負擔(dān)為前提。

區(qū)域活動打破了傳統(tǒng)的集體授課模式，讓幼兒在自主自由地操作材料與環(huán)境相互作用中獲得身心發(fā)展，具有重要的教育價值。幼兒園的區(qū)域活動一定要因地制宜地在充分利用本地有利條件下靈活設(shè)置和開展，從而真正促進幼兒健康快樂地成長。

參考文獻

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