彭美英

摘? 要：識字不僅是低年級學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵知識，而且是難點知識，也是學(xué)生提高閱讀能力的關(guān)鍵。因此，如何利用信息技術(shù)來提高學(xué)生的識字量和識字能力是廣大漢語教師應(yīng)重視的問題。本文將科學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用于低年級漢語素養(yǎng)教學(xué)中遇到的問題和相應(yīng)的解決方案做出了深入的思考和研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);低年級;中文素養(yǎng);應(yīng)用

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0029-02

Research on the promotion of information technology to the literacy of junior students

PENG Meiying? ?（Xiabaishi Central Primary School，F(xiàn)u'an City，Ningde City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Literacy is not only the key knowledge in lower grade learning，but also the key to improve students' reading ability. Therefore，how to use information technology to improve students' literacy and literacy ability is a problem that the majority of Chinese teachers should pay attention to. In this paper，science and information technology applied to the teaching of low-grade Chinese literacy problems and corresponding solutions to make in-depth thinking and research.

【Keywords】Information technology;Junior;Chinese literacy;Application

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，其中最明顯的是對低年級漢語素養(yǎng)教學(xué)的影響?？茖W(xué)和信息技術(shù)與漢語素養(yǎng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合將幫助低年級學(xué)生更好地理解漢字的深刻和魅力。有效利用科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)帶來的豐富教學(xué)方法，將顯著提高低年級學(xué)生的漢語素養(yǎng)教學(xué)的積極性。

1.低年級語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）受傳統(tǒng)教育觀念的影響。目前，一些教師在教學(xué)過程中仍用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。他們不以學(xué)生為素養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體，而只是盲目地注入和傳授知識。教學(xué)模式是單一的。一些中文老師采取集中式識字的方式來概括所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而他們卻沒有意識到學(xué)生之間的個體差異，從而消除了一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的熱情，讓他們產(chǎn)生了矛盾的情感。對漢語素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，一些低年級的漢語教師沒有按照課文內(nèi)容的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)的時候，往往采取的是利用拼音識字的方式，集中授課，集中講解，這使教學(xué)內(nèi)容枯燥無聊。

（2）初級漢語教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法不明確。由于教師認(rèn)為低年級漢語識字的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，一些漢語教師沒有在上課前制定相關(guān)的識字教學(xué)計劃，他們在課堂上隨意教授漢語漢字，而沒有明確逐步的教學(xué)目標(biāo)，例如，在當(dāng)下的漢字教學(xué)中，生詞結(jié)構(gòu)和基本筆畫的教學(xué)，總是統(tǒng)一講授，集中學(xué)習(xí)，不能從簡單到困難的不同級別進(jìn)行教學(xué)，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時，他們都接受了老師教的識字知識，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

2.信息技術(shù)在低年級語文識字教學(xué)的應(yīng)用策略

（1）有效利用信息技術(shù)創(chuàng)新漢語素養(yǎng)教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已逐漸進(jìn)入學(xué)生課堂，這對低年級漢語素養(yǎng)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)新和探索更多的漢語素養(yǎng)教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以使用多媒體制作課件，在大屏幕上生動地顯示文字內(nèi)容，使用動態(tài)圖像的方法在學(xué)生面前顯示文字中新單詞的書寫順序和筆畫，以及使學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生的最佳老師。學(xué)生的注意力高度集中在識字教學(xué)上，積極探索對識字教學(xué)的了解和學(xué)習(xí)，不僅減輕了漢語教師的相應(yīng)教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且有助于提高學(xué)生的識字速度和效率。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)三年級語文課文《古詩三首》中，文中的古詩《飲湖上初晴后雨》對西湖的美景進(jìn)行了栩栩如生的描繪，但是對學(xué)生來說，是比較難理解的，因此，我們在進(jìn)行漢字講解的時候，應(yīng)該采用多媒體的方式進(jìn)行，最大程度上的還原美景原貌，提升學(xué)生的理解性。使用多媒體來展示這幅美麗的圖畫，與此同時，本課中提到的新單詞也顯示在多媒體課件中。學(xué)生欣賞動態(tài)圖像后，他們將指導(dǎo)孩子們在本課中學(xué)習(xí)新單詞。例如，對于諸如“斷開”，“宜人”等困難的新單詞，將通過多媒體顯示新單詞的書寫順序和發(fā)音，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和漢語學(xué)習(xí)成績。

（2）利用信息技術(shù)解決教學(xué)難點。信息技術(shù)的多媒體功能生動直觀，可以使我們的教師的教學(xué)更加符合學(xué)生的特點，突破識字教學(xué)重點和難點。中文詞語中有很多漢字，這對低年級學(xué)生來說是非常困難的，因此我們的教師應(yīng)該使用多媒體來簡化和形象化難識字的教學(xué)。因此，在學(xué)習(xí)難度較高的新字符時，教師可以首先通過多媒體演示正確的漢字筆劃順序書寫方法，解釋關(guān)鍵和難解的漢字的結(jié)構(gòu)和特征，然后讓學(xué)生跟隨老師的寫作步驟，因此學(xué)生可以更好地克服識字學(xué)習(xí)中的困難。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化生字新詞教學(xué)。語文教師應(yīng)在漢字教學(xué)中更加注重對生字結(jié)構(gòu)的教學(xué)。首先，利用信息技術(shù)教會學(xué)生理解新生詞的發(fā)音。拼音是每位老師都要做好素養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。教師可以使用多媒體的音頻功能來教學(xué)生正確閱讀。比如，他們會讀得很好，然后可以逐步學(xué)習(xí)正確的新單詞，而無需拼音。其次，初級漢語教師還需要重視并加強(qiáng)字形在生字教學(xué)中的重要作用。顧名思義，字形是生字的形狀，與事物和字形非常相似。因此，教師可以利用生活中的事物來教導(dǎo)學(xué)生更好地記住新詞的形狀。最后，教師應(yīng)教會學(xué)生理解和學(xué)習(xí)每個生詞的含義，真正達(dá)到識字教學(xué)的目的，利用信息技術(shù)來解釋每個生詞的含義，可以幫助學(xué)生更好地理解文本的含義。

第一，利用信息技術(shù)，將拼音與直觀教學(xué)相結(jié)合。嘗試將教學(xué)與孩子們喜歡的動畫圖片結(jié)合起來，掌握學(xué)生的心理，將他們抽象成圖像，并實現(xiàn)對學(xué)生各個器官的整體刺激。例如，在復(fù)雜元音I的教學(xué)中，課堂上的教學(xué)使用了信息技術(shù)，讓學(xué)生輕松接受復(fù)雜的元音。

第二，使用信息技術(shù)，演示寫作并規(guī)范寫作。在分析漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序時，采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示漢字書寫的全過程，以直觀，動態(tài)的方式展示在學(xué)生面前，以便于他們的記憶，理解和模仿。在漢字教學(xué)中，漢字書寫的計算機(jī)演示可以幫助學(xué)生掌握漢字的書寫風(fēng)格和書寫順序，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以廣泛的利用多媒體播放兒歌，讓孩子在學(xué)習(xí)朗朗上口的兒歌的時候，通過動畫和音樂，提升對漢字結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，提升對漢字的理解程度，學(xué)生對學(xué)習(xí)會充滿熱情。

第三，運(yùn)用信息技術(shù)，微型課堂協(xié)助，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。微課時間短，內(nèi)容突出。當(dāng)他們復(fù)習(xí)時，可以隨時看到它們，并且老師可以節(jié)省精力。學(xué)生可以反復(fù)觀看老師提供的微型課堂視頻，以免忘記并影響教學(xué)效果。使用信息技術(shù)擴(kuò)大閱讀范圍并整合知識。在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生自由地搜索閱讀老師推薦的或自己在互聯(lián)網(wǎng)上找到的相關(guān)文章，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，并適當(dāng)?shù)爻介喿x能力，在提升閱讀能力的同時，提升學(xué)生的識字能力和漢字掌握能力。通過教材可以有效和自然地提高學(xué)生對新單詞的認(rèn)識，從“單字，生詞，句子”到“段落和文章”。當(dāng)然，在閱讀過程中，也要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀，這樣，學(xué)生的識字能力將繼續(xù)提高，閱讀能力將不斷提高，知識將逐步得到整合。

信息技術(shù)為小學(xué)低年級的漢語素養(yǎng)教學(xué)提供了廣闊的領(lǐng)域。正確使用多媒體教學(xué)可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的效率，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在我國低年級的漢語素養(yǎng)教學(xué)中具有不可替代的作用。如果我們老師想在漢語素養(yǎng)教學(xué)中發(fā)揮積極作用，就應(yīng)該充分認(rèn)識到它的重要作用。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)優(yōu)化教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使識字教學(xué)更加層次化，針對性強(qiáng)，使學(xué)生認(rèn)識漢字的學(xué)習(xí)更加直觀，簡單，清晰，從而提高了學(xué)生的識字能力和識字水平。

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