謝芬 武文競

摘 要：側重學生應試能力是當前高職院校公共英語教學的普遍現(xiàn)象，這就在一定程度上忽略了學生實際應用能力的培養(yǎng)，以致于學生在畢業(yè)后參加工作時，英語實際應用能力成為短板，并不能真正滿足企業(yè)對員工的能力需求。鑒于此種局面，本文以職業(yè)能力在高職公共英語教學中的重要性為切入點，分析了培養(yǎng)學生高職英語職業(yè)能力的意義，同時結合當前高職公共英語教學現(xiàn)狀，針對性提出了幾點教學策略，以期能夠促進高職英語教學的改革，達成高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)技術性人才的目標，提高學生的職業(yè)能力，滿足企業(yè)、社會對人才的需求。

關鍵詞：高職公共英語；職業(yè)能力；教學問題；教學策略

一、高職公共英語職業(yè)能力概述

高等職業(yè)教育最基本的屬性就是職業(yè)性，而職業(yè)能力的培養(yǎng)就是對其職業(yè)性最有力的證明。高等職業(yè)教育的目標就是為社會培養(yǎng)出專業(yè)技能強的高素質人才，適合企業(yè)公司發(fā)展需要的專業(yè)人才。高職公共英語教育可以從綜合應用能力和職業(yè)能力兩方面進行教學，綜合應用能力表現(xiàn)為工作中遇到英語內容的相關資料，學生能夠綜合專業(yè)知識進行厘清；而學生能夠在工作中熟練運用英語去解決相關專業(yè)問題則是其職業(yè)能力的體現(xiàn)。

二、高職公共英語職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性及意義

當前，隨著全球化進程逐步加快以及“一帶一路”倡議深入人心，高等職業(yè)教育在我國整個教育體系中作用日益凸顯，成為與普通高等教育并駕齊驅的重要教育形式。因此，高等職業(yè)教育中英語專業(yè)的重要性不言而喻，英語作為一種國際化交流通用語，在學生今后的工作中用途十分廣泛。各行各業(yè)對于英語職業(yè)能力的要求越來越高，英語職業(yè)能力成為高素質人才必備的的專業(yè)技能，市場需求逐漸擴大。

首先，英語職業(yè)能力的培養(yǎng)符合高等職業(yè)教育“學以致用”的教學準則，是職業(yè)性的高度體現(xiàn)。其次，高等職業(yè)院校對于公共英語職業(yè)能力培養(yǎng)適應現(xiàn)階段供給側結構性改革的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學生實際就業(yè)意向進行個性化英語教學，這樣學生能夠更適應用人單位的要求。再次，英語職業(yè)能力培養(yǎng)符合當前互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展形勢，迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)勢必影響原有的教育態(tài)勢，打破傳統(tǒng)教育格局，學生們借助互聯(lián)網(wǎng)展開學習，新的教學模式正在展開。

三、高職公共英語教學現(xiàn)狀

（一）教學目標定位不準。傳統(tǒng)教育觀念中，只有專業(yè)課程才是學生職業(yè)能力的體現(xiàn)，公共英語課程的開設只是為了提高學生的基本素質。在這樣的觀念中，教學目標變成以分論質，學校為了提高學生的英語成績，從而把英語教學模式變成了應試教育。教學目標定位不準，忽視了學生實際應用能力的培養(yǎng)，以致于學生在畢業(yè)后參加工作時，英語實際應用能力成為短板，并不能真正滿足企業(yè)對員工的能力需求。

（二）教學模式單一陳舊。傳統(tǒng)的教學模式通過教師在課堂上講解詞匯、語法等傳統(tǒng)的教學方法，向學生填鴨式的傳授知識，也不注重知識的內化效果。英語作為一門學科之前，它首先是一門語言，傳統(tǒng)教育模式忽視其語言交際的本質，對英語口語的教學達不到英語交流的水平，使得學生日后走上工作崗位不具備英語交流的能力，另外，滿堂灌輸英語知識使得英語學習變得枯燥，無法喚起學生的學習興趣。

（三）教學內容欠缺技能特色。我國當下的高職英語教育中只是選擇理論性教材，沒有學生就業(yè)相關的知識，不能提高學生英語的實踐能力，使得學生的英語水平與實際需求嚴重脫節(jié)，在很多高職院校教學中開設的英語公共課，其英語教學未采取針對性教學，造成了學而無用的現(xiàn)象。

四、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語教學策略

（一）重新確立高職英語教學目標。高職院校要樹立正確的教學觀念，明確目標，英語教學要根據(jù)學生專業(yè)需求，將英語教學內容與學生崗位職業(yè)能力需求結合起來，將寫作、口語結合，輕松使用英語進行溝通，以體現(xiàn)高職公共英語教學的職業(yè)性；同時也要讓學生了解中外文化的差異，明確中外結交的禮儀及注意事項，樹立正確的價值觀，用平和的心態(tài)積極提高自身職業(yè)技能，為將來的就業(yè)奠定專業(yè)基礎。

（二）轉變英語課堂教學模式。針對教學模式陳舊的現(xiàn)狀，高職院校在公共英語教學上應借鑒近年來在教育界風靡的“翻轉課堂”教學模式，翻轉課堂課下，轉變學習主體關系，讓學生成為學習的主體，充分利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學生更好的接受知識。根據(jù)學生的英語水平和學習能力來進行教學，課堂上采用英語演講、英語影片、英語小短句等形式鍛煉英語口語，以小組形式來完成情景模擬，培養(yǎng)學生的人際交往能力，團隊合作能力，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

（三）強化高職公共英語教學特色。為了強化英語教學的職業(yè)特色，應選擇具有專業(yè)特色的英語教材，倡導以學生專業(yè)特色和就業(yè)需求為主題，鼓勵各個院校、學院、系編寫適合自身的“校本教材”“院本教材”和“系本教材”，增強學生學習的針對性。并在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、修繕，進而提高學生英語的職業(yè)能力。

綜上所述，當前階段的高職院校對學生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)力度是遠遠不夠的，因此，高職院校應對英語職業(yè)能力方面加強培訓，重構英語教學目標，轉變英語課堂教學模式，使學生綜合素質和專業(yè)技能能夠全面的提升，從而推進高職技術教育的改革創(chuàng)新，為學生未來的發(fā)展打下牢固的基礎，為各行各業(yè)提供綜合型專業(yè)人才。

參考文獻

[1]董紅，曲麗麗.基于行動導向的高職《職業(yè)英語》翻轉課堂教學[J].中國成人教育，2015，（20）：182- 183.

[2]韋名忠，龔永紅.高職院校商務英語人才培養(yǎng)的途徑探析——基于校企合作的視角[J].教育探索，2014，（5）：77- 78.

作者簡介：

謝芬（1991-），女，湖北仙桃，漢族，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院，碩士研究生，助教，英語語言文學、日語語言文學.