吳巧真

【摘 要】 小學語文教學體系中，低年級看圖寫話教學一直以來都是教學的重點和難點，若要取得良好的教學效果，就需要尊重學生的主體地位，充分利用課堂教學，讓學生能夠通過優(yōu)美的語言和精煉的文字來感受生活。本文分析了小學語文看圖寫話概念，并對其指導方法展開了探討，以期促進學生寫話能力的提升。

【關鍵詞】 小學語文;低年級;看圖寫話

在小學階段，作文教學一直都是語文學科教學的“半壁江山”，而對于小學低年級學生來說，由于身心發(fā)展尚未成熟，那么便可以使用看圖寫話來進行作文教學?？磮D寫話是小學作文教學的起步，也是高年級作文的基礎，具有不可替代的作用。

一、小學語文看圖寫話概念解讀

所謂的看圖寫話，就是為學生指定圖片，然后讓學生對圖片進行觀察和分析，再用自己的語言對圖片中的信息展開想象寫話?？磮D寫話是小學低年級語言教學中的基礎，能夠提升學生的聽說讀寫能力，為后續(xù)的作文教學奠定基礎。

二、小學低年級看圖寫話教學策略

1.指導看圖，培養(yǎng)觀察能力

看圖寫話，只有先學會“看”，通過觀察才能夠對圖片有所理解，然后才能夠寫出來“話”?？梢姟翱础笔腔A，但對于大部分小學生來說，身心發(fā)展仍然處在不成熟的階段，在“看”的時候很難仔細觀察，大部分仍然是為了完成任務而寫作，匆匆觀看圖片之后就開始下筆寫作，導致寫出來的文章十分簡單枯燥，對于人物、景物和事物等描寫也不夠生動具體，缺乏真情實感。因此，教師就要指導學生學會觀察，引導學生看圖要有順序，對圖畫所表達的內容有初步的了解，再仔細分析圖片中的人物和景物、事物，做到觀察有序、言之有序，通過不斷的練習養(yǎng)成一個良好的觀察習慣。

例如，在教學一年級下冊“文具的家”一課時，教師可以讓學生以自己喜歡的一種文具來開展寫作練習。教師：“同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們的文具都十分漂亮，不知道大家最喜歡哪一個呢？”此時，學生就會爭先恐后地說出自己喜歡的文具。那么教師繼續(xù)引導：“有的同學說最喜歡文具盒，那么有誰仔細地觀察過自己的文具盒嗎？咱們一起來分析一下?！苯酉聛?，教師可以引導學生分析：“觀察一個物體，我們首先應該觀察它的外表，那么請同學們觀察一下，我們應該怎樣描寫文具盒的外表呢？”學生：“可以從形狀、顏色和大小等方面進行描寫?！苯處煟骸巴瑢W們很聰明，那么寫完外在了，是不是可以寫寫它的內部結構呢？”學生：“是的！”教師：“如果只寫它的外表和內部，能夠表達你對它的喜愛之情嗎？只有你使用了它，才能夠發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點，對它產生喜愛，所以我們還應該寫一寫它的使用價值?！庇纱丝梢?，教師通過讓學生仔細觀察物體，由外形到內在，再到與自己的聯(lián)系，可以讓學生避免無話可說的情況，還能夠讓學生的作文思路更加清晰。

2.引導想象，培養(yǎng)想象能力

對于一些學生來說，在學會觀察圖片之后，寫出來的作文仍然十分平淡，這主要是由于其缺乏一定的想象力。因此，為了能夠讓學生寫出來的作文更加生動、形象，教師必須要重視對于“想象”的培養(yǎng)，在學生觀察和理解圖片內容之后，通過引導，為學生提供思維的支點，培養(yǎng)學生的求異思維。

例如，在一節(jié)作文課上，教師展示一幅《喜羊羊摘蘋果》的畫面，那么學生在腦海中可能會很快地想出《喜羊羊與灰太狼》的動畫片。接下來，教師鼓勵學生展開想象，自己設計一個喜羊羊的故事，然后讓學生自由結成小組，進行角色扮演，將自己的故事表演出來。在此過程中，學生們?yōu)榱四軌蚋玫剡M行角色扮演，就需要仔細分析所扮演角色的性格和特征，這樣能夠幫助學生在寫作時變得更加輕松，語言更加豐富多樣，以便于將畫面的內容表達得更加精彩。

3.鼓勵表達，培養(yǎng)說話能力

低年級的學生具有十分豐富的想象力，表現(xiàn)欲望也比較強，但是在表達的時候卻缺乏條理性和連貫性，寫作文時經(jīng)常會出現(xiàn)前言不搭后語的情況。因此，教師若要提升學生的看圖寫話能力，就必須要鼓勵學生表達，培養(yǎng)說話能力，才能夠落實到紙面上。

例如，在教學一年級下冊“春天來了”一課時，教師可以帶領學生走出課堂，到校園中尋找春天，然后教師可以有意識地引導學生進行觀察，再讓學生以“春天來了”造句，說出自己尋找到的春天是什么樣的。此時，有的學生就會說：春天來了，地上的小草都綠了。有的學生說：春天來了，許多樹木都發(fā)芽了。還有的學生會說：春天來了，鳥兒們都在樹上歡快地叫著……在仔細地觀察和認真地傾聽當中，可以讓學生更加感性地認識到春天，感受到春天的美好，同時還能夠在實踐活動中鍛煉學生的聽說能力，讓學生將自己所學到的書本知識運用到實際當中，這樣的訓練方法比傳統(tǒng)的講授更加能夠引起學生的表達興趣，也使得學生們的印象更加深刻，學生口頭表達能力才會迅速發(fā)展。

綜上所述，小學低年級階段，是學生各項能力發(fā)展的初級階段，更是日后發(fā)展的基礎。因此，教師需要在看圖寫話教學中對學生進行科學的引導，提升學生的寫作能力，引導學生更加全面地發(fā)展。

【參考文獻】

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