王愛娜

摘 要：高中地理創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育深入推進的必然要求，教師在教學(xué)過程中，要改變教學(xué)中存在的問題，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)，加強合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，借助地圖等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

高中地理是一門基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)中非常重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，在教學(xué)過程中，教師要加強教學(xué)方式的改變和優(yōu)化，高度重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

一、高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

在高中地理教學(xué)過程中，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)方式比較單一，對新的教學(xué)方式缺乏有效地應(yīng)用，在授課過程中還是過多的講解，師生之間、生生之間缺乏有效的互動，課堂缺乏活力，比較枯燥。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方式，豐富課堂形式，開拓學(xué)生的思維。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，正所謂興趣是最好的教師，在高中地理課堂上，一些教師的教學(xué)理念沒有更新，沒有切實做到以學(xué)生為主體，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀生動性，缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對知識更好地消化和吸收，輕視對學(xué)生問題意識和探究能力的培養(yǎng)，沒有很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對于學(xué)生來說，自主創(chuàng)新是與生俱來的一種潛能[1]，教師在高中地理教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生盡可能地挖掘這種創(chuàng)新的潛能。在課堂上，教師要切實做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，要善于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)散的思維來有效解決地理問題。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要充分利用多媒體技術(shù)，借助多媒體的視頻、圖片、音頻、動畫等為學(xué)生營造出生動、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能更好地想象和思考，才能更好地表達(dá)自己的觀點看法。比如，在學(xué)習(xí)《海洋自然災(zāi)害與防范》這一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，將地理抽象的知識內(nèi)容變得生動、形象更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的多種感官來進行學(xué)習(xí)，能夠充分抓住學(xué)生的注意力。學(xué)生雖然對海洋不陌生，在印象里海洋非常的美麗。但是對于海洋的自然災(zāi)害卻比較模糊，學(xué)生幾乎沒有親眼看到過，這就需要教師借助多媒體技術(shù)來播放海洋自然災(zāi)害的相關(guān)視頻，使學(xué)生能夠更加直觀地感受海洋的巨大威力，感受到海洋災(zāi)害給人們造成的危害，通過視頻讓學(xué)生對海洋的災(zāi)害有了更加深刻的印象，更有利于學(xué)生對海洋危害相關(guān)知識的理解，接著引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到問題的答案。

（二）通過合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中地理教學(xué)過程中，教師要加強課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，促使共同發(fā)揮作用[2]。在高中地理課堂上，教師可以利用小組開展合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的交流和合作，共同分析問題，共同解決問題，提高學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極、更加主動，有更多的發(fā)言權(quán)，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺嵗M行更多更深入地分析和探討，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。比如在學(xué)習(xí)《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》時，教師要根據(jù)優(yōu)劣互補的原則，對學(xué)生進行科學(xué)合理分組，盡可能讓每個小組的水平和能力保持平衡，每組4-6人是最好的，這樣有利于學(xué)生更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，增強凝聚力[3]。引導(dǎo)學(xué)生做好組內(nèi)的分工，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，對當(dāng)?shù)氐哪杲邓俊⑼寥婪柿?、氣溫、和地形地貌狀況進行收集，讓學(xué)生組內(nèi)分析和討論，并且對給出當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的改良建議，這樣開放性的合作探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解本節(jié)的知識，更加深刻感受到自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，并且提高了學(xué)生解決問題的能力，增強了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識離不開地圖，它不僅是重要的地理知識，還是學(xué)習(xí)地理的工具，因此，教師要充分利用地圖來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過地圖來引導(dǎo)學(xué)生直觀地思考，加強地圖進行地理教學(xué)的有效性和科學(xué)性。利用地圖進行地理教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生更加明確知識之間的聯(lián)系，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)“氣溫的日變化”時，通過教學(xué)問題，在一天當(dāng)中那個時間段氣溫是最高的，借助問題進行導(dǎo)入，學(xué)生通過思考積極回答問題，有著不同的答案，之后選擇地區(qū)一周之內(nèi)的氣溫變化表，讓學(xué)生進行觀察，通過學(xué)生對一天內(nèi)的氣溫變化規(guī)律進行觀察，就能得到答案，不管之前學(xué)生的答案是不是下午兩點時左右，但是都經(jīng)過學(xué)生思考，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

新時期，高中地理教學(xué)要加強多種教學(xué)方式的靈活運用，比如，要把多媒體技術(shù)與地理教學(xué)進行融合，要加強合作探究學(xué)習(xí)方式和教學(xué)的有效結(jié)合，要善于利用地圖等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為學(xué)生營造生動、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王旭[1].高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019，000（003）：P.165-165.

[2]胡龍燕.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（016）：89.

[3]林曉平.淺析高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2019，000（052）：138，140.