王娜

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響，那么其積極效用的發(fā)揮也會(huì)受到影響。新時(shí)代教育強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科需充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。音樂(lè)是小學(xué)美學(xué)教育的重要組成部分，從小培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和藝術(shù)審美情操，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著舉足輕重的價(jià)值。通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)閷I(yè)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供科學(xué)的方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，既需要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行知識(shí)教育，又要求學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生的行為容易受其主觀興趣愛(ài)好的主導(dǎo)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣是關(guān)鍵。現(xiàn)實(shí)中，興趣教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中發(fā)揮著良好的應(yīng)用效果，但高效運(yùn)用仍有諸多阻力，必須引起教師的關(guān)注，才能提升培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的效率。本文以“小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)”作為主要研究對(duì)象，展開(kāi)深入、細(xì)致的研究和分析，提出建議和對(duì)策，以供大家參考。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣的問(wèn)題分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教學(xué)趣味性低

自古以來(lái)的教學(xué)觀念，要求維護(hù)教師的師道尊嚴(yán)，保持教學(xué)的權(quán)威性才能得到學(xué)生的信服，特別針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生，由于學(xué)生缺乏必要的約束力和自控力，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)違反紀(jì)律的情況，因此大部分教師采用嚴(yán)厲的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼心理。學(xué)生對(duì)教師的害怕經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，容易轉(zhuǎn)移為對(duì)學(xué)科的畏懼，學(xué)生不喜歡該學(xué)科，在課堂上必然難以提升興趣。在知識(shí)積累的過(guò)程中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，這時(shí)需要教師的良好引導(dǎo)，但由于對(duì)教師的害怕，導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題不敢尋求教師的幫助，問(wèn)題難以解決。教學(xué)過(guò)程受到嚴(yán)重阻礙，打擊了學(xué)生幼小的心靈，學(xué)生逐漸喪失對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。采用興趣式教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生變得活躍起來(lái)，但小學(xué)生過(guò)度活躍容易破壞課堂紀(jì)律，教師為保證一定的教學(xué)效率，往往舍難求易，采用傳統(tǒng)的講座式教學(xué)，“填鴨式”地灌輸理論知識(shí)，學(xué)生參與感弱，容易出現(xiàn)分心走神的現(xiàn)象，不但會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓課堂教學(xué)形式化。

（二）音樂(lè)教學(xué)資源少，缺乏興趣教育保障

雖然我國(guó)不斷加大對(duì)中小學(xué)教學(xué)資源的投入，但學(xué)生基數(shù)大，人均教學(xué)音樂(lè)仍然面臨嚴(yán)重不足，具體體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教師資源不足。一個(gè)學(xué)校小學(xué)音樂(lè)教師崗位一般為1～2名，但小學(xué)一到六年級(jí)班級(jí)有二十個(gè)以上，全校上千名學(xué)生，單憑教師一己之力，難以對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。每個(gè)年齡段的小學(xué)生興趣點(diǎn)不同，常規(guī)教育已經(jīng)占用教師大部分的教學(xué)時(shí)間和精力，難以為興趣課堂的開(kāi)展尋找素材和制定多元化的教學(xué)方案。開(kāi)展形式豐富的教學(xué)活動(dòng)需要音樂(lè)器材作為保障，而音樂(lè)器材的購(gòu)置價(jià)格不菲，會(huì)增加學(xué)校的資源壓力，但器材的缺少往往導(dǎo)致教師巧婦難為無(wú)米之炊，教學(xué)活動(dòng)受到約束。唯成績(jī)論是目前主流的教學(xué)思想，其主要是唯語(yǔ)、數(shù)、英等主科成績(jī)而論，因此在小學(xué)教學(xué)的課程編排中，大部分教學(xué)資源側(cè)重在主科上，音樂(lè)等次要科目獲得的教學(xué)資源較少，有的小學(xué)每周僅有兩節(jié)音樂(lè)課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣難以持續(xù)。在臨近期末階段，主科教學(xué)任務(wù)緊張，甚至?xí)霈F(xiàn)占用音樂(lè)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致原本資源不足的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加捉襟見(jiàn)肘。

（三）教師過(guò)度追求趣味性，忽視教育內(nèi)涵

增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性可以起到活躍課堂的效果，開(kāi)展趣味性的活動(dòng)能夠讓課堂教育氣氛變得和諧，但教師開(kāi)展興趣教育時(shí)過(guò)度追求課堂趣味氣氛而忽視了實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，例如在開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師忽略了從中進(jìn)行知識(shí)引入，導(dǎo)致整個(gè)課堂活動(dòng)成為游戲娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率極低。在準(zhǔn)備素材時(shí)，教師忽略考慮素材與知識(shí)教學(xué)的契合程度，盲目引入反而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。興趣教育的主要目的在于教育本身，因此在趣味素材的選擇上，教師要控制好質(zhì)量，引入過(guò)多的素材容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生僅關(guān)注到有趣的元素而忽視學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。例如學(xué)生對(duì)有趣的卡通元素念念不忘，容易出現(xiàn)因陷入自身的想象而走神分心的情況。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

（一）開(kāi)展多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)素材

進(jìn)入新時(shí)代，多媒體成為現(xiàn)代化教學(xué)的常見(jiàn)工具，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的便利性和素材的豐富性進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在提升課堂教學(xué)效率之余，豐富教師的教學(xué)手段。例如在教學(xué)《游擊隊(duì)之歌》一課時(shí)，教師提前制作多媒體課件，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇圖片元素，吸引學(xué)生的注意力，增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。課件的制作讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加流暢，縮減教師課堂上板書(shū)和口述的時(shí)間，避免出現(xiàn)課堂沉悶。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)前，播放相關(guān)的音頻讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，能夠緩解教師的帶唱教學(xué)壓力，同時(shí)，童聲音樂(lè)音頻更容易讓學(xué)生進(jìn)行模仿，更容易培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。多媒體視頻的播放可以讓學(xué)生感悟音樂(lè)藝術(shù)的美好，例如播放兒童合唱團(tuán)的音樂(lè)合唱視頻，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)演奏形成良好的印象，帶著向往憧憬的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)未知的元素具有濃厚的探究興趣，而在課件中教師運(yùn)用圖片、音頻、視頻等不同的元素，能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)保持新鮮感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而保持其學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的熱情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的良好行為習(xí)慣，潛移默化地接受教師的音樂(lè)藝術(shù)熏陶。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生渴望得到教師的關(guān)注，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣來(lái)自學(xué)生對(duì)教師的興趣，教師自身的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情感的激發(fā)有莫大關(guān)系。例如，教師經(jīng)常在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，學(xué)生容易對(duì)教師形成良好的情感，在課堂上會(huì)表現(xiàn)得更加積極配合，相反，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡性心理，容易映射到課堂教學(xué)上，甚至對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭惡性情緒。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，樹(shù)立良好的形象，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析，幫助學(xué)生解決，保持學(xué)習(xí)的暢通，避免打擊其學(xué)習(xí)信心。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可結(jié)合激勵(lì)性教學(xué)法，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信，以個(gè)人榮譽(yù)感帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題教師要盡量避免批評(píng)式教育，而是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立自信心。

（三）充分利用課堂時(shí)間，開(kāi)展情景教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生接收系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的重要渠道，小學(xué)音樂(lè)教師必須以課堂教育為核心，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，在常規(guī)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極運(yùn)用。在課堂上，教師可以采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)音樂(lè)興趣。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而情景教育實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐模擬訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生掌握實(shí)踐技巧。例如在教學(xué)《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，教師可以安排學(xué)生模仿蘑菇和小姑娘的角色，還原出音樂(lè)背景，讓學(xué)生將情感帶入音樂(lè)故事中，有利于學(xué)生感悟音樂(lè)藝術(shù)的真諦，提升音樂(lè)審美能力。在學(xué)習(xí)《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，教師先讓學(xué)生模仿熟悉的動(dòng)物的叫聲，然后通過(guò)樂(lè)器來(lái)呈現(xiàn)出動(dòng)物叫聲在音樂(lè)中是如何表現(xiàn)的，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，感受音樂(lè)的美好和趣味性。教師還可以重新對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行編排，讓學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲并作為伴奏，與學(xué)生共同演奏出樂(lè)章，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)有更真實(shí)的感悟。情景故事的音樂(lè)表現(xiàn)還可以作用在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事上，例如讓學(xué)生上臺(tái)講《龜兔賽跑》的故事，教師通過(guò)鋼琴呈現(xiàn)出不同的比賽狀態(tài)和龜兔之間的心理變化。將學(xué)生對(duì)常見(jiàn)故事的興趣轉(zhuǎn)移到音樂(lè)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美好，期間教師還能引入音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，例如音樂(lè)上一般是如何表現(xiàn)出焦急情形的，兔子在發(fā)現(xiàn)自己輸了之后，應(yīng)該如何表現(xiàn)失落的心理特征等。

（四）實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)展課后音樂(lè)活動(dòng)

音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅可以在課上進(jìn)行，還可以在課余以比賽的形式進(jìn)行。在學(xué)習(xí)一門課程之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)收集生活中與課程有關(guān)的知識(shí)，或者在課下去圖書(shū)館查一些資料，對(duì)音樂(lè)的新課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作，然后讓他們根據(jù)自己的收獲，在這節(jié)新課開(kāi)始之前上講臺(tái)講一下自己的收獲，在講解的過(guò)程中，也讓其他同學(xué)了解到這節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)而起到互相學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)還可以把這種課前小活動(dòng)在課下的活動(dòng)中開(kāi)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《爺爺為我打月餅》這節(jié)課之前，就可以找一個(gè)周末的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生可以提前報(bào)名參加，然后自己在課下和生活中收集一些關(guān)于月餅和中秋節(jié)方面的資料，可以畫(huà)出來(lái)讓同學(xué)們看，也可以在老師或者家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行PPT的制作，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。在每個(gè)同學(xué)以“中秋節(jié)和月餅”為主題講解完自己的作品之后，由班級(jí)里的其他同學(xué)共同投票，選出講得最好的同學(xué)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。利用這種強(qiáng)化的方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)把自己收集的知識(shí)分享給其他同學(xué)，這樣能更好地讓學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)地去了解音樂(lè)方面的內(nèi)容。課余學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源不足的問(wèn)題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師必須端正教學(xué)態(tài)度，切實(shí)認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣制定符合其需要的趣味性教學(xué)模式。教學(xué)方法的應(yīng)用仍需要進(jìn)行效果監(jiān)控，教師要重視反思和總結(jié)工作，檢視教學(xué)手段的應(yīng)用問(wèn)題，在不斷完善的過(guò)程中提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

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