孫濤
摘 要:當(dāng)前我國進(jìn)行了教育改革方面的工作,在平時的教學(xué)過程之中為激勵學(xué)生盡所能積極地投入語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,從而提高語文能力,將賞識教育運(yùn)用到小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中越來越受到教師的重視?;诖?,主要對賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和運(yùn)用進(jìn)行相應(yīng)的探究,以此為我國實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)提供更多幫助。
關(guān)鍵詞:賞識教育;小學(xué)語文;應(yīng)用方式
賞識教育作為我國教育改革工作開展以來教師對學(xué)生使用的一種新型的教學(xué)手段,其本質(zhì)是對生命的尊重與關(guān)愛。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師所實(shí)施的賞識教育不僅是鼓勵和贊揚(yáng),還包括要完善學(xué)生的內(nèi)心世界,從而促使小學(xué)生在成長的過程中擁有更多的信心。由于其是每一個人成長經(jīng)歷中最基礎(chǔ)的感情苛求,所以有必要在小學(xué)語文課堂的教育過程中推行賞識教育,以此保障在現(xiàn)代化的教育背景下該種教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。
一、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義
(一)有利于小學(xué)生克服內(nèi)心恐懼
之前相關(guān)人員所進(jìn)行的研究顯示,在小學(xué)階段小學(xué)生由于受到自身年齡相對較小和生活閱歷不足等因素的限制,導(dǎo)致經(jīng)常會出現(xiàn)自卑膽小、對相關(guān)事物產(chǎn)生內(nèi)心恐懼方面的問題。若教師在面對這類學(xué)生的過程中不及時采取針對性的手段幫助其進(jìn)行問題的解決,就會導(dǎo)致小學(xué)生受到時間因素的影響而出現(xiàn)更加嚴(yán)重的心理問題,不僅會導(dǎo)致小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步下降,同時也會影響小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性。因此,要想幫助小學(xué)生克服這種不良心理,在語文教學(xué)課堂中積極滲透賞識教育策略十分必要。比如在讓學(xué)生解答疑問的過程之中隨時傳遞給孩子激勵的目光,誘發(fā)他們大膽講述,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,幫助小學(xué)生克服內(nèi)心恐懼。
(二)有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建
在小學(xué)語文教學(xué)課堂上,教師作為小學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者,要想確保教學(xué)期間師生之間擁有良好的關(guān)系,教師就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生送至一個有著良好賞識教育環(huán)境的課堂中指導(dǎo)學(xué)生展開知識的研習(xí)。之所以需要進(jìn)行這方面的教學(xué)工作,關(guān)鍵是由于語文教學(xué)的開展對師生之間的溝通交流有極高的要求,教師只有在實(shí)際的教學(xué)過程中強(qiáng)化與學(xué)習(xí)者之間的融合聯(lián)系,才可以真正進(jìn)入學(xué)習(xí)者的心里,從而對學(xué)生的實(shí)際情況有更多的了解。而用賞識教育對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),通過對學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),從而促使和諧、公平師生關(guān)系的建立,如此就在某種程度上激勵了小學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)展,不斷提升學(xué)生的語文成績。
二、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
(一)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)賞識環(huán)境的構(gòu)建
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所,擁有一個優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,教師在使用賞識教育對小學(xué)生進(jìn)行語文知識的指導(dǎo)時為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,促使小學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展,就需要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)賞識環(huán)境的構(gòu)建。即在語文課堂中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,讓學(xué)生將自己對所學(xué)知識的意見合理地表達(dá)出來,并對學(xué)生的意見予以肯定,以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到教師的賞識后有所成長。
例如,《我是一只小蟲子》是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為了有效降低學(xué)生對知識的理解難度,促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高,教師可以以游戲的形式讓學(xué)生投入其中。由于課文是以小蟲子作為第一主角進(jìn)行眼前世界的觀察,因此在游戲期間教師可以指導(dǎo)學(xué)生以個人的形式參賽,通過表演小蟲子動作、神態(tài)等各種形式了解小蟲子自身的實(shí)際情況,教師從旁引導(dǎo),并且根據(jù)學(xué)生的表演給予公正的評價(jià)。通過這種方式,不僅可以讓學(xué)生的好奇心得到一定程度的滿足,同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更多的自信,有利于幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。
(二)堅(jiān)持賞識限度開展語文教學(xué)
在小學(xué)語文講授實(shí)踐過程之中,教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須重視賞識教育,并且在要求學(xué)生以思想情感為支撐的前提下和獲得必要的成果的情況下進(jìn)行鑒賞,或者讓學(xué)生在判斷有誤的情況下進(jìn)行鑒賞,如此才可以展現(xiàn)賞識教育教學(xué)的價(jià)值所在。之所以需要進(jìn)行這方面的工作,主要是因?yàn)楹侠戆盐召p識限度,能夠讓學(xué)生從客觀的角度出發(fā)促進(jìn)自身自我認(rèn)知能力的顯著提升,對其自身良好心理素質(zhì)的構(gòu)建也有著積極的幫助。
例如,在《北大荒的秋天》的教學(xué)指導(dǎo)中,為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的組建,并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的討論。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中卻發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生因?yàn)槿狈Ψe極性而未參與討論?;诖?,在小組討論結(jié)果呈現(xiàn)過程中,教師必須堅(jiān)持賞識和批評有效融合的方式對其進(jìn)行指導(dǎo),不僅需要向其提出幾個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題,給予其鼓勵,同時還要重申小組合作學(xué)習(xí)的重要性,糾正學(xué)生游離于小組之外的行為。
總而言之,賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用不僅能夠使學(xué)生克服內(nèi)心恐懼,同時也能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系,是保證小學(xué)語文教學(xué)工作正常推進(jìn)的重要手段。因此教師在使用賞識教育開展課程教學(xué)的期間,需要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)賞識環(huán)境的構(gòu)建,同時堅(jiān)持運(yùn)用賞識教育開展課程教學(xué),以此促進(jìn)小學(xué)生語文成績的提高。
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