孫濤

摘 要：當(dāng)前我國進(jìn)行了教育改革方面的工作，在平時(shí)的教學(xué)過程之中為激勵(lì)學(xué)生盡所能積極地投入語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，從而提高語文能力，將賞識(shí)教育運(yùn)用到小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中越來越受到教師的重視?；诖?，主要對賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和運(yùn)用進(jìn)行相應(yīng)的探究，以此為我國實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)提供更多幫助。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué)語文;應(yīng)用方式

賞識(shí)教育作為我國教育改革工作開展以來教師對學(xué)生使用的一種新型的教學(xué)手段，其本質(zhì)是對生命的尊重與關(guān)愛。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師所實(shí)施的賞識(shí)教育不僅是鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，還包括要完善學(xué)生的內(nèi)心世界，從而促使小學(xué)生在成長的過程中擁有更多的信心。由于其是每一個(gè)人成長經(jīng)歷中最基礎(chǔ)的感情苛求，所以有必要在小學(xué)語文課堂的教育過程中推行賞識(shí)教育，以此保障在現(xiàn)代化的教育背景下該種教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。

一、賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）有利于小學(xué)生克服內(nèi)心恐懼

之前相關(guān)人員所進(jìn)行的研究顯示，在小學(xué)階段小學(xué)生由于受到自身年齡相對較小和生活閱歷不足等因素的限制，導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑膽小、對相關(guān)事物產(chǎn)生內(nèi)心恐懼方面的問題。若教師在面對這類學(xué)生的過程中不及時(shí)采取針對性的手段幫助其進(jìn)行問題的解決，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生受到時(shí)間因素的影響而出現(xiàn)更加嚴(yán)重的心理問題，不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步下降，同時(shí)也會(huì)影響小學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。因此，要想幫助小學(xué)生克服這種不良心理，在語文教學(xué)課堂中積極滲透賞識(shí)教育策略十分必要。比如在讓學(xué)生解答疑問的過程之中隨時(shí)傳遞給孩子激勵(lì)的目光，誘發(fā)他們大膽講述，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助小學(xué)生克服內(nèi)心恐懼。

（二）有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師作為小學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，要想確保教學(xué)期間師生之間擁有良好的關(guān)系，教師就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生送至一個(gè)有著良好賞識(shí)教育環(huán)境的課堂中指導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)的研習(xí)。之所以需要進(jìn)行這方面的教學(xué)工作，關(guān)鍵是由于語文教學(xué)的開展對師生之間的溝通交流有極高的要求，教師只有在實(shí)際的教學(xué)過程中強(qiáng)化與學(xué)習(xí)者之間的融合聯(lián)系，才可以真正進(jìn)入學(xué)習(xí)者的心里，從而對學(xué)生的實(shí)際情況有更多的了解。而用賞識(shí)教育對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過對學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵(lì)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而促使和諧、公平師生關(guān)系的建立，如此就在某種程度上激勵(lì)了小學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的語文成績。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）進(jìn)行優(yōu)質(zhì)賞識(shí)環(huán)境的構(gòu)建

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場所，擁有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在使用賞識(shí)教育對小學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的指導(dǎo)時(shí)為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使小學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展，就需要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)賞識(shí)環(huán)境的構(gòu)建。即在語文課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生將自己對所學(xué)知識(shí)的意見合理地表達(dá)出來，并對學(xué)生的意見予以肯定，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到教師的賞識(shí)后有所成長。

例如，《我是一只小蟲子》是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為了有效降低學(xué)生對知識(shí)的理解難度，促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高，教師可以以游戲的形式讓學(xué)生投入其中。由于課文是以小蟲子作為第一主角進(jìn)行眼前世界的觀察，因此在游戲期間教師可以指導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人的形式參賽，通過表演小蟲子動(dòng)作、神態(tài)等各種形式了解小蟲子自身的實(shí)際情況，教師從旁引導(dǎo)，并且根據(jù)學(xué)生的表演給予公正的評(píng)價(jià)。通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生的好奇心得到一定程度的滿足，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更多的自信，有利于幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解。

（二）堅(jiān)持賞識(shí)限度開展語文教學(xué)

在小學(xué)語文講授實(shí)踐過程之中，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須重視賞識(shí)教育，并且在要求學(xué)生以思想情感為支撐的前提下和獲得必要的成果的情況下進(jìn)行鑒賞，或者讓學(xué)生在判斷有誤的情況下進(jìn)行鑒賞，如此才可以展現(xiàn)賞識(shí)教育教學(xué)的價(jià)值所在。之所以需要進(jìn)行這方面的工作，主要是因?yàn)楹侠戆盐召p識(shí)限度，能夠讓學(xué)生從客觀的角度出發(fā)促進(jìn)自身自我認(rèn)知能力的顯著提升，對其自身良好心理素質(zhì)的構(gòu)建也有著積極的幫助。

例如，在《北大荒的秋天》的教學(xué)指導(dǎo)中，為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的組建，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的討論。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中卻發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生因?yàn)槿狈Ψe極性而未參與討論?；诖?，在小組討論結(jié)果呈現(xiàn)過程中，教師必須堅(jiān)持賞識(shí)和批評(píng)有效融合的方式對其進(jìn)行指導(dǎo)，不僅需要向其提出幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，給予其鼓勵(lì)，同時(shí)還要重申小組合作學(xué)習(xí)的重要性，糾正學(xué)生游離于小組之外的行為。

總而言之，賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用不僅能夠使學(xué)生克服內(nèi)心恐懼，同時(shí)也能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是保證小學(xué)語文教學(xué)工作正常推進(jìn)的重要手段。因此教師在使用賞識(shí)教育開展課程教學(xué)的期間，需要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)賞識(shí)環(huán)境的構(gòu)建，同時(shí)堅(jiān)持運(yùn)用賞識(shí)教育開展課程教學(xué)，以此促進(jìn)小學(xué)生語文成績的提高。

參考文獻(xiàn)：

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