吳淑娟

摘 要：漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的載體和工具，對于一年級小學(xué)生而言，加強(qiáng)漢字識字教學(xué)，提升識字效率，是奠定語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。但是目前在小學(xué)一年級識字教學(xué)中，由于各種因素影響，學(xué)生的識字效果并不理想。針對此，從小學(xué)一年級語文識字教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探究提升教學(xué)效率的相關(guān)路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;一年級;語文識字;教學(xué)效率

漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的載體和工具。在小學(xué)一年級語文教學(xué)中，加強(qiáng)漢字識字教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生語言文字的理解和表達(dá)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生不僅能夠體會(huì)漢字本身的含義，還能夠理解其中的“弦外之音”;能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)鋪平道路，讓學(xué)生在審題、思考中更加靈活、深入;能夠?yàn)閷W(xué)生未來融入社會(huì)做好準(zhǔn)備，提升學(xué)生的社會(huì)溝通能力。但是，目前小學(xué)一年級語文教學(xué)指導(dǎo)存在一些問題，例如課堂上無法完成識字任務(wù)，學(xué)生記憶與書寫效果較差，自主識字能力較低，等等。針對這些低效或者無效的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)對識字教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、把握學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字熱情

興趣是最好的老師。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)分析一年級學(xué)生學(xué)情，并圍繞學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)、培養(yǎng)興趣，促使學(xué)生在興趣中主動(dòng)識字。例如在《春夏秋冬》一課的識字教學(xué)中，教師為加深學(xué)生記憶，引入兒歌，即“春天到了暖洋洋，有個(gè)日字在下方”，說明“春”字;用“冬天天氣冷，水滴結(jié)了冰”說明“冬”字。此外，在提示兩個(gè)字的書寫結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師說道：“上面包下面，撇捺要伸展”，并結(jié)合示范書寫，幫助學(xué)生更好地掌握漢字。此外，在識字教學(xué)中，教師還可以通過構(gòu)建情境、猜謎語、掛圖等方式設(shè)計(jì)識字過程。教師在教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)靈活選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

二、指導(dǎo)識字方法，提升學(xué)生識字能力

在識字教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識漢字，還應(yīng)該從方法入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，在與漢字的溝通中找到構(gòu)字規(guī)律，并提升自主識字效果，奠定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，教師可以配合拼音教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生查找字典、工具書，促使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)輔助方法，提升學(xué)生自主識字效果;教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、把握漢字的構(gòu)字規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)形聲字表音的聲部推斷讀音，根據(jù)形部推斷含義，并通過音形合一提高識字效果;利用形近字指導(dǎo)學(xué)生筆畫上進(jìn)行增減，如“白”和“自”，“江”和“紅”等，讓學(xué)生在識字中找到興趣，并通過辨析、書寫，提升學(xué)生識字能力。

三、注重寫字訓(xùn)練，鞏固學(xué)生識字效果

識字與寫字是密不可分的，在小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)通過指導(dǎo)寫字過程，加深學(xué)生對漢字的印象，進(jìn)而強(qiáng)化識字效果。例如在《小小的船》一課的識字教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對書寫過程的示范、指導(dǎo)，讓學(xué)生在音形合一中掌握漢字;利用課件出示田字格中的“月”“兒”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字在田字格中的結(jié)構(gòu)，都有鉤，但是鉤的寫法卻不一樣，其中橫折鉤的寫法要求“橫要平，豎要直，向左向上彎鉤”，豎彎鉤的寫法要求“豎要直，彎要圓，向右向上彎鉤”，學(xué)生根據(jù)教師的詳細(xì)講解，逐漸掌握漢字的書寫方法，并在書寫中提升識字效果。

四、注重習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒

良好的行為習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益，小學(xué)生的自我管理能力較差，在識字、寫字過程中尚未形成良好的行為習(xí)慣，常常是“半途而廢”“一曝十寒”。針對此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)保持良好的教學(xué)態(tài)度，將識字、寫字融入日常教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中持之以恒。例如，教師可以與家長溝通，每天要求學(xué)生認(rèn)識并規(guī)范書寫一個(gè)漢字，家長負(fù)責(zé)監(jiān)督，教師進(jìn)行檢查，讓識字寫字成為孩子日常生活的一部分。此外，教師還可以利用身邊的榜樣，讓學(xué)生在周圍同學(xué)的激勵(lì)下主動(dòng)識字、寫字，從而磨煉學(xué)生意志，奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神基礎(chǔ)。

五、滲透激勵(lì)評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生識字動(dòng)力

教師的激勵(lì)評價(jià)對于學(xué)生的影響重要且深遠(yuǎn)。一年級小學(xué)生對教師的依賴性很強(qiáng)，教師的一句鼓勵(lì)或者一句表揚(yáng)能夠讓他們的信心倍增。因此，在識字教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)，例如設(shè)計(jì)識字比賽，將識字多、寫字好的學(xué)生的作品展示在班級墻上，營造競爭學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;利用口頭表揚(yáng)、物質(zhì)激勵(lì)的方法，對學(xué)生的識字過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在識字、寫字中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。

總之，基于識字教學(xué)的重要性，在小學(xué)一年級語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)識字方法，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，注重習(xí)慣培養(yǎng)，滲透激勵(lì)評價(jià)，優(yōu)化學(xué)生的識字過程，進(jìn)而提升識字教學(xué)效率。

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