盧天輝

摘 要：在當(dāng)前教學(xué)改革的大環(huán)境下，初中語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)是主要推廣的教學(xué)模式之一，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文是一項(xiàng)學(xué)生在日常生活中必須使用到的生活技能，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須要采用生活化教學(xué)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際用途，從而促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中感受生活，在生活中提煉語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用展開探討，提出可行性教學(xué)改革方案，希望可對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提供一定的思想幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中語(yǔ)文;運(yùn)用策略

生活化語(yǔ)文教學(xué)主要是指教師在教學(xué)活動(dòng)中將教學(xué)內(nèi)容生活化，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活情景，讓學(xué)生能夠從個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)去了解語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，所以生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)都有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，教師必須要采用靈活的教學(xué)手段，使得生活化教學(xué)可以在語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層次

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于語(yǔ)文是學(xué)生在未來(lái)升學(xué)考試中的一門主要學(xué)科，所以教師仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)思維采用應(yīng)試教育的模式，將語(yǔ)文知識(shí)完整地傳輸給學(xué)生。雖然這樣的教學(xué)模式可以提高教學(xué)效率，但是卻忽略了學(xué)生個(gè)人的心理情感需求，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得不到實(shí)際體驗(yàn)，也就無(wú)法在生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率較差。因此在生活化語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，從學(xué)生的角度去思考教學(xué)內(nèi)容和設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的思維能夠緊貼生活，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層次。

例如，在《桃花源記》的教學(xué)中，由于學(xué)生與作者的生活年代差異較大以及文言文用詞用句生澀難懂，所以學(xué)生很難真切地感受到《桃花源記》中作者對(duì)于世外桃源的向往和樂(lè)觀的生活態(tài)度。因此教師首先可以拋開課文內(nèi)容，向?qū)W生介紹陶淵明“不為五斗米折腰”的生平事跡，向?qū)W生介紹《桃花源記》中所描寫的世外桃源景象，讓學(xué)生初步對(duì)詩(shī)文內(nèi)容有大致的了解。隨后教師可以向?qū)W生提問(wèn)“如果同學(xué)們是陶淵明，那么你希望創(chuàng)建一個(gè)怎樣的世外桃源呢？”讓學(xué)生可以站在作者的角度去思考問(wèn)題，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活去想象什么樣的世界才能稱之為世外桃源。這樣在課文教學(xué)之前就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極探索欲望，也加深了學(xué)生對(duì)《桃花源記》這篇課文的生活化理解，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也更加容易讓學(xué)生從個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)去了解《桃花源記》這篇課文的中心思想。

二、趣味化教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)依據(jù)主要是課本內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，很難與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流，也無(wú)法讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思想共鳴。因此教師在生活化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用趣味化教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自主融入教學(xué)活動(dòng)中，從而有效改善課堂教學(xué)環(huán)境。例如，在《回憶我的母親》這篇課文的教學(xué)中，教師首先可以向?qū)W生介紹朱德元帥的生平事跡，隨后再向?qū)W生展示一些日常生活中能夠看到的、有關(guān)于親情的新聞，讓學(xué)生根據(jù)新聞去討論“同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪惺裁礃拥那楦泻褪虑槭怯H情的表現(xiàn)？”可以讓學(xué)生根據(jù)自己與母親的關(guān)系去舉例說(shuō)明，從而加深學(xué)生對(duì)母親和親情概念的認(rèn)知，讓學(xué)生從課文中去了解實(shí)際生活情感，從而學(xué)會(huì)感恩。也可以在教學(xué)中引入一些趣味化教學(xué)課件來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在《美猴王》的教學(xué)中，這篇課文節(jié)選自我國(guó)四大名著之一的《西游記》，所以教師可以首先為學(xué)生播放《西游記》的相關(guān)影視作品，讓學(xué)生從影視作品中去首先了解到課文的大致含義，并利用影視作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀看完影視作品后，可以讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)《西游記》的印象和理解，由此切入課文教學(xué)中，從而讓學(xué)生能夠更加深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容的印象。

三、采用教學(xué)做合一的教學(xué)手法，促進(jìn)學(xué)生在生活中實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)

語(yǔ)文是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用的一門基礎(chǔ)技能，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還需要能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。為了完成語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以采用教學(xué)做合一的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，可以走出課堂，進(jìn)入生活中去收集生活素材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與感知能力。

例如，在《春》這篇課文的教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠感受到春天景色的特點(diǎn)，教師在課文教學(xué)過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂走向大自然，在現(xiàn)實(shí)生活中真切感知春天的實(shí)際特點(diǎn)，讓學(xué)生的自我感受可以與課文中所描寫的內(nèi)容相呼應(yīng)?？梢岳眉偃諘r(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行春游，隨后結(jié)合課文的寫作手法，讓學(xué)生寫一篇春游記，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還能夠減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生在生活中實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用生活化教學(xué)法是提高教學(xué)效率的有效手段之一，教師必須要靈活利用生活化教學(xué)法更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣才能夠不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和理解程度，促使學(xué)生全面快速地發(fā)展。

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