孫振軍

摘 要：初中階段是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，步入初中的學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了一定的知識基礎(chǔ)，具有一定的生活閱歷和感情基礎(chǔ)。目前，新課改的不斷深化，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革。初中語文學(xué)科中，作文一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)也是語文科目的重點(diǎn)內(nèi)容，作文在考試中占據(jù)了三分之一的比重，同時(shí)語文學(xué)科的字、詞、語句、閱讀教學(xué)都是為了實(shí)現(xiàn)更好的應(yīng)用，在作文中都能得到良好的呈現(xiàn)，因此初中語文的作文教學(xué)至關(guān)重要。針對初中語文作文教學(xué)中遇到的困境進(jìn)行剖析，并采取有效的對策，提高初中生的作文水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);困境分析;對策

目前，就我國初中語文教育而言，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而作文是對語文其他知識的綜合檢驗(yàn)，通過寫作能力的培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)初中生對所學(xué)過的語文知識進(jìn)行良好的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語文水平的提升。但是，目前初中生的作文教學(xué)一直不明朗，在實(shí)際的教學(xué)中存在許多問題，影響著初中生的作文水平。為了更好地提升初中作文教學(xué)質(zhì)量，初中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的寫作能力，不斷地開闊初中生的視野，走出作文教學(xué)的困境，實(shí)現(xiàn)作文水平的全面提升。對于初中語文教育而言，閱讀能力和作文水平是相互依存的關(guān)系，必須兩者兼顧，才能更好地提升初中生的作文水平。

一、初中語文作文教學(xué)的困境因素

（一）初中作文教學(xué)方式落后

由于受傳統(tǒng)教育的影響時(shí)間較長，許多教育理念沒有快速改變，再加上我國應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致初中語文的作文教學(xué)方式仍然處于落后的狀態(tài)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師一味地注重學(xué)生的應(yīng)試能力，限制了學(xué)生的想象空間，使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，不利于學(xué)生作文水平的提高。在以往的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在考試中取得較好的作文成績，常常會教學(xué)生套用統(tǒng)一的教學(xué)模板，甚至有的老師會讓學(xué)生背誦作文范文，這種教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，寫出來的作文缺乏真情實(shí)感，從而使作文的質(zhì)量大打折扣，長此以往，學(xué)生的作文水平受到了較大的局限。

（二）學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)

由于初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課程的科目也逐漸增多，學(xué)生的課余時(shí)間也比較少，因此留給初中生課外閱讀的時(shí)間越來越少，甚至家長們會認(rèn)為課外閱讀是不務(wù)正業(yè)、耽誤學(xué)習(xí)的行為，這樣的現(xiàn)象致使初中生對課外閱讀失去了興趣，從而閱讀面越來越窄，獲取的知識也僅僅是語文課本的內(nèi)容，在進(jìn)行寫作時(shí)就會出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。語文學(xué)習(xí)注重的是積累，只有不斷地積累才能提高自身的語文功底，同時(shí)也能夠提升寫作能力，在作文中運(yùn)用更多的優(yōu)美語句和寫作手法，使文章充滿鮮活的生命力。但是，目前初中生作文教學(xué)遇到的困境就是缺乏課外閱讀。

二、初中語文作文教學(xué)對策

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

為了提升初中生的作文水平，教師應(yīng)該從自身做起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，開展個性化教學(xué)，針對學(xué)生的個性因材施教，豐富初中生的情感，并且鼓勵學(xué)生將情感表達(dá)出來，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會感悟生活，并在作文中寫出自己真實(shí)的體會。

（二）注重初中生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

在進(jìn)行初中作文教學(xué)時(shí)，初中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀仿寫誤區(qū)，讓學(xué)生的寫作充滿真情實(shí)感，學(xué)會運(yùn)用文章的寫作技巧，與自身的真實(shí)情感相融合，完成高質(zhì)量的寫作任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而形成自己特有的寫作風(fēng)格。

例如：在人教版八年級上冊語文教材《背影》一文的教學(xué)中，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己是怎樣看待父愛的，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓初中生學(xué)會對內(nèi)容的闡述，發(fā)表自己的看法，結(jié)合文章父愛的寫作技巧，描寫自己所感受到的父愛。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效避免初中生大同小異的仿寫式作文，運(yùn)用真情實(shí)感進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的真正目的。

（三）拓展課外閱讀

為了更好地培養(yǎng)初中生的寫作能力，教師應(yīng)該積極開展課外閱讀活動，拓展學(xué)生的知識面。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課外讀物的分享，提起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行課外閱讀，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，同時(shí)教師還應(yīng)該布置讀后感任務(wù)，讓學(xué)生寫出自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感。

例如：在開展《駱駝祥子》課外閱讀時(shí)，教師可以分享視頻片段，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，并主動地進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)積極與同學(xué)進(jìn)行交流，深化學(xué)生的閱讀感悟。

綜上所述，在初中語文的作文教學(xué)中，為了更好地提高初中生的作文水平，教師應(yīng)該對當(dāng)前的教學(xué)困境進(jìn)行分析，并采取有效的教學(xué)策略，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加作文的真情流露，使作文的質(zhì)量更高，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

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