阮雄

摘 要：微課是信息化教學(xué)的延伸和精煉，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用微課教學(xué)，為提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)掌握程度提供了保障。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引入新興的微課輔導(dǎo)模式，為新教育模式下復(fù)習(xí)課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了具有實(shí)踐性的指導(dǎo)意義。結(jié)合近些年在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引用微課模式，通過(guò)微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中以應(yīng)用微課教學(xué)存在的一系列問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)出微課在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的一些反思和教學(xué)建議，以期指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課

微課教學(xué)的開(kāi)展為初中數(shù)學(xué)教學(xué)打開(kāi)了一扇窗戶，同時(shí)為數(shù)學(xué)教學(xué)的方式轉(zhuǎn)換注入了新的活力。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，圍繞微課進(jìn)行的知識(shí)鞏固，對(duì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)更加完整的知識(shí)體系起到積極的指導(dǎo)作用。然而，大部分教師對(duì)微課教學(xué)缺乏足夠的重視，對(duì)微課制作存在較大的困難，使微課教學(xué)很難在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中被有效利用起來(lái)。

一、在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中開(kāi)展微課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏有效的教學(xué)互動(dòng)

微課教學(xué)主要以短視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將所學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)按照一定的層次再次還原課堂教學(xué)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)課主要通過(guò)習(xí)題進(jìn)一步提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于掌握不牢固的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的過(guò)程。而微課在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中扮演著穿針引線的作用，能夠幫助學(xué)生快速有效地梳理自己的學(xué)習(xí)盲區(qū)，并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。但是，在平時(shí)的微課教學(xué)中，教師過(guò)度依賴微課教學(xué)的操作方便，呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)單，而忽視了與學(xué)生的溝通，導(dǎo)致微課在復(fù)習(xí)課教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮良好的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到解決。許多數(shù)學(xué)老師都感慨微課的應(yīng)用過(guò)于局限，沒(méi)有形成良好的互動(dòng)效果。

（二）微課在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的使用率低

平時(shí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課多半借助PPT課件，以知識(shí)點(diǎn)歸納和課后練習(xí)為主，對(duì)于微課的利用較少。通過(guò)跟很多數(shù)學(xué)老師的交流發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中苦于微課制作較為復(fù)雜，又需要大量時(shí)間，自己設(shè)計(jì)的微課又缺乏創(chuàng)新，對(duì)于復(fù)習(xí)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏準(zhǔn)確定位。另外，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)微課教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果缺乏一定的信任，新的教學(xué)方式很難在短時(shí)間內(nèi)形成長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)形式，這也影響了初中數(shù)學(xué)教師對(duì)微課在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的積極使用。

（三）微課教學(xué)設(shè)計(jì)不全面

微課教學(xué)始終是為課堂教學(xué)效果服務(wù)的，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課圍繞鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的掌握程度，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用水平和學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，復(fù)習(xí)課教學(xué)和平時(shí)的新知識(shí)教學(xué)課設(shè)計(jì)有所不同，側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用水平和學(xué)習(xí)能力的提升上。而微課在復(fù)習(xí)課教學(xué)中扮演著重要的角色，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)課教學(xué)的聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，很多老師雖然在復(fù)習(xí)課教學(xué)中采用了微課教學(xué)，但是對(duì)于微課教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)規(guī)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于單一，有的老師借助微課教學(xué)的操作便捷和內(nèi)容突出等特點(diǎn)，來(lái)彌補(bǔ)自身教學(xué)的局限。

二、基于微課在復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析

首先，教師對(duì)教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。雖然信息化教學(xué)在學(xué)校各個(gè)學(xué)科中得到有效利用，但是教師對(duì)微課這種較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏技術(shù)支持，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中習(xí)慣了較為簡(jiǎn)單的多媒體課件，對(duì)于微課的設(shè)計(jì)缺乏鉆研和創(chuàng)新。其次，受傳統(tǒng)教育理念的束縛，很難在較短時(shí)間里掌握微課教學(xué)，導(dǎo)致微課在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的利用進(jìn)程緩慢。再次，隨著初中學(xué)生的作業(yè)量繁重，教師的工作任務(wù)多，對(duì)微課的使用流于形式，往往只是在參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中才能使用一二。最后，微課在課堂教學(xué)實(shí)踐中缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)培訓(xùn)。部分教師缺乏微課教學(xué)的培訓(xùn)，關(guān)于微課制作往往僅憑教師實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的積累，這就導(dǎo)致教師的實(shí)踐水平和微課要求的專業(yè)技術(shù)發(fā)展沒(méi)有形成較好的統(tǒng)一。

三、微課教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略

（一）提高教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，掌握微課設(shè)計(jì)的操作技能

要利用好微課教學(xué)，就必須熟悉微課設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。教師的觀念轉(zhuǎn)變決定了微課在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的使用情況。要將微課有效地和復(fù)習(xí)課內(nèi)容銜接起來(lái)，就務(wù)必對(duì)微課的制作了然于胸。通過(guò)線下培養(yǎng)，讓教師對(duì)微課的制作流程做到熟悉，并能夠獨(dú)立完成和復(fù)習(xí)課內(nèi)容相吻合的微課教學(xué)設(shè)計(jì)。在微課的教學(xué)利用率上，通過(guò)同課異構(gòu)的教學(xué)開(kāi)展，讓教師自己體會(huì)微課教學(xué)方式和口頭講授的不同之處。然后轉(zhuǎn)化到對(duì)微課教學(xué)更加積極主動(dòng)的探索中來(lái)，提高教師對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)知，從而能夠在課余通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)提升自己對(duì)微課設(shè)計(jì)的操作技能。學(xué)校可以通過(guò)組織微課教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師對(duì)于微課的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，能夠更加主動(dòng)地在復(fù)習(xí)課教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)。

（二）利用微課對(duì)復(fù)習(xí)課內(nèi)容進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)探究是新課程教育的重要理念，對(duì)于幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成和學(xué)習(xí)樂(lè)趣的獲得有著必然的影響。新教育理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，這就迫切需要教師利用新的教學(xué)方式開(kāi)展多樣化的教學(xué)。而微課是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新興教學(xué)方式，為教學(xué)準(zhǔn)備提供了資源包，便于教師在復(fù)習(xí)課中有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，確保探究活動(dòng)的目標(biāo)明確，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究。借助微課對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的輔助作用，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加工和提煉，從而轉(zhuǎn)化為更加積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，幫助學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的探究活動(dòng)。

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