李莉

摘 要：誦讀是整體感知詩詞、品味詩詞意境的重要途徑?？墒峭ㄟ^怎樣的教學(xué)活動(dòng)和資源引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、熱情讀詩、品詩、悟詩呢？通過智慧課堂再創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀分享和閱讀再創(chuàng)造等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：詩歌鑒賞;智慧課堂;誦讀再創(chuàng)作

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中學(xué)生應(yīng)該“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。

在古詩鑒賞教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生鑒賞古詩的興趣？鑒賞詩歌行之有效的方法又是什么呢？我將在這次古代詩歌鑒賞課堂中，去做大膽的嘗試和探索。

主題一：智慧詩歌重誦讀

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立自主讀詩，學(xué)生在電子書包平臺(tái)上拖動(dòng)圖片排列順序，通過電子書包互動(dòng)題板自主學(xué)習(xí)并展示。

互動(dòng)題板的有效利用，學(xué)生在自讀中獲得感性上的頓悟和發(fā)現(xiàn)，在這一板塊中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本詩情景進(jìn)行“吟讀”，而不能像小和尚念經(jīng)。作為教師的我自主參與學(xué)生讀詩活動(dòng)中范讀，引導(dǎo)學(xué)生自由練讀，師生互讀互評(píng)，配樂營(yíng)造氣氛，并且配圖加強(qiáng)直觀感受，形式不拘，力求多樣。這一環(huán)節(jié)，我大膽讓學(xué)生興味盎然地去吟讀，而不是急匆匆地走馬觀花。

主題二：智慧課堂再創(chuàng)作

整個(gè)課堂以積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，并根據(jù)中國(guó)詩詞的特點(diǎn)和初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐與探索，嘗試以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣為突破口，課堂主體部分由四個(gè)誦讀活動(dòng)組成，分別是：“自主學(xué)習(xí)——概讀課文，一讀故事情節(jié)”“合作學(xué)習(xí)——精讀課文，二讀老婦致詞”“探究學(xué)習(xí)——品讀課文，三讀人物形象”“探究學(xué)習(xí)——研讀課文，四讀詩歌主旨”，四個(gè)誦讀活動(dòng)同時(shí)相互補(bǔ)充，不斷升華構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)整體，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

電子書包小組任務(wù)合作探究進(jìn)行成果展示也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。以小組為單位，一位組員填寫劇本，其他組員群策群力編寫《石壕吏》現(xiàn)代文情景劇劇本、文言文情景劇劇本，組長(zhǎng)拍照上傳智慧課堂電子書包。

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)課例古代詩歌鑒賞課《石壕吏》，充分運(yùn)用我校豐富優(yōu)越的智慧課堂電子書包的教學(xué)資源，高效發(fā)揮智慧教育平臺(tái)里的教學(xué)資源和教學(xué)互動(dòng)組件功能，運(yùn)用電子書包搶答功能進(jìn)行觀后感的分享、電子書包小組任務(wù)合作探究進(jìn)行成果展示等各種教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，全面提高學(xué)生的鑒賞古代詩歌語文素養(yǎng)。

整個(gè)課堂以積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，并根據(jù)中國(guó)詩詞的特點(diǎn)和初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐與探索，嘗試以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣為突破口。

那么，如何通過少見于課本的若干經(jīng)典古代詩歌篇目，使學(xué)生“嘗一臠肉”而知“一鼎之調(diào)”？我想，智慧課堂一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)資源可以有機(jī)帶動(dòng)學(xué)生鑒賞詩歌的熱情，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩詞的興趣。通過課前、課上、課后三次備課，我的反思如下。

1.導(dǎo)入古詩詞教學(xué)的一對(duì)一教學(xué)資源利用最大化

我國(guó)的詩詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但由于古今語言表達(dá)上的差異，歷史變遷所形成的詩人與學(xué)生情感上的距離，詩歌創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)時(shí)代背景，詩派詩風(fēng)的多樣性都造成了學(xué)生與古詩詞的距離，或是理解上的困難，或是情緒上的排斥。那么，如何出色地導(dǎo)入古詩詞教學(xué)呢？

在以后教學(xué)中，我力爭(zhēng)把導(dǎo)入古詩詞教學(xué)的一對(duì)一教學(xué)資源最大化利用，激發(fā)學(xué)生接受的心理機(jī)制，再不失時(shí)機(jī)地引入一些詩詞鑒賞的基本方法。這樣就為以后的詩詞教學(xué)順利進(jìn)行贏得了先機(jī)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的高效性與秩序性并舉

一部分學(xué)生對(duì)于詩歌這一體裁比較喜歡，也具備一定的感受力，但很多學(xué)生古詩詞積累甚少，且只知其然，不知其所以然，對(duì)古詩詞鑒賞并未入門。本節(jié)課在開展小組合作學(xué)習(xí)，有些同學(xué)參加小組活動(dòng)積極性不高。因此在以后的教學(xué)中，我用心設(shè)計(jì)詩歌鑒賞活動(dòng)高效性與秩序性并舉的小組活動(dòng)。如可以通過每位同學(xué)都會(huì)做的誦讀活動(dòng)作為突破口，運(yùn)用智慧課堂電子書包強(qiáng)大的功能豐富誦讀活動(dòng)。誦讀是語文課的本色，尤其是古詩詞教學(xué)。在以后的教學(xué)中我應(yīng)以層次性、多樣性的誦讀活動(dòng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩境，實(shí)現(xiàn)誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)努力運(yùn)用一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源、方法、手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以誦讀為主線，串聯(lián)感受、領(lǐng)悟與擴(kuò)展，始終把學(xué)生的吟誦能力、感悟能力、表達(dá)能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力放在首位。老師示范引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，互動(dòng)合作，開放發(fā)散，拓展創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識(shí)、能力與素養(yǎng)得到和諧發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇瑩瑩.探析誦讀法在詩歌教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].課程教育研究，2019（48）：151-152.

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