馬永德

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，這樣才能達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。分析和探討了當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)問題，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些可行的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)有效，這對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展來說產(chǎn)生了直接的影響，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該圍繞小學(xué)階段學(xué)生的具體情況，做好課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化與改進(jìn)，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)的目的。

一、重視對(duì)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，興趣往往是他們參與學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿碓?。?duì)于不感興趣的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往也會(huì)態(tài)度消極，難以保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增加更多趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生本身能夠保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升他們的整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”一課中，我們就可以利用多媒體教學(xué)的方式播放一些生活當(dāng)中常見的場(chǎng)景和照片，讓學(xué)生通過觀看多媒體發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這種方式能夠以一個(gè)更加形象直觀的途徑來展開教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，降低了他們的學(xué)習(xí)門檻，并且很多充滿趣味性的圖片和內(nèi)容往往能夠更好地幫助學(xué)生集中注意力。通過對(duì)于課堂教學(xué)當(dāng)中興趣化要素的合理運(yùn)用，我們能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來，打造一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生更好地參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)，消減教學(xué)的盲區(qū)。

二、構(gòu)建良好的互動(dòng)空間

師生之間的合理互動(dòng)能夠更好地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行表達(dá)，教師也能夠通過與學(xué)生之間的互動(dòng)，更好地了解和掌握當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的具體情況做好后續(xù)教學(xué)層面上的調(diào)整，提升整體教學(xué)成效。部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，不善于言語表達(dá)，而通過合理引導(dǎo)，達(dá)到良好的師生互動(dòng)空間，使他們能夠更加主動(dòng)勇敢地表達(dá)，這樣能夠讓學(xué)生保持一個(gè)良好的活躍狀態(tài)，更加主動(dòng)地思考。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的計(jì)劃與安排，提升教學(xué)過程中的互動(dòng)效果，選擇合理的互動(dòng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生本身能夠主動(dòng)表達(dá)自己的想法和意見，進(jìn)而更加高效地完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。例如，在認(rèn)識(shí)人民幣相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)的情境，列舉出一些物品，讓學(xué)生猜測(cè)這些物品的價(jià)格，如果學(xué)生猜出的價(jià)格不合理，教師需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，在活躍的課堂氛圍中使學(xué)生更好地掌握人民幣相關(guān)知識(shí)。

三、合理設(shè)置問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

通過問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，這樣能夠讓學(xué)生形成一個(gè)良好的探究意識(shí)，讓他們能夠具備一定的自主探究能力，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來說是十分關(guān)鍵的。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生本身更加順利地完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的遷移，明確不同知識(shí)之間所存在的差異和聯(lián)系性，最終達(dá)到提升學(xué)生思維能力的目標(biāo)。例如，在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：我們一共有20箱桔子，每一箱桔子的數(shù)量為30個(gè)，問一共有多少個(gè)桔子？大部分學(xué)生可能不會(huì)計(jì)算，這時(shí)教師需要將題目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)變成已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，先計(jì)算出10箱桔子的數(shù)量，相加之后得出總共的數(shù)量。通過問題的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加自然地理解知識(shí)，這樣也能夠讓他們保持一定的自主學(xué)習(xí)性，改變了以往教師單一講授所帶來的諸多弊端，讓學(xué)生也能夠在自主的思考過程當(dāng)中保持一個(gè)活躍的思考狀態(tài)。

四、提升教學(xué)水平

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)水平，積極研究新的教學(xué)思路和策略，了解不同的教學(xué)模式和案例，盡可能豐富自己的教學(xué)手段，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。學(xué)校方面可以推行和利用集體備課的方式，更好地利用教師的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教師的才能，結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，探索出一套具備更強(qiáng)科學(xué)性與可行性的教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。教學(xué)管理中也應(yīng)該積極促進(jìn)骨干教師帶動(dòng)青年教師工作的開展，組織互評(píng)互聽等各類活動(dòng)，提升整體的教學(xué)水平，落實(shí)和共享教師經(jīng)驗(yàn)。

總的來說，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該做好對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化與改進(jìn)，貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮其本身的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠得到思維等多方面能力素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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